許燕藺 馬早明

摘 ? 要：韓國(guó)在天才兒童教育方面具有成熟且豐富的經(jīng)驗(yàn)。在支撐保障體系方面，為天才兒童教育提供專門法律政策保障、師資保障和經(jīng)費(fèi)支持。在選拔與鑒別方面，融合多樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)與形式、立足多主體的在線甄選程序和保障教育公平的多重選拔視角，從源頭上確保天才兒童教育的質(zhì)量。在培養(yǎng)體系方面，通過(guò)多種類型的教育機(jī)構(gòu)、靈活多樣的課程設(shè)置和嚴(yán)把“出口關(guān)”的考核評(píng)價(jià)保障天才兒童的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：韓國(guó);天才兒童教育;拔尖創(chuàng)新人才;早期培養(yǎng);天才教育數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：G51 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.02.009

在百年未有之大變局下，拔尖創(chuàng)新人才在國(guó)家人才戰(zhàn)略中處于越發(fā)重要的地位。天才兒童教育是國(guó)家自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及助推教育公平的關(guān)鍵舉措。近二十年來(lái)，韓國(guó)學(xué)生在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）、國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)評(píng)測(cè)（TIMSS）中處于高位排名，并且在國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，都得益于韓國(guó)對(duì)天才兒童教育的高度重視[1]。20世紀(jì)70年代開(kāi)始，韓國(guó)開(kāi)始通過(guò)立法、頒布政策、推出鼓勵(lì)措施等先行實(shí)踐，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，至今已積累了大量天才兒童教育經(jīng)驗(yàn)，為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備了大批拔尖創(chuàng)新人才。

一、韓國(guó)對(duì)天才兒童的定義

受語(yǔ)言情境和文化背景表達(dá)的影響，國(guó)際上對(duì)“天才兒童”的定義還未達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，世界各國(guó)多基于本國(guó)事實(shí)、智商、特殊才能等不同維度對(duì)天才兒童進(jìn)行界定[2]。韓國(guó)從特殊才能角度出發(fā)，在《天才兒童教育振興法》[3]中將“天才兒童”界定為“在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域具有明顯天賦和潛能，需要特殊教育支持才能發(fā)展成為天才的人”;指出天才兒童應(yīng)在某些領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)、科學(xué)方面）具有特殊智能、特殊學(xué)術(shù)能力，或具有創(chuàng)造性思維能力、藝術(shù)才能、體育才能及其他特殊才能?；谏鲜龈拍罘懂牐n國(guó)認(rèn)定天才兒童在同齡人中的目標(biāo)比例為3%，但其天才數(shù)據(jù)庫(kù)顯示已超過(guò)4%[4]。

二、韓國(guó)天才兒童教育的支撐保障體系

韓國(guó)政府通過(guò)專門的立法和頒布政策文件，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和經(jīng)費(fèi)支持，為天才兒童教育建立多元立體的支撐保障體系。

（一）制定天才兒童教育的專項(xiàng)法律政策

1997年亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，韓國(guó)將天才兒童教育納入國(guó)家戰(zhàn)略，并通過(guò)制定專門的法律政策保障天才兒童培養(yǎng)。1999年，國(guó)會(huì)通過(guò)《天才兒童教育振興法》，提出天才兒童教育的定義和基本框架，對(duì)天才兒童的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、教育方式及課程、天才兒童教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立和運(yùn)營(yíng)、教師任用和培養(yǎng)、教育經(jīng)費(fèi)等做出規(guī)定，推動(dòng)了天才兒童教育體系的建立。2002年4月頒布的《天才兒童教育振興法施行令》[5]又規(guī)定了具體內(nèi)容，構(gòu)建了實(shí)施天才兒童教育的完整法律體系。為確保天才兒童教育的順利實(shí)施，韓國(guó)政府自2002年起，已頒布了四次為期4年的“天才兒童教育振興綜合計(jì)劃”，全面推動(dòng)天才兒童教育的發(fā)展。韓國(guó)通過(guò)不斷修訂《天才兒童教育振興法》及其實(shí)施法令，促進(jìn)天才兒童教育的觀念和政策朝著更穩(wěn)定和規(guī)范化的方向發(fā)展。

（二）穩(wěn)定專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

天才兒童教育對(duì)教師的素質(zhì)、時(shí)間和精力都提出了更高的要求。為確保天才兒童教育質(zhì)量，韓國(guó)非常重視天才兒童教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極構(gòu)建相關(guān)師資培養(yǎng)體系。一是嚴(yán)把天才兒童教育教師入口關(guān)。根據(jù)《天才兒童教育振興法》及其實(shí)施法令，從事天才兒童教育的教師必須獲得教師資格證書，滿足天才兒童教育機(jī)構(gòu)的教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，并修滿國(guó)家教育學(xué)院和教育部及科學(xué)技術(shù)部共同認(rèn)證的培訓(xùn)課程學(xué)分。二是完善天才兒童教師的激勵(lì)制度。韓國(guó)推出了天才兒童和天才兒童教育中心特級(jí)教師制度、加分獎(jiǎng)勵(lì)制度、全職教師上課制度等，以吸引更多優(yōu)秀教師加入天才兒童教育。三是加大教師在職培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展不同類型的研修，包括基礎(chǔ)研修、高級(jí)研修、海外研修等，嚴(yán)格規(guī)定天才兒童教師培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間。培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量由教育部、科學(xué)技術(shù)部和省教育廳監(jiān)控。課程包括國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)包括60小時(shí)的基本培訓(xùn)和120小時(shí)的高級(jí)培訓(xùn)，國(guó)外培訓(xùn)包括在美國(guó)、以色列、澳大利亞等國(guó)家開(kāi)展的2至4周的課程。在中小學(xué)教師職前教育課程設(shè)置中，有關(guān)天才兒童教育的課程已成為必修課程。此外，韓國(guó)政府還為天才兒童教育機(jī)構(gòu)管理者提供相應(yīng)培訓(xùn)。

（三）政府為主體的多元經(jīng)費(fèi)投入

與聯(lián)邦制國(guó)家的教育行政管理不同，韓國(guó)實(shí)行中央集權(quán)制下的分層管理，天才兒童教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府財(cái)政投入。韓國(guó)通過(guò)立法和頒布政策文件明確政府投入責(zé)任，積極支持開(kāi)展天才兒童教育，保障天才兒童教育經(jīng)費(fèi)投入，建立激勵(lì)約束機(jī)制[6]?！短觳艃和逃衽d法》明確規(guī)定，國(guó)家為了振興天才兒童教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其所需經(jīng)費(fèi)的專門支持，針對(duì)天才兒童教育實(shí)施存在不積極或預(yù)算不足問(wèn)題的地方自治團(tuán)體，可通過(guò)擴(kuò)大預(yù)算或其他措施解決。國(guó)家及地方自治團(tuán)體向開(kāi)展天才兒童教育的機(jī)構(gòu)提供設(shè)備、運(yùn)營(yíng)、實(shí)驗(yàn)及其他所需經(jīng)費(fèi)支持，包括學(xué)生的學(xué)費(fèi)、入學(xué)金等天才兒童教育活動(dòng)所需全部或部分費(fèi)用。

為擴(kuò)大天才兒童教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，韓國(guó)設(shè)立了專門的基金會(huì)，鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)和組織參與。例如，隸屬韓國(guó)教育部的科學(xué)創(chuàng)意財(cái)團(tuán)，主要活動(dòng)包括科學(xué)文化傳播、數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域教育課程開(kāi)發(fā)、科學(xué)英才教育支援、教育捐贈(zèng)文化社會(huì)推廣等[7]。韓國(guó)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)天才教育專業(yè)團(tuán)體或基金會(huì)提供資金用于支持天才兒童教育。例如，鼓勵(lì)民間組織創(chuàng)辦科學(xué)類、藝術(shù)類等相關(guān)領(lǐng)域具有特殊培養(yǎng)目標(biāo)的高中、天才兒童教育院等，促進(jìn)天才兒童教育發(fā)展[8]。

三、韓國(guó)天才兒童的鑒別與選拔

韓國(guó)一般采用鑒別或識(shí)別的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)天才兒童，并從選拔標(biāo)準(zhǔn)、甄選程序、選拔視角等多方面建立了科學(xué)的鑒定選拔體系，嚴(yán)把天才兒童培養(yǎng)的入口關(guān)。

（一）融合多樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)與形式

韓國(guó)的天才兒童教育重點(diǎn)放在中小學(xué)，教育對(duì)象從全國(guó)高中以下各級(jí)各類學(xué)校的在校生中選拔。根據(jù)《天才兒童教育振興法施行令》，天才兒童必須具備下列條件之一：通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)試、思維能力測(cè)試、創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力測(cè)試以及其他預(yù)約面試或觀察方法，在特定課程或特定領(lǐng)域被認(rèn)定為具有最高級(jí)別才能或潛力的個(gè)人。韓國(guó)天才兒童選拔除了采用確定的嚴(yán)格測(cè)試外，還輔之以審查、預(yù)約面試（訪談）、觀察等系統(tǒng)全面的考核方法，嚴(yán)格篩選高素質(zhì)生源。當(dāng)前，韓國(guó)天才兒童的選拔來(lái)自數(shù)學(xué)、科學(xué)、數(shù)字科學(xué)、信息科學(xué)、人文社科、發(fā)明、藝術(shù)、體育、綜合等眾多領(lǐng)域，2022年數(shù)字科學(xué)有26659人，占比36.8%，位居首位，其他依次為科學(xué)10675人（14.7%）、綜合10225人（14.1%）和數(shù)學(xué)8380人（11.6%）[9]。

（二）立足多主體的在線甄選程序

韓國(guó)大部分地區(qū)的天才兒童教育機(jī)構(gòu)采用天才教育數(shù)據(jù)庫(kù)（Gifted Education Database，GED）選拔系統(tǒng)[10]。該系統(tǒng)可提供學(xué)生（6種）、家長(zhǎng)（2種）和教師（20種）不同特征和領(lǐng)域的觀察測(cè)驗(yàn)，在線支持天才兒童教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自身特點(diǎn)選拔培養(yǎng)對(duì)象。GED選拔系統(tǒng)從多主體視角出發(fā)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的甄選程序，總體上遵循以下閉環(huán)流程。

一是天才兒童教育機(jī)構(gòu)從教育廳或韓國(guó)教育開(kāi)發(fā)院接收GED機(jī)構(gòu)賬號(hào);制定甄選計(jì)劃;完成偏好設(shè)置;向一線學(xué)校發(fā)送選拔通知。二是學(xué)生、家長(zhǎng)在家長(zhǎng)通知欄或?qū)W校主頁(yè)查看選拔公告;登錄GED并申請(qǐng)有意向的天才兒童教育機(jī)構(gòu)和課程;請(qǐng)教師推薦;了解是否需單獨(dú)提交材料或錄取費(fèi)用;確保教師的推薦建議已完成，遵循選拔公告的后續(xù)安排。三是推薦教師確認(rèn)選拔公告，并指導(dǎo)學(xué)生在線完成申請(qǐng);于推薦期內(nèi)在線推薦學(xué)生;跟進(jìn)學(xué)生的選拔進(jìn)度，并指導(dǎo)他們完成相應(yīng)的程序。四是學(xué)校確認(rèn)選拔公告，并發(fā)出各種相關(guān)通知，提供選拔支持;通過(guò)監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)以確保天才兒童整個(gè)選拔過(guò)程順利進(jìn)行;召開(kāi)學(xué)校推薦委員會(huì)，確定評(píng)估方法;確定學(xué)校推薦對(duì)象后，請(qǐng)校長(zhǎng)審批;在線推薦天才學(xué)生，并指導(dǎo)他們完成后續(xù)工作。五是天才兒童教育機(jī)構(gòu)實(shí)時(shí)審查學(xué)校是否審核以及推薦建議是否到位;發(fā)放學(xué)生考試編號(hào)，并按計(jì)劃進(jìn)行各階段評(píng)估;在每個(gè)階段計(jì)算總分和并輸出，對(duì)合格者做進(jìn)一步安排。

對(duì)天才兒童加以鑒別并進(jìn)行特殊培養(yǎng)，與教育的平等性和民族性并不相悖[11]。韓國(guó)在推進(jìn)天才兒童教育過(guò)程中，采用多重視角保障天才兒童教育公平，關(guān)注貧困家庭、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)天才兒童教育的問(wèn)題，為弱勢(shì)群體提供更多接受天才兒童教育的機(jī)會(huì)[12]。

四、韓國(guó)天才兒童教育的培養(yǎng)體系

韓國(guó)主要從教育機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面打造天才兒童教育的培養(yǎng)體系，嚴(yán)格把控天才兒童培養(yǎng)的過(guò)程和出口關(guān)。

（一）多種類型的天才教育機(jī)構(gòu)

韓國(guó)將天才兒童作為一個(gè)特殊群體，設(shè)立了多類型教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，形成了集中辦學(xué)的群體教育模式。包括專門招收天才兒童的學(xué)校、在普通學(xué)校設(shè)置的天才兒童班、以及教育廳和大學(xué)附屬的天才兒童教育院三種類型（見(jiàn)表1）。不同類型天才兒童教育機(jī)構(gòu)間的相互補(bǔ)充與系統(tǒng)銜接，形成了天才兒童的縱向貫通培養(yǎng)機(jī)制。小學(xué)、初中階段設(shè)置天才兒童班，利用放學(xué)后、周末或假期開(kāi)展彈性教學(xué);高中階段設(shè)立天才兒童學(xué)校，包括科學(xué)高中和科學(xué)天才高中，深化學(xué)生在某一特定科學(xué)領(lǐng)域的潛能;高等教育階段所設(shè)的天才兒童教育院是校外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，主要由所附屬的大學(xué)設(shè)立，利用課后、周末或假期為天才兒童提供補(bǔ)充教育?？傊n國(guó)以跨學(xué)段的方式，構(gòu)建了天才兒童班、天才兒童學(xué)校和天才兒童教育院“三位一體”的實(shí)施模式。

（二）靈活多樣的課程設(shè)置

天才兒童教育的核心環(huán)節(jié)是開(kāi)發(fā)合適的課程。為推進(jìn)天才兒童教育振興綜合計(jì)劃中“提供以需求者為中心的天才兒童教育課程”的核心計(jì)劃，各類教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置方面擁有很大自主權(quán)，甚至可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活設(shè)置異于國(guó)家大綱的課程，包括學(xué)科領(lǐng)域、研究活動(dòng)和特別活動(dòng)，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)。例如，韓國(guó)科學(xué)英才學(xué)校的課程設(shè)置[13]包括三大類：一是學(xué)術(shù)課程，在人文科學(xué)方面設(shè)置韓語(yǔ)、社會(huì)科學(xué)、外語(yǔ)、體育、音樂(lè)和美術(shù)，自然科學(xué)方面設(shè)置數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，分為必修和選修;二是創(chuàng)意研究活動(dòng)，包括基礎(chǔ)創(chuàng)意研究、小組自主研究和畢業(yè)研究;三是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，包括俱樂(lè)部活動(dòng)和志愿者活動(dòng)。學(xué)生提前修完規(guī)定課程后可獲得加速學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)分班考試參加高級(jí)課程，如大學(xué)先修課程和韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院的榮譽(yù)課程。

（三）嚴(yán)把“出口關(guān)”的考核評(píng)價(jià)

根據(jù)《國(guó)家天才兒童教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)（方案）》[14]，韓國(guó)天才兒童教育建立了嚴(yán)格且全面的考核評(píng)價(jià)體系：一是在側(cè)重培養(yǎng)與考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力的同時(shí)，重視綜合素質(zhì)的考察;二是著重培養(yǎng)和考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言能力等綜合能力;三是強(qiáng)調(diào)對(duì)課外活動(dòng)與服務(wù)精神的培養(yǎng)和考察;四是畢業(yè)考試要求嚴(yán)格但不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)際情況靈活處理以助推拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和輸出。例如，專門招收天才學(xué)生的首爾科學(xué)高中，建立了基于學(xué)分的畢業(yè)考核體系。學(xué)生若想拿到畢業(yè)文憑，必須修滿154學(xué)分的學(xué)術(shù)課程、26學(xué)分的研究活動(dòng)和240學(xué)分的課外活動(dòng)，其中課外活動(dòng)至少240小時(shí)，包括120小時(shí)的小組活動(dòng)和120小時(shí)的志愿者工作[15]。

五、天才兒童教育的研究與支持機(jī)構(gòu)

2002年，韓國(guó)教育部指定成立天才兒童教育研究中心，作為研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)天才兒童教育的研究、開(kāi)發(fā)和支持工作[16]。當(dāng)前，該中心正在以第四個(gè)天才兒童教育振興綜合計(jì)劃為基礎(chǔ)，開(kāi)展與天才兒童教育相關(guān)的各種研究和項(xiàng)目，助推國(guó)家和地方的天才兒童教育開(kāi)展。其具體工作包括：開(kāi)展領(lǐng)先的天才兒童教育政策和基礎(chǔ)研究，推進(jìn)韓國(guó)天才兒童教育縱向研究和天才兒童診斷工具開(kāi)發(fā)研究;加強(qiáng)以需求者為中心的綜合教育支持，開(kāi)發(fā)天才兒童選拔工具和觀察工具;通過(guò)信息系統(tǒng)化促進(jìn)天才兒童教育;發(fā)揮國(guó)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)合作的樞紐作用，除了推進(jìn)與國(guó)內(nèi)高校天才兒童教育中心的合作外，還與海外英才教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流[1] 8。此外，中心還聯(lián)合韓國(guó)大腦開(kāi)發(fā)研究所專門研究右腦訓(xùn)練對(duì)天才兒童創(chuàng)造力的影響，對(duì)天才兒童教育進(jìn)行多角度探索。

韓國(guó)教育開(kāi)發(fā)院建立的國(guó)家天才教育數(shù)據(jù)庫(kù)，每年發(fā)布《天才兒童教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)》[9]，動(dòng)態(tài)反映韓國(guó)天才兒童教育開(kāi)展情況，內(nèi)容包括：教育行政部門根據(jù)實(shí)證數(shù)據(jù)推動(dòng)天才兒童教育政策的改進(jìn);天才兒童教育研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)和個(gè)別研究人員基于該標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行天才兒童教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)政策研究和教育現(xiàn)狀分析;給支持和希望接受天才兒童教育的學(xué)生、家長(zhǎng)或媒體等提供信息，滿足他們對(duì)天才兒童教育的高度關(guān)注。

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Gifted Children Education in South Korea：

The Early Mode of Cultivating Top-notch Innovative Talents

XU Yanlin1，2 ? MA Zaoming3

（1. School of Education，South China Normal University， Guangzhou 510631;

2. Wanning No.2 Middle School， Wanning， 571500 Hainan;

3. Institute for International and Comparative Education， South China Normal University， Guangzhou 510631）

Abstract： South Korea is has rich experience in the education of gifted children. In terms of supporting the security system， it provides special legal and policy guarantee， teacher guarantee and financial support for the education of gifted children. In terms of selection and identification， the combination of various selection criteria and forms based on the multi-subject online selection procedures and multiple selection perspectives can ensure the educational equity and the quality of gifted children from the source. In terms of the cultivating system， establishment of varies kinds of educational institutes， flexible and diverse curriculum setting and strict examination with evaluation of “exit gate” can guarantee the cultivating quality of gifted children.

Keywords： South Korea; Gifted children education; Top-notch innovative talents; Early cultivation; Gifted Education Database

（責(zé)任編輯 郭向和 ?校對(duì) 姚力寧）

作者簡(jiǎn)介：許燕藺，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生（廣州，510631），海南省萬(wàn)寧市第二中學(xué)教師（海南萬(wàn)寧，571500）;馬早明，華南師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)、教授（廣州，510631）

基金項(xiàng)目：教育部教育管理信息中心教育管理與決策研究服務(wù)專項(xiàng) 2022年度委托課題“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)比較研究及其數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”（編號(hào)：MOE-CIEM-2022019）