李時(shí)根

摘 要：新高考背景下的化學(xué)課程改革以關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展為主要目標(biāo)，不單是看成績，還是為了讓學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入備考中。在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師不再一味地向?qū)W生傳輸答題技巧，更注重知識(shí)載體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的習(xí)得方法，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。但是受到諸多因素的影響，新高考背景下的化學(xué)課程設(shè)置與具體落實(shí)還存在嚴(yán)重不足，因此重構(gòu)化學(xué)課程，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，是擺在教師面前的重要課題?；诖?，文章簡述了高中化學(xué)課程開展現(xiàn)狀，深入解讀了新高考對(duì)化學(xué)課程設(shè)置提出的要求，并對(duì)新高考背景下的化學(xué)課程設(shè)置和具體實(shí)施進(jìn)行了如下分析，期望文章的討論與研究能夠給有關(guān)工作者以借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；課程設(shè)置；課程實(shí)施

在新高考制度的逐步深入下，要想使學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得能力的提升，必須為學(xué)生構(gòu)建起輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新高考的一大措施是增加考試次數(shù)、縮短時(shí)間，同時(shí)還要健全教學(xué)評(píng)價(jià)。新高考制度的頒布以及落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。但在課程設(shè)置和實(shí)施中卻存在諸多問題，比如不同地區(qū)對(duì)化學(xué)的重視度不同、教師功利心嚴(yán)重等。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，加強(qiáng)對(duì)新高考認(rèn)識(shí)，改革課程設(shè)置，才能促使新高考改革真正落實(shí)到位，才能推動(dòng)高中化學(xué)課程教學(xué)的有序開展。

一、新高考背景下高中化學(xué)課程開展現(xiàn)狀

（一）教材的差異性

新高考背景下的高中化學(xué)課堂正在發(fā)生著改變，最突出的特征就是教材與原來教材的差異。和原來的教材相比，新版教材內(nèi)容并沒有增設(shè)太多的內(nèi)容，但在教學(xué)深度上更淺顯。這樣的教材安排為學(xué)生提供了自由探索的空間，但新高考后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。如何利用淺顯的教材達(dá)到學(xué)生深層次的理解，這是擺在教師面前的重要課題。而且化學(xué)涉及大量的概念、反應(yīng)方程式、化學(xué)材料等，以往教師會(huì)通過刷題的方式幫助學(xué)生理解和記憶，但在當(dāng)下的教材教學(xué)中，教師要在自主講的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的競爭。

（二）教學(xué)實(shí)踐不充分

應(yīng)試?yán)砟钕碌幕瘜W(xué)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度，忽視了實(shí)踐教學(xué)，即便是開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課也多是以教師操作、學(xué)生觀察為主，因未能讓學(xué)生自主操作，導(dǎo)致他們無法體會(huì)蘊(yùn)含的化學(xué)變化。在這種以教師為主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生不能真正理解化學(xué)原理，無法在學(xué)習(xí)中感受到快樂。而且長期處在這種機(jī)械化的課堂中，會(huì)消磨學(xué)生的耐心，同時(shí)讓學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新高考制度的頒布，為了提升學(xué)生的綜合能力，教師不單要平衡好理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，更要整合社會(huì)實(shí)踐并將其應(yīng)用于課堂中來，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的欲望。

（三）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

隨著新高考制度的落實(shí)，化學(xué)教學(xué)也加快了改革的步伐，在新一輪的改革中，教材內(nèi)納入了更多探究性的題目，這些類型的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注度，而且這些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，為此學(xué)生可以多花費(fèi)些時(shí)間在這些內(nèi)容的探究上。探究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)不單讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，但這種探究式的學(xué)習(xí)方式難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的成績。對(duì)高中生來講，提升成績是重點(diǎn)，所以放棄了自己鉆研的項(xiàng)目。過分沉溺在項(xiàng)目探究中，會(huì)讓教師和家長心生不滿，這就讓探究式學(xué)習(xí)得不到重視，進(jìn)而讓學(xué)生自身的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。

（四）教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)

雖然新高考深入推動(dòng)了教學(xué)改革的開展，但當(dāng)下的教學(xué)條件一時(shí)難以改變。當(dāng)下很多高中學(xué)校現(xiàn)有的條件不能為學(xué)生提供豐富實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這也就間接導(dǎo)致課堂枯燥、乏味，學(xué)生不能根據(jù)教材內(nèi)容和教師的要求完成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室年久失修，甚至出現(xiàn)了機(jī)械損壞、化學(xué)藥品失效的情況，所以學(xué)生只能通過教師的語言表達(dá)了解化學(xué)反應(yīng)的過程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)條件下，不僅影響了化學(xué)教學(xué)的有序開展，同時(shí)弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新高考對(duì)化學(xué)課程設(shè)置提出的要求

自中國進(jìn)入嶄新的時(shí)代以來，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為試點(diǎn)地區(qū)的上海和浙江推出了“6選3”和“7選3”的招生模式。為了與新選科改革達(dá)到適應(yīng)，浙江省還完善了“三位一體”的招生改革。學(xué)校招生考試模式的改變，以及選科招生制度的改革，為學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)展現(xiàn)自己的個(gè)性提供了堅(jiān)實(shí)的保障。同時(shí)也逼迫學(xué)校必須根據(jù)要求完善課程設(shè)置。課程設(shè)置作為新背景下教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要路徑，也是學(xué)校辦學(xué)核心的充分體現(xiàn)。新高考背景下的學(xué)校在課程設(shè)置上有了更多的自主權(quán)，但面臨的問題也隨之而來，必須引起重視[1]。

三、新高考背景下高中化學(xué)課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的目標(biāo)導(dǎo)向

化學(xué)是一門綜合學(xué)科，在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成方面發(fā)揮著重要的作用。要想通過化學(xué)課程設(shè)置達(dá)到促進(jìn)“立德樹人”任務(wù)的落實(shí)，必須依照國家課程標(biāo)準(zhǔn)確立學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，并通過層次性、多元化、有選擇課程體系的設(shè)置，改變“千校一面”的課程設(shè)置現(xiàn)狀，在確保學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的選擇，以滿足社會(huì)對(duì)人才提出的要求。

（二）化學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)

自2012年課程改革開展以來，化學(xué)課程分設(shè)為必修和選修兩種課程，以此來應(yīng)對(duì)新高考的要求。而且有關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置的難易程度，是依照《學(xué)科指導(dǎo)意見》來規(guī)范的，雖然學(xué)校的話語權(quán)小，但有很強(qiáng)的操作性，在推動(dòng)高中化學(xué)課程開展中發(fā)揮著重要的作用。另外，因?qū)W生的基礎(chǔ)、興趣和能力不同，學(xué)校也根據(jù)不同的學(xué)習(xí)群體開發(fā)了校本教材，讓課程內(nèi)容更符合本校學(xué)生的發(fā)展，有助于不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升。自新高考制度落實(shí)以來，學(xué)校在選修課程開發(fā)上的比重更大，同時(shí)對(duì)學(xué)校自身也提出了一定的要求。學(xué)校必須樹立“立德樹人”的教育目標(biāo)，綜合國家與地方對(duì)人才培育的要求、學(xué)校本身特點(diǎn)、家長和學(xué)生意愿以及地方企業(yè)等因素來提供課程資源，并通過開設(shè)選修課程來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生自身潛能的發(fā)揮、化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（三）課程開設(shè)和實(shí)施流程

化學(xué)課程開設(shè)與實(shí)施要以學(xué)生的需求為前提，通過整合學(xué)校和周邊單位的優(yōu)質(zhì)資源，按照規(guī)范和流程完成課程的開發(fā)和實(shí)施。

（四）選修課程設(shè)置的探索

選修課程可以開設(shè)“化學(xué)與社會(huì)”“發(fā)展中的化學(xué)”等課程群，同一課程群下要分設(shè)不同層次的課程內(nèi)容，教師還要針對(duì)有特長的學(xué)生開設(shè)專題課程，通過專題項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。選修課也可以跨學(xué)科設(shè)置，以為學(xué)生提供不同的選擇。另外，無論是必修還是選修，學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇課程。在選修課中，大學(xué)選修課程的開設(shè)不單可以讓學(xué)生提前了解大學(xué)化學(xué)，而且對(duì)學(xué)生“三位一體”招生中的綜合測(cè)試的通過有著很好的推動(dòng)作用。農(nóng)業(yè)化學(xué)、汽車中的化學(xué)、理化測(cè)控等課程是由本地知名企業(yè)為學(xué)生開設(shè)的，有助于學(xué)生職業(yè)傾向意識(shí)的形成，通過實(shí)踐化學(xué)做支撐可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的作用，而且通過本課程的設(shè)置可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科能力的發(fā)展。

四、新高考背景下高中化學(xué)課程的實(shí)施策略

（一）制訂健全的課程實(shí)施制度

課程有序?qū)嵤┑淖畲蟊Ｕ暇褪墙處??；瘜W(xué)課程實(shí)施必須發(fā)揮教師的能動(dòng)性，學(xué)校要注重課程制度的建設(shè)，鼓勵(lì)全校教師參與進(jìn)來，讓教師在互相交流中獲得進(jìn)步。另外，學(xué)校要根據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見》和本校的實(shí)際情況制訂完善的課程規(guī)章制度，如《選課制度》《學(xué)分認(rèn)定方法》《課程管理制度》《課程評(píng)價(jià)制度》等，并將選修課開設(shè)以及取得的成效納入教師評(píng)優(yōu)和績效中來，同時(shí)可以作為教師職稱晉升的必要條件。教師自身理念的轉(zhuǎn)變，將會(huì)在課堂重新定位師生角色，會(huì)讓化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片繁榮的景象[3]。

（二）做好課程資源的建設(shè)

化學(xué)課程改革與設(shè)置需要資源做支撐?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在具體的課程開展中，必須在建設(shè)好選修和必修課程開展需要的實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備的基礎(chǔ)上，為課程的開設(shè)提供便利條件（如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、新建專用教室等）。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，除了發(fā)揮本校實(shí)驗(yàn)室的作用外，更要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成合作，如農(nóng)業(yè)化學(xué)、汽車中的化學(xué)等課程的開設(shè)，就要與本地企業(yè)達(dá)成合作，借助企業(yè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。關(guān)于教師資源的建設(shè)，不單要發(fā)揮本校教師資源的力量，更可以利用企業(yè)單位和大學(xué)師資力量，如大學(xué)選修課程就可以用“中國大學(xué)慕課中的課程”，在具體的教學(xué)開展中安排相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在21世紀(jì)的教育背景下，教師要善用信息技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容、改變課程教學(xué)方式，以促進(jìn)師生角色和教與學(xué)方式的改變，并通過創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”“化學(xué)微課”等為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供極大的便利[4]。

（三）積極創(chuàng)新化學(xué)課程教學(xué)模式

新一輪高考改革強(qiáng)調(diào)公平性，而在高校招生考試中，學(xué)生興趣、自主性起到了很大的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇特定學(xué)科作為自己的研究方向。這就需要教師強(qiáng)化自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，并通過有效方法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生的主動(dòng)參與中提升自身的認(rèn)知。因此，筆者在把握新高考要求和學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了如下的課程開展模式。

1.關(guān)注化學(xué)本身，提升學(xué)生認(rèn)知

通過對(duì)近年來化學(xué)高考題的分析與研究可以發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)的考題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且和大家的生活緊密相關(guān)。因此，教師可以整合生活資源豐富化學(xué)課堂，以生活為模型對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)，可以拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而提升自身的認(rèn)知。例如：在2019版人教版化學(xué)知識(shí)點(diǎn)《鐵及其化合物》的學(xué)習(xí)中，教師便要在綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其開展引導(dǎo)，以提升學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)得失守恒定律讓學(xué)生自主推導(dǎo)二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的轉(zhuǎn)化情況。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，通過建構(gòu)模型引發(fā)學(xué)生的探索，并通過延伸與拓展總結(jié)出鐵的化學(xué)性質(zhì)。化學(xué)知識(shí)是緊密相連的，在具體的教學(xué)開展中，通過運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合理的方法，可以促進(jìn)學(xué)生的深入探究，可以推動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成[5]。

2.構(gòu)建生活情境，提升教學(xué)效率

化學(xué)看似抽象，實(shí)則與人類生活、社會(huì)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。因此在日常的教學(xué)開展中，教師要善于將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，通過生活情境的構(gòu)建讓學(xué)生看到化學(xué)在生活中的用處，從而喚醒學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究熱情。而且在生活情境下，教師不但要傳輸學(xué)生知識(shí)，更要從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力與理念，比如教師有意識(shí)滲透綠色化學(xué)理念，可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以自覺地樹立起社會(huì)責(zé)任。例如：教師在組織學(xué)生開展“金屬電化學(xué)腐蝕中氧氣的影響”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，便可以指導(dǎo)學(xué)生搜索生活中不同的金屬物品和日常做實(shí)驗(yàn)剩下的氯化鈉溶液以及有關(guān)材料，這樣不僅可以收獲相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能提升資源的利用率，同時(shí)降低了對(duì)環(huán)境的污染。整合生活資源并將其納入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，同時(shí)減少了污染物的排放，并進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.基于化學(xué)教材，構(gòu)建知識(shí)體系

在化學(xué)最后的復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在了重難點(diǎn)習(xí)題上，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的現(xiàn)實(shí)情況會(huì)讓學(xué)生因基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致做題速度和準(zhǔn)確率下降。新高考背景下的化學(xué)教學(xué)要在夯實(shí)課堂基礎(chǔ)的同時(shí)，根據(jù)高考方向和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拔高，這樣才能在考試中取得好成績?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包含化學(xué)方程式、化學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)等，需要教師根據(jù)大綱要求，完善教學(xué)計(jì)劃，通過逐步引導(dǎo)和推動(dòng)提升學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生之所以感覺復(fù)習(xí)效率低，是因?yàn)樗麄儫o法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，未能構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系。一般情況下，在復(fù)習(xí)中，學(xué)生都是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，并未將其串聯(lián)起來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在做題中不能整合知識(shí)點(diǎn)來解答。而且在高考試題中，通常是對(duì)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的考查，如若學(xué)生不具備整合與系統(tǒng)的理念，將無法獲得答案。因此在復(fù)習(xí)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖將相關(guān)知識(shí)整合起來，形成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，一來可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，二來可以提升學(xué)生的答題正確率[6]。

4.增設(shè)化學(xué)專題內(nèi)容

基于化學(xué)教材和社會(huì)生活化學(xué)知識(shí)點(diǎn)（如化學(xué)電源、環(huán)境污染等），學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)一些知名學(xué)者、化工企業(yè)工作者來校開展專題講座，將最前沿的化學(xué)信息傳遞給學(xué)生，通過學(xué)生近距離接觸化學(xué)工作者，可以了解化學(xué)的發(fā)展，而后指導(dǎo)學(xué)生將自己聽的專題講座以報(bào)告的方式展現(xiàn)出來，以不斷開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思考。

5.抓重點(diǎn)，注意技巧

經(jīng)調(diào)查研究了解到：學(xué)生之所以在化學(xué)考試中不能取得好的成績，其原因在于復(fù)習(xí)沒有側(cè)重，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，提煉出重難點(diǎn)，做到有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。第一，整合大綱考點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，并分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以起到查漏補(bǔ)缺的作用。第二，整合歷年來的高考考題，組織學(xué)生開展模擬考試，通過多次訓(xùn)練將學(xué)生知識(shí)遺漏點(diǎn)暴露出來，由此學(xué)生會(huì)積極調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己下一步的學(xué)習(xí)方向。

6.規(guī)范學(xué)生的考試能力，提升學(xué)生的答題效率

雖然新高考背景下的教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但能力最終體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。有的學(xué)生在做題中思路清晰，知道如何一步步地答題，但結(jié)果卻因描繪不當(dāng)失去一部分分?jǐn)?shù)。因此，教師要通過對(duì)學(xué)生開展高考題的訓(xùn)練來優(yōu)化這一問題，在訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范、描繪的完整性，經(jīng)過長期訓(xùn)練和堅(jiān)持會(huì)大大提升學(xué)生的答題規(guī)范能力。例如：檢驗(yàn)濾渣是否干凈的時(shí)候，學(xué)生不能簡單地回答雜質(zhì)離子的檢驗(yàn)結(jié)果。正確的答題模式為：取適量的洗滌液，而后分別加入適量的某某試劑，如若還存在現(xiàn)象說明沒有清洗干凈。完整的描述不單可以確保學(xué)生答題的完整性，還能提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，同樣這是學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的充分體現(xiàn)。

（四）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

新高考背景下的化學(xué)課程設(shè)置以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)開展中，教師要樹立起“以學(xué)論教”的理念，認(rèn)清學(xué)生需要什么、學(xué)什么有價(jià)值等，而且要大力推廣“教學(xué)評(píng)一體化”，借助評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的開展。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)；通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)的干預(yù)，形成教學(xué)雙方的良性循環(huán)。而且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注重過程性、階段性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，通過合理使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地了解自己。如化學(xué)奧林匹克、大學(xué)選修課程要采取學(xué)生表現(xiàn)和紙筆測(cè)驗(yàn)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。有關(guān)化學(xué)農(nóng)藥應(yīng)用等課程的研究，可以采用表現(xiàn)和檔案袋結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。無論是哪一種課程評(píng)價(jià)，都必須建立多元評(píng)價(jià)體系（學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等）。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生化學(xué)能力的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，要建立起“三角形”“四基石”模型，分別對(duì)各要素和有關(guān)步驟進(jìn)行分析，為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)反饋提供依據(jù)。主要步驟如下：以學(xué)科能力為指導(dǎo)建立指標(biāo)評(píng)價(jià)體系；開發(fā)化學(xué)測(cè)試題并建立與之相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；選擇樣本開展測(cè)試，收集數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)提供支撐；利用項(xiàng)目反應(yīng)理論測(cè)量模型數(shù)據(jù)開展分析，建立起關(guān)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)等級(jí)。

在新高考制度下完成“7選3”或“6選3”的課后，各個(gè)班的學(xué)生比例、職業(yè)傾向、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力等表現(xiàn)出了很大的不同，甚至選修課的內(nèi)容也不一致，如若依然采取平均分、優(yōu)秀率等指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量開展評(píng)價(jià)，很明顯有失公平。最佳的解決方法就是以“素養(yǎng)為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，一般采取個(gè)體差異評(píng)價(jià)法，首先對(duì)課程前的學(xué)生情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而后針對(duì)課堂實(shí)施情況進(jìn)行分階段的測(cè)試，通過對(duì)比不同階段的測(cè)試情況，分析學(xué)生的發(fā)展增量，根據(jù)發(fā)展增量的不同對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)。通過“教學(xué)評(píng)一體化”的開展，教師看到了當(dāng)下教學(xué)存在的問題，并通過積極優(yōu)化完成高效課堂的構(gòu)建。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，同時(shí)可以享受到很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。

五、總結(jié)與反思

自《深化普通高中課程改革方案》實(shí)施以來，參與課程設(shè)置的教師都認(rèn)識(shí)到了自身課程的開發(fā)能力與課程執(zhí)行力在推動(dòng)課程建設(shè)中的作用。而且通過全身心地投入，學(xué)生體會(huì)到了課程改革成功的喜悅，但一路走來依然有一些教訓(xùn)值得銘記。課程實(shí)施的關(guān)鍵在教師，教師的課程開發(fā)力、執(zhí)行力關(guān)系著課堂開展效果，因此教育部門和學(xué)校要對(duì)參與教師開展定期培訓(xùn)。課程建設(shè)有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)化學(xué)選修課程開設(shè)與選擇可以提升高校招生考試成績。另外，學(xué)校要進(jìn)一步完善“分類選課走班”管理力度，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建起良好的環(huán)境，通過與企業(yè)和高校的結(jié)合，建立起優(yōu)質(zhì)的化學(xué)資源庫，為學(xué)?；瘜W(xué)課程設(shè)置與實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障[8]。

結(jié)束語

因?yàn)樾赂呖汲珜?dǎo)自主選課，所以化學(xué)學(xué)科的比重也在不斷提升。在新高考背景下，功利性的教學(xué)是不可行的，這就需要教師研讀考試大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c中抓住化學(xué)的本質(zhì)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過上述的教學(xué)研究可以了解到：新高考背景下的化學(xué)改革以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，主要的辦法是增加考試次數(shù)，杜絕一次考試“定終身”命運(yùn)的弊端。通過考試成績和社會(huì)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)的結(jié)合，可以真正反映出學(xué)生當(dāng)下的水平，從而推動(dòng)素質(zhì)教育理念的落實(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有序開展。化學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高考中的地位不斷凸顯。新高考背景下的化學(xué)教學(xué)要認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的重要性，并通過轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的參與，幫助學(xué)生不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的化學(xué)能力。因此，在新背景下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變陳舊的教學(xué)理念，擺脫“一刀切”“灌輸式”的教學(xué)模式，注重學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培育，在助力學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)確保課堂教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

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