新高考模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

鄭紹紅

摘 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，在新高考背景下，教師有必要對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的改善與更新，為學(xué)生提供先進(jìn)的教育理念，并營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，按新高考模式的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生以一種正確的思路來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析。在新高考背景下，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師便需要在課堂中給予學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠逐漸形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。只有這樣，才能夠從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并能夠使其從中總結(jié)出豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思路，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師也可以將一些信息有趣的教育環(huán)節(jié)進(jìn)行添加，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的整體過(guò)程產(chǎn)生新鮮感，以此強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)課效果。本文將有針對(duì)性地就如何在新高考模式下開展教學(xué)活動(dòng)來(lái)提出一些自己的看法和研究策略。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在高中階段，教師需要全面落實(shí)新高考模式和理念，為學(xué)生展開具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分關(guān)鍵，高中時(shí)期是學(xué)生思維水平發(fā)展的重要時(shí)期。因此，教師便需要為學(xué)生展開合適的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和自主思考。并且，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人潛力以及各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生展開具有個(gè)性化的教育過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的添加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使其在課堂中擁有更加廣闊的事業(yè)和思想，以一種全面的角度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析。在這期間，教師需要不斷更新教育理念，根據(jù)當(dāng)下數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)為學(xué)生提供具有先進(jìn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善、創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，只有這樣，才能夠最大程度發(fā)揮出新高考模式在教育改革進(jìn)程的重要作用。

一、新高考對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)新要求

在新高考理念下，教師需要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)科需要做出一定的改善和創(chuàng)新。在展開課堂時(shí)，教師需要重點(diǎn)落實(shí)新高考理念中的內(nèi)容和要求，全面落實(shí)素質(zhì)教育，改變過(guò)去只顧專注學(xué)生成績(jī)的教育理念，而是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)這一方面，讓學(xué)生能夠通過(guò)接受素質(zhì)教育，在掌握知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展。在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師一般只關(guān)注對(duì)于學(xué)生知識(shí)教育而沒(méi)有意識(shí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、綜合能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。并且，在這一傳統(tǒng)的理念下，也無(wú)法充分發(fā)揮出這一學(xué)科的育人價(jià)值。因此，教師在新高考背景下進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，也需要對(duì)這一傳統(tǒng)的理念進(jìn)行改變，突破舊有的思想和方法，全面落實(shí)素質(zhì)教育。從數(shù)學(xué)這門學(xué)科角度上看，其所涉及的許多內(nèi)容都具有較強(qiáng)的邏輯性，于是，為了滿足新高考的教育要求，教師便需要以數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性為入手點(diǎn)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。只有這樣，才能夠讓學(xué)生挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。而且做為教師還要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)或生活案例引用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)大多源自于生活，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸理清知識(shí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠逐漸掌握知識(shí)的運(yùn)用方式，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來(lái)進(jìn)行生活問(wèn)題的解決，這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念和要求。

二、新高考背景下展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在新高考下，教師需要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的重要影響。因此，教師有必要強(qiáng)化學(xué)生的基本功。具體來(lái)說(shuō)，教師需要采取多種方法和渠道，向?qū)W生講授基礎(chǔ)概念、定理和公式等內(nèi)容，以一種靈活的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握、理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的方式方法。只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的遷移和拓展。并且，教師還需要讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，拓展一些課外的信息，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還需要深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的需求來(lái)進(jìn)行知識(shí)的劃分。另外，還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白哪里是難點(diǎn)，哪里是重點(diǎn)，并且讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更便于讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，這樣才能夠使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程更具科學(xué)性，合理化。在這一過(guò)程中，教師可以將一些生活化的元素向?qū)W生進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建出生活場(chǎng)景，以這種方式，深化學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考問(wèn)題，使學(xué)生能根據(jù)生活中常見(jiàn)的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決，從生活化的角度入手來(lái)深化學(xué)科知識(shí)，從生活化角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，通過(guò)這樣的方式能夠在最大程度上拉近學(xué)生和學(xué)科知識(shí)之間的距離。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，在豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)從生活環(huán)境中挖掘數(shù)學(xué)元素，以數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活問(wèn)題，這樣便能夠形成理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能加深數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的主題印象和理解[1]。

比如：在講解空間直角坐標(biāo)系這節(jié)課時(shí)，教師可以先給學(xué)生舉出幾個(gè)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)生活案例，然后再引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言也來(lái)找找生活中與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)生活案例，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活中常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行坐標(biāo)系的理解，掌握學(xué)習(xí)主題。于是，教師可以向?qū)W生講述在一個(gè)小區(qū)內(nèi)，小明住1號(hào)樓7樓，小紅住3號(hào)樓5樓，小林住10號(hào)樓3樓。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行空間直角坐標(biāo)系的繪制，讓學(xué)生能夠利用空間直角坐標(biāo)系來(lái)表示小明、小紅、小林家的位置關(guān)系，使用這個(gè)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空間直角坐標(biāo)系概念的理解。同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)到生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生在繪制完畢后，教師可以讓學(xué)生將自己的成果進(jìn)行共享，在共享的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人繪制的都有一些不同之處。這是由于每位學(xué)生所選擇的坐標(biāo)系坐標(biāo)原點(diǎn)有所不同，教師可以讓學(xué)生以此為主題來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己構(gòu)建坐標(biāo)系的方式方法，并能夠讓學(xué)生在互動(dòng)與交流的過(guò)程中分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出具有互動(dòng)性的課堂氛圍，這樣便能夠讓學(xué)生從其他同學(xué)的思考角度入手來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探究，經(jīng)過(guò)學(xué)科知識(shí)生活化的案例來(lái)使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)的思維方式，并以此去思考問(wèn)題，在日常生活中也漸漸地產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)視角觀察能力，從而使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。

（二）促進(jìn)信息技術(shù)展開課堂教學(xué)

如今在信息技術(shù)越來(lái)越壯大和成熟的發(fā)展背景下，教師可以把這項(xiàng)技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，另外信息技術(shù)的介入還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，可以圍繞著學(xué)習(xí)主題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，把一些課外的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行滲透，以此幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。

1.利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)

在利用信息技術(shù)展開課堂時(shí)，教師需要充分挖掘出多媒體的教育價(jià)值，以這種方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其中許多內(nèi)容都具有一定的教學(xué)難度，于是，教師便可以利用動(dòng)態(tài)化的資源將一些靜態(tài)的文字、數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生直觀的印象，以這種更加容易理解的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在收集學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，需要保證信息內(nèi)容和形式的多元化。教師可以為學(xué)生提供視頻、圖片、音頻等各種類型的信息，從而使學(xué)生在轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路中更深入的了解知識(shí)，多角度、多維度地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)邊講解、邊展示的教學(xué)形式，帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，使其能夠跟隨教師的語(yǔ)言和動(dòng)作，逐漸形成清晰的學(xué)習(xí)思路。并且，教師也可以利用這種方法來(lái)滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以這種方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和巧妙性，這樣也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠嘗試著運(yùn)用這一數(shù)學(xué)思想來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)，進(jìn)而完成深入學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

比如：教師在講解直線與方程這節(jié)課時(shí)，教師便可以先進(jìn)行學(xué)習(xí)主題的挖掘，之后，再圍繞著主題來(lái)進(jìn)行信息的獲取，讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如：對(duì)于傾斜角、斜率這些數(shù)學(xué)概念，教師便可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備坐標(biāo)系的位置圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)圖像中所表達(dá)的信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠觀察到傾斜角。之后，教師便可以以此為入手點(diǎn)，向?qū)W生講述的正切值是直線的斜率，以這種直觀的方式，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在了解概念的基礎(chǔ)上加快速接受后續(xù)所要講述的新知識(shí)、新內(nèi)容。針對(duì)這節(jié)課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，也可以利用信息技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，讓學(xué)生先進(jìn)行題目?jī)?nèi)容的分析。之后，再根據(jù)題目中所提出的要求，為學(xué)生展示直觀的圖像，使學(xué)生能夠通過(guò)觀看圖像的繪制過(guò)程，而更加了解直線與方程之間所具有的密切關(guān)聯(lián)性。

2.利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)資源

經(jīng)過(guò)教學(xué)探究，我們發(fā)現(xiàn)，教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有一定的滯后性，因此，教師需要將一些課外的信息進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取更加豐富的課外內(nèi)容，以這種先進(jìn)性的知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生更加全面理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。而且，作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也能夠逐步熟悉信息技術(shù)的使用方法。所以，在此過(guò)程中，教師可嘗試給學(xué)生留些與之相關(guān)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握并熟練使用信息技術(shù)，來(lái)豐富學(xué)習(xí)渠道和方法。在布置任務(wù)的過(guò)程中，教師需要圍繞著學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些感興趣的主題和內(nèi)容，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，這樣更有利于學(xué)生挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠在分工的過(guò)程中貢獻(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)思路，以相互協(xié)助、相互促進(jìn)的方式，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式能夠進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，讓學(xué)生能夠在掌握豐富知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐漸形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使其能夠逐漸掌握合作的方式方法。并且，也能夠通過(guò)信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)渠道，這樣的方法不但能讓學(xué)生擁有更加多樣和新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的延伸[3]。

比如：教師在講解圓的方程這節(jié)課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題來(lái)拓寬一些課外的信息，比如：教師可以向?qū)W生提出我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之，讓學(xué)生根據(jù)這一探究主題，搜尋與祖沖之相關(guān)的故事。這一研究主題能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)歷代的數(shù)學(xué)家產(chǎn)生正確的認(rèn)知，同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)其身上所具有的科學(xué)精神。此外，教師也可以讓學(xué)生去搜索與圓的方程相關(guān)的歷史信息，使學(xué)生了解古今中外對(duì)于圓這一概念研究的發(fā)展史，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)獲取信息和資源的形式，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確的理解，這種方式不僅能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，還能夠在一定程度上促進(jìn)其思想品質(zhì)的發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的研究主題來(lái)進(jìn)行自由的分組，讓每一個(gè)小組中的組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分配和發(fā)布，以這種有序的方式，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程更具高效性。在這一過(guò)程中，可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行文字信息的收集，一部分學(xué)生對(duì)照文字信息來(lái)搜尋圖片內(nèi)容，一部分學(xué)生搜尋視頻內(nèi)容等。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)群來(lái)進(jìn)行信息的共享，以這種線上的交流方式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師也可以在群內(nèi)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生遇到錯(cuò)誤或是問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決，這樣也能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣便能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在其中所起到的重要價(jià)值，以先進(jìn)的技術(shù)手段和教育理念，能夠更好地滿足新高考模式的要求[4]。

此外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些微課視頻，讓學(xué)生在課下通過(guò)觀看視頻的過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的方法可以在一定程度上緩解學(xué)習(xí)疲勞，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。教師在制作微課視頻的過(guò)程中，需要保證時(shí)長(zhǎng)在五至十分鐘之內(nèi)，避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的觀看與學(xué)習(xí)過(guò)程，而產(chǎn)生厭煩的心理。并且，以視頻的形式，能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的渠道，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過(guò)程中，教師也可以將視頻內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)習(xí)主題中所設(shè)計(jì)知識(shí)的難易程度來(lái)進(jìn)行巧妙的劃分，讓學(xué)生能夠形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行下載和觀看，這樣便能夠充分體現(xiàn)出信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，此種方法還可以讓教師直觀地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)觀察視頻的下載量、播放量等，了解學(xué)生的薄弱之處，以此為后續(xù)的教育過(guò)程提供理論基礎(chǔ)。并且，在上傳微課視頻的過(guò)程中，教師也可以向?qū)W生設(shè)置一些隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)線上的方式來(lái)進(jìn)行完成，讓學(xué)生在觀看視頻后，完成與之相匹配的題目，這樣的學(xué)習(xí)形式也能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固和學(xué)習(xí)反思。教師還能依據(jù)學(xué)生的做題情況，來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)后臺(tái)大數(shù)據(jù)的分析，更加合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣便能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的科學(xué)性特點(diǎn)，使學(xué)生依托這樣豐富優(yōu)質(zhì)的條件，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

（三）為學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)

高中階段的學(xué)生不止面對(duì)著高考的壓力，在生活情感上也具有許多的壓力。于是，教師可以適當(dāng)?shù)恼归_一些實(shí)踐類活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在一定程度上減緩學(xué)習(xí)上的壓力和負(fù)擔(dān)。在構(gòu)建實(shí)踐類活動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡量通過(guò)引導(dǎo)的方式活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在其中學(xué)有所獲，只有這樣，才能夠達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的和要求。在這一過(guò)程中，教師可以圍繞著學(xué)習(xí)主題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化[5]。

1.為學(xué)生展開游戲類活動(dòng)

在構(gòu)建游戲類活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，教師可以添加一些趣味性環(huán)節(jié)和內(nèi)容，比如：教師可以游戲活動(dòng)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。在講解數(shù)列極限這節(jié)課時(shí)，教師首先需要要求學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行完全的掌握。于是，便可以為學(xué)生展開游戲活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生到講臺(tái)前，站在離墻兩米的位置，讓學(xué)生聽(tīng)教師的指揮前進(jìn)，教師可以向?qū)W生提出：向前邁一米。學(xué)生站定后，再向?qū)W生提出：再向前邁0.5m。之后，再向?qū)W生提出：再邁0.25m。以這種方式，讓學(xué)生不斷前進(jìn)。在學(xué)生邁步的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出：依照這個(gè)規(guī)律，大家什么時(shí)候才能走到墻邊緣處？這時(shí)，學(xué)生便會(huì)思考教師所提出的問(wèn)題，并產(chǎn)生困惑。教師便可以緊接著提出數(shù)列極限這一概念，使學(xué)生依據(jù)自己實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)概念總結(jié)，讓學(xué)生在找規(guī)律的過(guò)程中對(duì)這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生自己的理解，并且，通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生新的認(rèn)知。

2.開展課堂調(diào)查活動(dòng)

教師在展開實(shí)踐類活動(dòng)的過(guò)程中，也可以將一些生活化元素進(jìn)行添加，讓學(xué)生能夠通過(guò)感受生活氛圍，而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法。在這一過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)展開調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)分工協(xié)作的過(guò)程，明確調(diào)查的思路和步驟，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠利用自己對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容[6]。

例如：教師在講解隨機(jī)抽樣這部分知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課所涉及的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法產(chǎn)生正確的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著通過(guò)應(yīng)用的過(guò)程來(lái)進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)的展開。比如：教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。有些學(xué)生選擇調(diào)查班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有些學(xué)生選擇調(diào)查班級(jí)中各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些學(xué)生選擇調(diào)查班級(jí)學(xué)生的身高體重等，讓學(xué)生能夠在這種自由的選題下，強(qiáng)化調(diào)查的動(dòng)力和熱情，讓學(xué)生能夠在收集數(shù)據(jù)、展開調(diào)查的過(guò)程，總結(jié)出隨機(jī)抽樣這一概念的特點(diǎn)。以班級(jí)學(xué)生的身高體重為例，在調(diào)查的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用隨機(jī)抽樣的方式，在每個(gè)小組內(nèi)選取幾名同學(xué)來(lái)進(jìn)行調(diào)查，之后，再進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。以這種方式，學(xué)生便能夠逐漸感受到調(diào)查過(guò)程的便捷性和科學(xué)性，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并且，教師也可以讓學(xué)生以明確的分工，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的合理性和有序性，比如：一部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，一部分學(xué)生選擇被調(diào)查人員，一部分學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一部分學(xué)生驗(yàn)證隨機(jī)抽樣的可行性。通過(guò)這種活躍、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹立起正確積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)新高考背景下對(duì)于數(shù)學(xué)教育的要求。

結(jié)束語(yǔ)

本文在開始主要講述了新高考對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)新要求，接著，又從幾個(gè)方面就怎樣在新高考背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)相關(guān)策略和建議。教師在授課過(guò)程中，需要盡可能地幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)，以這種方式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。最后，教師還可以為學(xué)生開展游戲和實(shí)踐類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以趣味性、實(shí)踐性進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐水平，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

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