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      淺析高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的幾點(diǎn)思考

      2023-05-30 14:44:42吳益俊
      高考·中 2023年2期
      關(guān)鍵詞:有機(jī)融合勞動(dòng)教育高中政治

      吳益俊

      摘 要:當(dāng)前,素質(zhì)教育理念深入人心,勞動(dòng)教育作為其中的一個(gè)重要內(nèi)容,在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中起著至關(guān)重要的作用。高中政治具有一定的特殊性,更要承擔(dān)起勞動(dòng)教育的職責(zé),然而當(dāng)前勞動(dòng)教育在融入高中政治教學(xué)中還存在一些問題,需要教師引起足夠的重視?;诖?,本文對(duì)高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的路徑進(jìn)行了探析,旨在創(chuàng)新高中政治的勞動(dòng)教育模式,從而有效培養(yǎng)起學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:高中政治;勞動(dòng)教育;有機(jī)融合

      黨的十八大以來,習(xí)近平總書記立足新時(shí)代歷史方位,對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育做出重要論述。2018年全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中,明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年3月20日,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署,意義重大,影響深遠(yuǎn)。我們必須增強(qiáng)全面貫徹黨的教育方針、抓好新時(shí)代勞動(dòng)教育的緊迫感、責(zé)任感[1]。隨著課改的深入,勞動(dòng)教育愈加受到社會(huì)各界的重視和關(guān)注,勞動(dòng)教育不但是學(xué)校立德樹人的重要保障,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。當(dāng)前,教師在高中政治教學(xué)過程中將勞動(dòng)教育融入其中,不但可以豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容和形式以提升教學(xué)實(shí)效性,還可以在潛移默化中使學(xué)生掌握高效的勞動(dòng)技能、培養(yǎng)正確的勞動(dòng)意識(shí)、形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此,新時(shí)期探索高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合路徑至關(guān)重要。

      一、高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的意義

      (一)豐富政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式

      隨著教育改革的深入,高中政治必修模塊圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展為主線,系統(tǒng)闡述了馬克思主義的基本原理的中國(guó)化,而選擇性必修和必修模塊進(jìn)行了拓展和延伸。在整個(gè)高中政治教材體系中,必修和選擇性必修教材教育內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、法律和邏輯各個(gè)層面,而勞動(dòng)教育內(nèi)容貫穿其中,主要以社會(huì)實(shí)踐和思維活動(dòng)等形式加以呈現(xiàn),即新的課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和議題式學(xué)習(xí)等??梢?,勞動(dòng)教育的形式豐富多樣,既可以是課堂上的理論性探究,也可以是課外的實(shí)踐性活動(dòng),在這個(gè)意義上,勞動(dòng)教育與高中政治的有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的拓展和延伸[2]。

      (二)利于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)

      高中政治四冊(cè)必修課中蘊(yùn)含了許多關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容,能夠從理論和實(shí)踐的層面上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)基本理論和現(xiàn)實(shí)意義,從而轉(zhuǎn)變以往對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知。通過“我國(guó)的個(gè)人收入分配”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”“實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值”等內(nèi)容,可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值所在,理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、勞動(dòng)是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑等,進(jìn)而在正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念的引導(dǎo)下,從內(nèi)心深處形成勞動(dòng)最光榮、最偉大、最美麗、最崇高等勞動(dòng)情感,培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)等勞動(dòng)品質(zhì),進(jìn)而在良好勞動(dòng)品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下,在勞動(dòng)實(shí)踐中自覺克服出現(xiàn)的各種困難,勤勤懇懇地參與到各種勞動(dòng)活動(dòng)中,不斷磨煉自身的意志,提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

      (三)推動(dòng)“五育融合”教育理念的實(shí)現(xiàn)

      在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育,還有利于推動(dòng)“五育融合”綜合育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在德智體美勞中,勞動(dòng)教育具有與眾不同的獨(dú)特價(jià)值,具體表現(xiàn)在,相較于其他“四育”而言,勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式是可感知的、具體的、可見的,學(xué)生在完成勞動(dòng)的過程中,需要付出體力和腦力,并在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中理解勞動(dòng)的意義,在堅(jiān)持行、知、信、意、情的統(tǒng)一中,深刻體會(huì)到勞動(dòng)的真善美,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,并在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此,勞動(dòng)教育是新時(shí)代培養(yǎng)綜合型人才的重要抓手,在高中政治中融入勞動(dòng)教育,可以憑借政治學(xué)科本身的思想引領(lǐng)性和教學(xué)形式的多樣性,充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的育人價(jià)值[3]。

      二、高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合面臨的困境

      (一)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)普遍偏低

      當(dāng)前,高中生大多數(shù)為獨(dú)生子女,是家里關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著生活水平的提升,學(xué)生成長(zhǎng)的物質(zhì)條件得到改善,在此背景下,家長(zhǎng)愈加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致勞動(dòng)觀念逐漸淡化,絕大多數(shù)學(xué)生缺少日常勞動(dòng)鍛煉,更談不上具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng),這就導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)普遍偏低。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面,一是勞動(dòng)技能素養(yǎng)不高。受繁重的學(xué)習(xí)壓力等影響,很多高中生的生活勞動(dòng)、衛(wèi)生打掃和衣物清潔都由長(zhǎng)輩進(jìn)行,自己則很少有機(jī)會(huì)參與到勞動(dòng)中,長(zhǎng)此以往,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的自理能力,難以掌握正確、高效的勞動(dòng)技能;二是勞動(dòng)素養(yǎng)不高。受各方面因素影響,對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)和價(jià)值,很多學(xué)生存在一定的認(rèn)知偏差,他們錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)就是干體力活、臟活、累活,勞動(dòng)不但占用自身的學(xué)習(xí)時(shí)間,還無法起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用,沒有正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人身心健康的重要作用。因此,很多學(xué)生不愿意參加勞動(dòng),其勞動(dòng)意識(shí)淡薄,導(dǎo)致勞動(dòng)教育融入高中政治教學(xué)存在較大難度,學(xué)生在行動(dòng)上積極性不足、心理上排斥性較強(qiáng)、情感上認(rèn)同度不高,使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

      (二)教師對(duì)勞動(dòng)教育重視不足

      長(zhǎng)期以來,應(yīng)試教育思想深入人心,部分高中政治教師由于授課班級(jí)多、學(xué)科課時(shí)少等因素影響,在教學(xué)過程中,往往是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)展開授課,缺少對(duì)勞動(dòng)教育的重視度,導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容無法充分滲透到課堂教學(xué)中。同時(shí),當(dāng)前部分學(xué)校會(huì)專門開設(shè)勞動(dòng)教育課程,這就使得一部分教師誤認(rèn)為在勞動(dòng)課上開展勞動(dòng)教育就足夠了,高中政治與勞動(dòng)教育的關(guān)系不大。此外,還存在不少教師將勞動(dòng)作為一種變相懲罰的問題,以勞動(dòng)對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲罰,如清掃樓道、撿拾垃圾、修剪花草等,這種方式雖然對(duì)學(xué)生有一定的處罰作用,但同時(shí)也會(huì)使受罰學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)意識(shí),以及對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感,導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出勞動(dòng)磨煉意志、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的育人作用。因此,對(duì)高中政治教師來說,要有強(qiáng)烈的勞動(dòng)育人價(jià)值認(rèn)同,正確認(rèn)識(shí)到思想政治對(duì)勞動(dòng)教育的引導(dǎo)作用,這樣才能將勞動(dòng)的育人功能最大限度地發(fā)揮出來。

      (三)教學(xué)形式局限于傳統(tǒng)方式

      就高中政治而言,其具有較強(qiáng)的理論性和抽象性等特點(diǎn),在具體的課堂教學(xué)中,能夠讓學(xué)生參與實(shí)踐的、具有一定可操作性的教學(xué)內(nèi)容有限,這就導(dǎo)致在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過程中,教師仍以理論“灌輸”啟發(fā)思辨等方式開展教學(xué)活動(dòng),具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中,教師往往按照既定的教學(xué)方案開展教學(xué)活動(dòng),其中絕大多數(shù)圍繞教材知識(shí)而展開,再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,留給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。高中政治對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀起著重要作用,然而,勞動(dòng)教育不同于學(xué)科教學(xué),其具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性,一旦受制于思政課程理論說教形式,就會(huì)導(dǎo)致課程難以發(fā)揮出對(duì)勞動(dòng)價(jià)值引導(dǎo)的作用。這就需要教師在融入勞動(dòng)教育的過程中,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和內(nèi)容,找出勞動(dòng)教育融入高中思政課的“落腳點(diǎn)”。

      (四)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制需完善

      教學(xué)評(píng)價(jià)是反思和反饋的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分,教學(xué)評(píng)價(jià)是否公正、合理、客觀,會(huì)在一定程度上影響教師教學(xué)方式的改進(jìn)和學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。就實(shí)際情況來看,在高中政治中融入勞動(dòng)教育還面臨著一個(gè)困難,即缺乏有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī),在高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育實(shí)踐中,學(xué)生的分工和各自所負(fù)責(zé)的內(nèi)容存在一定差異,這就導(dǎo)致不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量思政教學(xué)和勞動(dòng)教育效果。此外,受備課壓力等因素的影響,教師也難以全程觀察學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn),從而導(dǎo)致其難以將形成性評(píng)價(jià)落實(shí)到位。因此,在勞動(dòng)教育融入高中政治的過程中,還要進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)。

      三、高中政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合路徑

      (一)解讀勞動(dòng)教育,制訂培養(yǎng)方案

      高中政治教師圍繞多種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),加大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視程度,使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中,高中政治教學(xué)僅局限在學(xué)科范圍內(nèi),沒有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的開展價(jià)值,缺少系統(tǒng)感知和深入探索。因此,在新時(shí)期,教師要基于高中政治教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐教育價(jià)值,全面解讀勞動(dòng)教育,在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的、系統(tǒng)的課程培養(yǎng)方案,通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式和優(yōu)化課程評(píng)價(jià),推動(dòng)高中政治教學(xué)和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

      一方面,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。高中政治教師要從多個(gè)角度對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深入解讀,把握政治學(xué)科特色和學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育融入策略,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手,提升二者互相滲透的合理性,從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)情感。這樣教師進(jìn)行梳理和探索,就可以準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和重要性等內(nèi)容,在教學(xué)過程中適時(shí)融入勞動(dòng)教育,引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)而為展開深度探索,從而不斷提升個(gè)人勞動(dòng)素養(yǎng);另一方面,教師還要在素質(zhì)教育理念下,構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的課程培養(yǎng)方案,豐富和完善勞動(dòng)教育融入高中政治的途徑和方式,圍繞多種資源創(chuàng)新教學(xué)路徑,提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知能力。在整合資源的基礎(chǔ)上,構(gòu)建具有針對(duì)性的講解和探究方案,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念,不斷提高參與勞動(dòng)的能力,這樣更有利于取得較佳的課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。

      (二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,形成勞動(dòng)認(rèn)知

      1.挖掘教材元素,樹立勞動(dòng)意識(shí)

      在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育,教師就要充分挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素,從中挖掘可以直接或間接利用的知識(shí)點(diǎn),并合理滲透在課堂教學(xué)過程中,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下樹立起正確的勞動(dòng)意識(shí)。例如:在統(tǒng)編版必修二《我國(guó)的個(gè)人收入分配》中,教材用一定的篇幅向?qū)W生介紹了我國(guó)的分配制度,即“按勞分配為主體,多種分配方式并存”,教師就可以此為切入點(diǎn),向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育,同時(shí)為學(xué)生播放經(jīng)典影視劇中的相關(guān)片段,通過具體的案例幫助學(xué)生理解“按勞分配”的含義和重要性,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的重要作用;又如,在統(tǒng)編版必修四《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》中,教師就可以圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和勞動(dòng)教育提出思考問題,通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的理解和體驗(yàn),如,“我們可以通過哪些方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值?”“勞動(dòng)在我們的日常生活中扮演了何種角色?”“一個(gè)人要具備哪些勞動(dòng)品質(zhì)才有助于其實(shí)現(xiàn)價(jià)值”……教師以這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,并結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和梳理,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)意識(shí),并將勞動(dòng)作為促進(jìn)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要路徑長(zhǎng)期進(jìn)行探索和實(shí)踐。

      2.投射生活實(shí)踐,強(qiáng)化勞動(dòng)屬性

      在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育,教師不但要注重挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素,還要將勞動(dòng)教育內(nèi)容投射于實(shí)際生活中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活和實(shí)踐,通過生活中的案例強(qiáng)化勞動(dòng)教育的屬性,使學(xué)生加深對(duì)高中政治與勞動(dòng)教育之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。例如:在必修三《中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》中,本節(jié)內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)地介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨“立黨為公、執(zhí)政為民”的相關(guān)內(nèi)容,為此,教師可以新時(shí)期我國(guó)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)這一素材為切入點(diǎn),向?qū)W生講述基層干部在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用,如共產(chǎn)黨員不但能夠深入農(nóng)村,實(shí)地了解貧困地區(qū)的具體情況,結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?,挖掘新的?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),多措并舉發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)、特色養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和鄉(xiāng)村環(huán)保產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè),還能夠?qū)嵈驅(qū)嵉氐教镩g地頭勞作、親近百姓與其談心……通過將勞動(dòng)教育投射于現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生在了解打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)多么不容易的同時(shí),認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)役背后干部責(zé)任感、黨員的紀(jì)律要求以及我國(guó)政治制度的鞭策,以此不斷增強(qiáng)高中政治教學(xué)中勞動(dòng)教育的生動(dòng)性、具體性。

      (三)創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)勞動(dòng)情感

      1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題,增強(qiáng)勞動(dòng)觀念

      為了進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)育人的作用,教師還要立足于當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法,優(yōu)化學(xué)生參與課堂的形式,通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題,積極開展活動(dòng)型教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生深度參與到討論課堂議題中,以此將勞動(dòng)教育滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。仍以必修二《我國(guó)的個(gè)人收入分配》為例,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師就可以設(shè)計(jì)如下議題,如“你們知道父母的工資收入是怎樣獲得的嗎”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論,在此基礎(chǔ)上,教師歸納并分析學(xué)生的答案,在整合的基礎(chǔ)上適時(shí)引出“按要素分配和按勞分配”這一學(xué)科知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生簡(jiǎn)單了解之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,以小組的形式討論以下兩個(gè)問題。問題一:按需分配和平均分配都有什么優(yōu)缺點(diǎn)?問題二:實(shí)現(xiàn)按需分配和平均分配需要哪些條件?以此幫助學(xué)生深刻體會(huì)“不勞而獲”不但難以提高勞動(dòng)效率,對(duì)勞動(dòng)積極性帶來消極影響,還會(huì)影響到個(gè)人的身心健康,更有甚者還會(huì)威脅到社會(huì)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。最后,教師再以“如何從收入分配中品味獲得感”等議題升華本節(jié)內(nèi)容,對(duì)勞動(dòng)之于個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探究,以及勞動(dòng)是如何推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的,從而樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

      2.發(fā)揮榜樣作用,培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

      在融入勞動(dòng)教育的過程中,教師還要利用好“朋輩效應(yīng)”這一心理學(xué)原理,在融合高中政治與勞動(dòng)教育的過程中,積極發(fā)揮榜樣作用,以班級(jí)上優(yōu)秀學(xué)生的一言一行觸動(dòng)其他的學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)等品質(zhì)。例如:在必修四《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》中,教師就可以“矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一”來滲透勞動(dòng)教育,利用這一哲學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系”。以“當(dāng)前,仍有不少家長(zhǎng)認(rèn)為日常勞動(dòng)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間,這種觀點(diǎn)是片面且狹隘的,勞動(dòng)不只是一項(xiàng)技能,同時(shí)也是你們成長(zhǎng)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),勞動(dòng)可以磨煉意識(shí)、培養(yǎng)性格、提升素養(yǎng),對(duì)這一問題,你們?cè)趺纯础币鲈掝},然后邀請(qǐng)班級(jí)上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、熱愛勞動(dòng)的學(xué)生講講自己的看法,以此使學(xué)生平衡勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是做好時(shí)間管理。要平衡好勞動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,合理分配二者的時(shí)間;二是勞動(dòng)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。在高中緊張的學(xué)習(xí)壓力下,勞動(dòng)不但有利于釋放壓力、緩解焦慮,還可以促進(jìn)身心健康發(fā)展;三是分享高效勞動(dòng)心得。在勞動(dòng)中不能盲干,而是要采取可以實(shí)現(xiàn)高效率的勞動(dòng)方式。在榜樣的引領(lǐng)示范下,學(xué)生就能夠充分感受到勞動(dòng)的重要性和必要性,并全身心投入今后的各項(xiàng)勞動(dòng)中[4]。

      3.參與勞動(dòng)體驗(yàn),感悟勞動(dòng)價(jià)值

      實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),將勞動(dòng)教育融入高中政治教學(xué)中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì),積極參與到社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中,通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)勞動(dòng)的力量和價(jià)值。例如:在必修二《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》教學(xué)中,教師就可以基于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),圍繞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特色”等內(nèi)容制訂實(shí)踐活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解,同時(shí)在“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”等優(yōu)秀思想的熏陶下,進(jìn)一步感悟勞動(dòng)價(jià)值所在。在教學(xué)完成后,教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”等主題實(shí)踐性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、調(diào)查實(shí)踐、辯論探究等方式進(jìn)行體驗(yàn),在實(shí)踐中感悟到“市場(chǎng)發(fā)展離不開勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知。又如,教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)課堂,親自參與生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)活動(dòng),在切身實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值,如參與志愿者服務(wù)、社區(qū)建設(shè)活動(dòng)等,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造成果惠及個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的成就感和自豪感,從而使學(xué)生在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中提高對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知程度,形成積極向上的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)精神[5]。

      (四)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),錘煉勞動(dòng)意志

      1.關(guān)注過程性評(píng)價(jià),提升勞動(dòng)技能

      在高中政治教學(xué)中融入勞動(dòng)教育,無論是提升學(xué)生的思想素養(yǎng)還是勞動(dòng)技能,都是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、循序漸進(jìn)的過程,因此,教師還要密切關(guān)注勞動(dòng)教育融入高中政治的過程性評(píng)價(jià)。例如:在上文所述的“勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系”中,在學(xué)生討論完成之后,教師就可以在今后的教學(xué)過程中,注意觀察學(xué)生是否踐行這些理念,是否身體力行地做出改變,是否能夠用他人分享的勞動(dòng)技能創(chuàng)造價(jià)值等,如在勞動(dòng)中遇到了挫折和困難,是選擇放棄還是堅(jiān)持,是與他人積極討論解決問題還是“鉆牛角尖”;在輪值勞動(dòng)過程中,是竭盡全力還是敷衍了事,是細(xì)心完成還是“馬虎”應(yīng)付;在腦力勞動(dòng)中是隨波逐流還是主動(dòng)分析,尋求高效率勞動(dòng)的方法……教師在勞動(dòng)教育之后,要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程,全方位地了解學(xué)生的勞動(dòng)情況,并在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的勞動(dòng)教育方案。

      2.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià),推動(dòng)全面發(fā)展

      除了過程性評(píng)價(jià)之外,教師還要注重運(yùn)用多元化評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)認(rèn)知進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),通過全面評(píng)價(jià)切實(shí)提升高中政治與勞動(dòng)教育相結(jié)合的實(shí)效性。例如:在必修四《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》中,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)思想道德建設(shè)中的勞動(dòng)觀進(jìn)行探討,同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的勞動(dòng)內(nèi)容展開評(píng)價(jià)。如在教學(xué)之余,教師可以組織勞動(dòng)技能大賽,如包粽子、包餃子等,引導(dǎo)學(xué)生分享各自的勞動(dòng)小妙招,“如何處理可回收利用的東西?如何又好又快地包粽子或餃子”等,這是對(duì)勞動(dòng)能力及意識(shí)的評(píng)價(jià);觀察學(xué)生在具體勞動(dòng)中的表現(xiàn),能否與他人相互幫忙、相互配合,不過分強(qiáng)調(diào)自己的付出,而是看到每個(gè)人的努力,這是對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià);鼓勵(lì)學(xué)生寫勞動(dòng)體驗(yàn)或觀察日記,思考主動(dòng)勞動(dòng)與被動(dòng)勞動(dòng)的差別,思考勞動(dòng)創(chuàng)造了哪些價(jià)值,這是對(duì)勞動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià)。教師通過多元化的評(píng)價(jià),可以更全面地了解學(xué)生在高中政治中接受勞動(dòng)教育的情況,從而不斷完善教學(xué)策略以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

      結(jié)束語

      在高中政治教學(xué)中,教師要針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育融入高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀,從“生本理念”出發(fā),對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深入解讀,基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化、系統(tǒng)化的教學(xué)方案,深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育要素,豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),通過多樣化的教學(xué)路徑培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),通過理論結(jié)合實(shí)踐的形式切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),進(jìn)而推動(dòng)其個(gè)人身心的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]林大偉.開展勞動(dòng)教育,活化政治課堂[J].文理導(dǎo)航,2022(10):76-78.

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      [3]孫立萍.高中思想政治課落實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐分析[J].高考,2021(17):145-146.

      [4]陳知初.將新時(shí)代勞動(dòng)教育滲透于認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇教學(xué)過程之中[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(10):47-48.

      [5]馬忠福.勞動(dòng)教育與高中政治教學(xué)融合的路徑研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(24):19-20.

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