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      初中英語教學(xué)中愛國主義教育策略初探

      2023-05-30 23:38:26田麗娟
      學(xué)周刊 2023年14期
      關(guān)鍵詞:愛國主義教育初中英語英語教學(xué)

      田麗娟

      摘 要:英語教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著智育任務(wù),還肩負(fù)著德育重任。英語教師要在傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時,幫助初中生塑造健康的靈魂、陶冶情趣、樹立正確的價(jià)值觀念。愛國主義教育在初中英語教學(xué)中的滲透是時代發(fā)展的趨勢,符合素質(zhì)教育的要求,有利于完善初中生的情感和追求,讓學(xué)生在責(zé)任感的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí),成為具有滿腔熱血的愛國者。

      關(guān)鍵詞:初中英語;英語教學(xué);愛國主義教育

      中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2023)14-0082-03

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.027

      在新的教育環(huán)境下,英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育方式只注重教材知識,忽視了對英語文化和英語精神的挖掘,造成課堂教學(xué)的低效和片面,影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以,初中英語教師應(yīng)該積極挖掘愛國主義資源,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境,讓初中生有更多的機(jī)會接觸英語,從中西方文化的對比中感受祖國文化的博大精深,引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓愛國主義教育扎根英語課堂。本文結(jié)合實(shí)際英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)闡述英語教學(xué)中愛國主義教育的滲透策略,希望給廣大英語教師提供借鑒。

      一、初中英語教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀

      (一)對愛國主義教育不重視

      初中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期,在這一階段進(jìn)行愛國主義教育對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,部分英語教師并沒有意識到愛國主義教育的重要性,在英語教學(xué)中仍以知識和技能傳授為主,甚至認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是班主任和思政教師的工作,與自己無關(guān)。所以,在教學(xué)過程中缺乏愛國主義的有效滲透,知識和能力教學(xué)幾乎占據(jù)了英語課堂教學(xué)的全部,導(dǎo)致學(xué)生的思想較為狹隘,沒有找到學(xué)習(xí)英語的本質(zhì),英語課堂也變得較為枯燥。

      (二)愛國主義教育不夠深入

      初中英語同其他學(xué)科一樣,承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重任。在英語教學(xué)中,有很多英語教師能夠做到向?qū)W生滲透愛國主義教育,但是在教學(xué)方法上卻有所欠缺,往往只是利用圖片、視頻等方式向?qū)W生進(jìn)行簡單的展示,在語言描述上沒有對這些愛國主義教育內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘,導(dǎo)致學(xué)生對這些素材認(rèn)識較為膚淺,難以激發(fā)學(xué)生的愛國情感。還有些英語教師給學(xué)生帶來的愛國主義內(nèi)容與課堂教學(xué)毫無關(guān)系,完全脫離了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生表面上收獲到了一些愛國主義知識,然而并沒有將其落到實(shí)處,使得愛國主義流于形式。

      二、初中英語教學(xué)中愛國主義教育策略

      (一)營造學(xué)習(xí)語境,陶冶學(xué)生愛國情操

      學(xué)生獲取英語知識和英語技能的方式主要有兩種,一是自然語言習(xí)得,二是正規(guī)課堂語言學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)習(xí)時學(xué)生往往處于被動地位,甚至是帶著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。而學(xué)生在自然環(huán)境中所獲得的知識會掌握得更牢固,運(yùn)用也更加自然靈活。所以,要想讓愛國主義教育發(fā)揮作用,教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行精心、巧妙的設(shè)計(jì),既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要能起到鍛煉、鞏固的作用。教師可以運(yùn)用情境教學(xué),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含愛國元素的英語語境,讓學(xué)生在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語、接受愛國主義情感的熏陶,從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。初中英語以培養(yǎng)學(xué)生語境、語感為主,英語教師要遵循教育目標(biāo),提升課堂互動性,重視具有真實(shí)性的情境的營造,將情境創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生的興趣愛好上。

      為了讓學(xué)生可以在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,教師可在班級黑板報(bào)中開設(shè)英語角,讓學(xué)生每天更換其中的內(nèi)容,學(xué)生可以把自己喜歡的古詩詞翻譯成英語,也可以寫下自己的人生格言,還可以把自己聽到的時政新聞翻譯成英語,在英語角中接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,了解國家大事,創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。歌曲歌謠能夠渲染學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入與之情感相一致的中國古典音樂,通過中西合璧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨,降低了理解的難度。一個個的英語字母對學(xué)生來說是抽象的、單調(diào)的,為了方便學(xué)生的記憶和理解,教師可利用圖畫輔助教學(xué),除了經(jīng)常采用的簡筆畫外,還可以加入中國風(fēng),用毛筆繪畫、沙畫向?qū)W生演繹教學(xué)內(nèi)容,把枯燥、乏味的英語知識形象化、中國化,借助中華民族的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)幫助學(xué)生更好地掌握英語知識,接受傳統(tǒng)文化的洗禮。英語源于生活,又應(yīng)用于生活,在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)生活化的語境,利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)溫馨的生活畫面,喚起學(xué)生表達(dá)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)英語、講英語,提升英語綜合能力,感受到生活的美好,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

      (二)挖掘教材資源,引導(dǎo)學(xué)生愛國行為

      英語教材是英語教學(xué)的核心,一本好的教材對英語教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用?,F(xiàn)行的英語教材圖文并茂,打開書給人的第一感覺就是生動形象、充滿活力,教學(xué)話題都是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的,涵蓋了衣食住行、節(jié)日風(fēng)俗、生活環(huán)境、家庭學(xué)校等各個方面,突出了英語教材的實(shí)用性,也在知識內(nèi)容上也更加符合初中生的認(rèn)知水平。教師在教學(xué)中要深入挖掘教材,在這些話題中找好愛國主義教育的切入點(diǎn),借助教材提供的良好素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時感受自己肩負(fù)的使命感和社會責(zé)任感。同時,教師要打破教材的順序,拓展到一個單元、一本書乃至整個初中英語教材,使教材具有立體化。

      初中英語教材中有很多與飲食相關(guān)的學(xué)習(xí)話題,教師可以抓住這個教學(xué)時機(jī),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把英語教學(xué)和中華民族傳統(tǒng)美食文化相結(jié)合,讓學(xué)生了解中西方飲食習(xí)慣的差異、同一食材中西方的不同做法、不同寓意等,通過中西方飲食文化的對比,感受中華美食的魅力,喚起學(xué)生對祖國的熱愛。教師可以利用視頻、圖片等形式向?qū)W生展示中國常見的傳統(tǒng)美食及其制作過程,并講述其營養(yǎng)價(jià)值,增加學(xué)生對中華飲食觀念的認(rèn)知。中華民族具有深厚的文化底蘊(yùn),在英語教學(xué)中,教師可以加入中國特色文化,增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的文化氣息,如在講述有關(guān)體育運(yùn)動的知識內(nèi)容時,教師可利用多媒體為學(xué)生展示中國的太極拳、在講解關(guān)于奧運(yùn)會的知識時播放中國奧運(yùn)健兒在賽場上奮力拼搏的場景、在涉及建筑方面的教學(xué)內(nèi)容時展示中國的傳統(tǒng)建筑等,豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在欣賞中感受中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在口語練習(xí)中,教師還可以利用學(xué)過的單詞和句型講述中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,使學(xué)生既可以達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的,又不失自身文化的傳承。初中英語教材中還涉及很多與節(jié)日有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,教師可以創(chuàng)造性地開發(fā)和利用這一教材內(nèi)容,向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化,指導(dǎo)學(xué)生模仿教材內(nèi)容的表述,用學(xué)過的單詞、句型、語法描述中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來,在描述中增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛。

      (三)借助寫作教學(xué),升華學(xué)生愛國情感

      寫作是一種思想性很強(qiáng)的活動,學(xué)生寫出來的每一篇作品都是其情感的凝結(jié)。所以,英語教師可以在寫作教學(xué)中滲透愛國主義教育,讓學(xué)生把自身的愛國情感用語言抒發(fā)出來,在訓(xùn)練學(xué)生語言能力、提高寫作水平的同時,陶冶學(xué)生的情操。教師可以根據(jù)單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)愛國主義專題作文教學(xué),在寫作開始前根據(jù)學(xué)生的欣賞特點(diǎn),組織學(xué)生觀看一些愛國主義影片,讓學(xué)生用學(xué)過的英語知識書寫觀后感,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教師要讓學(xué)生帶著問題觀看影片,用英語來回答,訓(xùn)練學(xué)生的語言思維,在回答問題的過程中接受深刻的愛國主義教育。音樂是情感的藝術(shù),教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫愛國題材的作文時可以播放《我的祖國》《愛我中華》《我的中國心》等歌曲,激發(fā)學(xué)生的寫作情感,讓學(xué)生在耳悅、心悅中寫出對祖國的熱愛之情。

      創(chuàng)作的靈感來源于生活,教師可以把寫作教學(xué)與班級或?qū)W校組織的愛國主義教育活動結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這類活動中,并用英語記錄下活動過程與自己的參與體驗(yàn),使愛國主義教育活動成為學(xué)生的寫作素材,使其作文更具有真實(shí)性和高效性。經(jīng)典的繪畫作品是作者的情感寄托,具有很強(qiáng)的觀賞價(jià)值。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找經(jīng)典的愛國主義繪畫作品,讓學(xué)生用自己掌握的英語單詞、句型和語法對畫中的場面和人物形象進(jìn)行描述,對于一些學(xué)識較為豐富的學(xué)生,還可以讓其用英語寫出相關(guān)的歷史背景,既鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力,又在思想上進(jìn)行了愛國主義滲透,取得了較好的教學(xué)效果?,F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的很多事件都會讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大,教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)時可以從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,讓學(xué)生把自己感觸最深的事情用英語寫出來,使情感從愛學(xué)校、愛家人發(fā)展到愛家鄉(xiāng)、愛祖國,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到祖國盛世的來之不易。

      (四)注重課外閱讀,激勵學(xué)生愛國之志

      閱讀是提高學(xué)生語言能力和英語素養(yǎng)的重要途徑。在初中英語教學(xué)中,教師除了要讓學(xué)生熟讀課本上的對話和短文外,還要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀,在廣泛的閱讀中拓寬視野,收獲更多的啟發(fā),激勵學(xué)生的愛國之志。課外閱讀不是讓學(xué)生隨意的讀,教師可以愛國主義教育為目的,選取愛國主義題材的閱讀內(nèi)容,可以是中國的,也可以是國外的,讓學(xué)生在閱讀中感受革命志士保家衛(wèi)國的壯舉,用精彩的故事情節(jié)震撼學(xué)生的心靈,用英雄之魂塑造學(xué)生之魂,激起保家衛(wèi)國的情懷,在潛移默化中立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。初中生以形象思維為主,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)推薦英語繪本,用圖文并茂的形式吸引學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生更加直觀地看到祖國的壯美山河和中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù),提高理解能力,也更加真實(shí)地感受中華民族的精神與文化。

      信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,英語教師應(yīng)向?qū)W生推薦和愛國主義教育相關(guān)的英語網(wǎng)站、公眾號、自媒體賬號等,讓學(xué)生在課后開展線上閱讀,收獲更多新鮮的學(xué)習(xí)資料,接受愛國主義的熏陶。教師還可以利用信息技術(shù)組建英語交流平臺,在其中開設(shè)愛國主義教育專題,并在專題下設(shè)計(jì)國家民族歷史教育、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國情教育等模塊,每個模塊下都蘊(yùn)含著豐富的閱讀材料,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇想要閱讀的模塊和想要閱讀的文章,通過閱讀打牢英語基礎(chǔ),對祖國的情感更加深厚。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一個摘抄本,將課外閱讀中積累的好詞好句記錄下來,成為自己的寫作素材,這樣學(xué)生在寫作的時候就可以更加得心應(yīng)手。同時,英語教師還可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英語報(bào)刊,讓學(xué)生從中了解最新的時政新聞,關(guān)注國際時局的變化,感受中國在國際中的政治地位,意識到自己作為祖國的未來有義務(wù)把祖國建設(shè)得更加富強(qiáng),讓祖國屹立于世界民族之林。

      (五)組織課外活動,深化學(xué)生愛國情懷

      學(xué)生的愛國情感需要在實(shí)踐中得以深化和升華,英語能力和英語素養(yǎng)也需要在實(shí)踐中加以鞏固和提升。所以,英語教學(xué)不能只局限在課堂上,教師要開辟英語學(xué)習(xí)的第二課堂,通過組織豐富多彩的英語課外活動,為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會和條件,在活動中滲透愛國主義精神,為良好育人氛圍的營造添磚加瓦。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開展資料收集活動,引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的愛國主義題材的資料,并制作成課件帶到課堂上進(jìn)行展示,對于制作精良的課件要作為教學(xué)素材應(yīng)用到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師還可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識制作以愛國主義為主題的手抄報(bào)、讀書小報(bào)等,用英語表達(dá)自己對祖國的熱愛,用英語宣講中國好故事,傳播中國好聲音。

      每個學(xué)生都有展示自我的欲望,教師可以利用課后時間組織學(xué)生開展英語沙龍活動,以愛國為話題暢談自己的理想與抱負(fù),深化學(xué)生的愛國主義情懷。還可以組織學(xué)生開展愛國詩詞誦讀、運(yùn)用通俗的英語口語進(jìn)行愛國知識競賽等活動,使其掌握更為豐富的愛國教育知識,進(jìn)一步根植紅色基因,做能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。愛國主義教育不只局限在課堂和校園范圍內(nèi),教師還要讓學(xué)生走出去,到社會生活中去接受愛國主義教育,在課后觀看一些英文版的愛國主義影片,感受純正的英語發(fā)音,鍛煉聽力與語感,喚起學(xué)生的愛國情結(jié)。另外,教師還可以讓學(xué)生深入到各種景區(qū)、博物館、公園等場所做“小導(dǎo)游”,用英語開展志愿服務(wù),向前來參觀的游人介紹家鄉(xiāng)的美景、歷史、文化、民俗等,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,樹立愛黨、愛國、愛鄉(xiāng)的意識。

      三、結(jié)語

      綜上所述,愛國主義是中華民族的靈魂和精神財(cái)富,在初中英語教學(xué)中開展愛國主義教育具有重要作用。初中英語教師需要樹立正確的教育目標(biāo),將學(xué)科教學(xué)與德育教育融合起來,挖掘英語內(nèi)容中的愛國主義知識,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和民族自信,結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)組織多樣化的英語實(shí)踐活動,將愛國主義教育落到實(shí)處,培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

      參考文獻(xiàn):

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