實施綜合素質(zhì)評價 促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

賈洪翔

如何激發(fā)普通高中學(xué)校開展素質(zhì)教育的積極性，使其發(fā)展呈現(xiàn)多樣化和特色化，具有重要的現(xiàn)實意義。2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確指出把綜合素質(zhì)評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要制度，強化其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要導(dǎo)向作用。《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法（修訂）》（以下簡稱《實施辦法》）落地實施將進(jìn)一步激發(fā)普通高中學(xué)校開展素質(zhì)教育的積極性，使學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化和特色化?；诖?，開展南寧市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的策略研究，有利于推進(jìn)南寧市基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，為廣西壯族自治區(qū)推廣實施新高考，推廣學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供參考和借鑒。

經(jīng)過多年的探索，我國普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價取得了初步成效，但在實際操作中尚有不足之處。南寧市對本市普通高中在讀的三個年級部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)評價對學(xué)生未來的規(guī)劃與發(fā)展作用有限，在校本化實施過程中并沒有把此作為學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價的校本化行動框架尚沒有構(gòu)建，即學(xué)校辦學(xué)特色、評價維度、構(gòu)建學(xué)校特色課程體系、創(chuàng)設(shè)條件以豐富校園活動、社會實踐活動等多方面建設(shè)還沒有形成成熟的范式。

制定綜合素質(zhì)評價并未充分根據(jù)學(xué)生發(fā)展的年齡結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合學(xué)校的特色、內(nèi)涵分年級在“思想品德”“學(xué)業(yè)水平”“身心健康”“藝術(shù)素養(yǎng)”“勞動與社會實踐”5個指標(biāo)的評價內(nèi)容上進(jìn)行深度融合和精細(xì)設(shè)計，沒有突出實效性和特色，未達(dá)到滿足學(xué)生實際成長的需要。評價結(jié)果還不能有效地作為高考的指標(biāo)依據(jù)，需要對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行指導(dǎo)并規(guī)范評價的行為。

那么，如何構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系呢？

緊扣評價維度，豐富拓展綜合素質(zhì)評價內(nèi)容

《實施辦法》給出了5個評價指標(biāo)及簡單的評價方向。這樣的闡述給各個高中學(xué)校豐富、拓展評價內(nèi)容以廣闊的操作空間，完全可以依照學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)思路，對5個指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化或具化，特別是應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的實際辦學(xué)情況有所側(cè)重，對其中的1—2項特別強調(diào)，轉(zhuǎn)化為看得見、做得到的具體事項，以此彰顯學(xué)校特色。《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案》明確指出，藝術(shù)素養(yǎng)主要考查學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點記錄學(xué)生在音樂、美術(shù)及相關(guān)藝術(shù)選修課程的修習(xí)情況，學(xué)生在音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、播音主持等方面表現(xiàn)出來的興趣愛好和代表作品，以及對生活美學(xué)的領(lǐng)悟與踐行等。

南寧市第五中學(xué)作為美術(shù)特色高中，在“藝術(shù)素養(yǎng)”這個評價維度里，并不需要面面俱到地評價學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，比如對學(xué)生美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、影視、播音主持等全方位進(jìn)行評價。南寧市第五中學(xué)著重對美術(shù)相關(guān)的課程進(jìn)行評價，凸顯了“以色彩之美，成就孩子的絢麗人生”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、美術(shù)拔尖、富于創(chuàng)新的高素養(yǎng)藝術(shù)人才上下功夫，進(jìn)而體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生個性、全面發(fā)展的評估走向。

構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，明確培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向

學(xué)校課程體系的建構(gòu)是普通高中新課程新教材實施和新高考綜合改革的重點任務(wù)。在新高考改革的背景下，課程是全面落實立德樹人的重要載體。建設(shè)學(xué)校課程體系的有效策略與路徑是學(xué)校需要解決的主要任務(wù)，要建立符合既定培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系及若干相應(yīng)的課程板塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代社會需要的知識結(jié)構(gòu)和技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步挖掘課程改革的精神內(nèi)涵，達(dá)到師生同軌發(fā)展，面對高考改革，能夠為師生終身學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)校課程文化，促進(jìn)學(xué)校工作提質(zhì)增效，為學(xué)校特色發(fā)展開辟新路徑。

在開發(fā)民族特色校本課程建設(shè)方面，南寧沛鴻民族中學(xué)依托民族校本課程及師資優(yōu)勢，陸續(xù)開設(shè)了民俗常識、民族器樂、民族舞蹈、民族服飾等教學(xué)選修課程，開發(fā)了《從詩經(jīng)到劉三姐》《壯族民俗文化》《民族舞蹈欣賞》等10余門獨具民族特色的校本教材，同時組織學(xué)生開展地方民族文化研究性學(xué)習(xí)課題研究，并開設(shè)了10余項具有民族特色的體育校本課程。立足于“民族特色”的辦學(xué)思路所開發(fā)的民族特色校本課程，既是學(xué)校特色課程體系的重要構(gòu)成，也是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，涵蓋了身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等多個評價指標(biāo)。因此，學(xué)校在做學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)該將這些課程納入其中，使學(xué)校課程體系建構(gòu)與綜合素質(zhì)評價內(nèi)容有機融合。

創(chuàng)設(shè)條件，豐富基于學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的校園、社會實踐活動

學(xué)校特色課程體系與學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容密切相關(guān)。因此，各高中學(xué)校應(yīng)把構(gòu)建學(xué)校特色課程體系與設(shè)計有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的校園活動、社會實踐活動有機結(jié)合。

一是以學(xué)科特色項目活動為抓手，開發(fā)品牌學(xué)科活動課程。品牌學(xué)科活動課程建設(shè)是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)特色發(fā)展的重要手段，能不斷豐富課程建設(shè)的內(nèi)涵，讓學(xué)科教學(xué)在傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，幫助學(xué)生塑造靈魂、陶冶情操、促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。為提高學(xué)生學(xué)科課程學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，南寧市第二中學(xué)制定了《普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設(shè)工作三年規(guī)劃（2021—2024年）》，各教研組積極開展精品課程活動，如語文組的“漢字聽寫大賽”、數(shù)學(xué)組的“從自招走向競賽”、英語組的“英語課本劇”、心理組的“心理活動月”等。學(xué)校將基于學(xué)生身心發(fā)展需求進(jìn)一步通過教研組活動課程落實學(xué)科核心素養(yǎng)、核心價值觀等要求，實現(xiàn)了“一組一品牌”。

二是以基于社會實踐的社團活動為抓手，完善和豐富學(xué)校實踐課程。實踐課程建設(shè)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過參加社會實踐，學(xué)生從個體生活、集體生活及與自然的和諧相處中獲得寶貴和豐富的實踐經(jīng)驗，建立并逐步提升對自我、社會和自然三者內(nèi)在有機聯(lián)系的整體認(rèn)知，有利于增強其社會責(zé)任感，提升實踐與創(chuàng)新能力，以便更充分地迎接新時代和智能社會帶來的挑戰(zhàn)。

在勞動教育課程設(shè)計中，南寧市第三中學(xué)圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的“勞動與社會實踐”評價指標(biāo)，把課堂拓展到課外、校外，并通過“社會大課堂”，根據(jù)學(xué)生社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況做了整體設(shè)計，同時制定了具體的評價指標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的行為識別，突出了自主性、體驗性和創(chuàng)新性。該校與家長合作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗為特色的職業(yè)教育和研究活動，利用元旦等重要節(jié)日開展美食一條街活動；成立志愿者團隊，與敬老院、相關(guān)學(xué)校建立聯(lián)系，建設(shè)志愿服務(wù)點，將社會實踐與勞動教育有機結(jié)合；充分發(fā)揮魚菜共生生態(tài)模擬系統(tǒng)的作用，讓學(xué)生了解生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)蔬菜種植和魚類養(yǎng)殖；進(jìn)一步開展勞動文化研究，組織學(xué)生利用假期進(jìn)行“尋訪我家的勞動榜樣”采訪活動，“我家的勞動故事”編寫活動。

在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，學(xué)校要有意識地為學(xué)生培養(yǎng)、展示其綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件，從課程（主題）的確定、方案的設(shè)計、組織實施、成果展示、多元評價等方面規(guī)范學(xué)校的教育渠道，從“知”進(jìn)行引導(dǎo)，從“行”進(jìn)行培養(yǎng)，用特色的課程體系涵養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，希望未來評價能夠更加客觀、全面地反饋出學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展水平，基于學(xué)生綜合素質(zhì)健康發(fā)展的要求，建立具有激勵性、引導(dǎo)性、可操作性和規(guī)范性的執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)，以期解決綜合素質(zhì)評價面臨的現(xiàn)實困難；真正體現(xiàn)出綜合素質(zhì)評價在有效推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力、為高校選拔人才提供定性與定量分析依據(jù)的功能。

【基金項目：本文受廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項課題《廣西普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)策略及規(guī)范實施的行動研究——以南寧市普通高中為例》（立項編號：2021ZJY1715）資助?！?/p>