張鈺

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科相比較而言，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更為直接和緊密。小學(xué)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，所以在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活。教師應(yīng)圍繞小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)選擇處理教學(xué)內(nèi)容，選擇探究材料。教學(xué)應(yīng)該采取更加直觀形象的形式，以生活元素凸顯科學(xué)價(jià)值，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。本文對(duì)搭建科學(xué)教學(xué)與生活之間的橋梁問題進(jìn)行了探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；探討

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0043-03

從學(xué)科特點(diǎn)來看，小學(xué)科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系極為密切，其中所包含的理論知識(shí)都源自現(xiàn)實(shí)生活，跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以無論從教學(xué)要求還是從學(xué)科特點(diǎn)來看，生活化教學(xué)都是一種極為重要的教學(xué)模式。在新時(shí)代教育背景之下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的角度，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容生活化，推進(jìn)課程教學(xué)資源生活化，構(gòu)建更加貼近生活的高效的小學(xué)科學(xué)課堂，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以其更容易接受的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以生活化的教學(xué)環(huán)境和生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)，搭建科學(xué)教學(xué)與生活之間的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)課程核心素養(yǎng)。

一、從生活化教學(xué)視角看小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)理念有待更新

學(xué)生是接受知識(shí)的主體，教師是傳授知識(shí)的主體，更是學(xué)生與科學(xué)知識(shí)間的橋梁，因此教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)效果。目前有一部分小學(xué)科學(xué)教師還未能很好地適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)觀念陳舊，生活化教學(xué)觀念亟待更新。在實(shí)際教學(xué)過程中，一部分教師往往會(huì)忽略實(shí)際生活中的資源，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課枯燥無味，無法吸引學(xué)生的注意力，使課堂效率低下，學(xué)生科學(xué)思維固化，無法實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，從學(xué)生的狀況看來，小學(xué)科學(xué)生活化的推進(jìn)尤為重要。

（二）教學(xué)情境生活化不足

目前小學(xué)科學(xué)還存在教學(xué)形式單一的問題，與生活化相結(jié)合的過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的豐富多樣。區(qū)別于舉例論證的方式，教師應(yīng)該更加靈活地講授小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的科學(xué)知識(shí)，例如結(jié)合具體的生活情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)等等。通過對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方式不利于小學(xué)科學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此教師一定要盡快推動(dòng)生活化教學(xué)方式的形成。

（三）缺乏生活化教學(xué)環(huán)境

結(jié)合具體的實(shí)例我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課程的生活化教學(xué)缺乏一定的發(fā)展空間，盡管小學(xué)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，但一部分學(xué)校對(duì)于未納入考試體系中的小學(xué)科學(xué)不夠重視。盡管在課程設(shè)置時(shí)，要求小學(xué)科學(xué)必須作為小學(xué)課程的重中之重，但是部分學(xué)校的執(zhí)行力不足，并沒有投入足夠的精力。與此同時(shí)，教師的熱情隨之消退，科學(xué)課程的生活化隨之受到影響，學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情亦不復(fù)存在。有數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)科學(xué)課教師，有很多不是相關(guān)專業(yè)的教師，多為其他學(xué)科教師代課講授課程。與此同時(shí)，很多學(xué)校不能很好地為小學(xué)科學(xué)課程提供相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施以及生活化的教學(xué)資源，無法滿足科學(xué)課程教學(xué)需求，也無法開展規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。長此以往，這樣的教學(xué)環(huán)境一定會(huì)阻礙小學(xué)科學(xué)課程生活化的發(fā)展。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)與生活關(guān)聯(lián)度較小

由于小學(xué)科學(xué)并不是小學(xué)階段的主要學(xué)科，因此為了減輕學(xué)生的壓力，很多學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)的作業(yè)布置十分隨意。要么是僅僅停留在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的層面，要么是過于虛無縹緲，與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度較小。真正的科學(xué)課程課后作業(yè)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和科學(xué)探究意識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的課后實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)置，這樣才能夠促使學(xué)生在作業(yè)中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并提高探究和動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)有的效果。

二、搭建科學(xué)教學(xué)與生活之間的橋梁

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要從科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活二者之間的聯(lián)系入手，深刻理解科學(xué)課程生活化教學(xué)的原則和目標(biāo)，在努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)生活化教學(xué)情境，豐富科學(xué)生活化教學(xué)資源，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和主動(dòng)性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

科學(xué)課教師需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，教師首先要重視對(duì)小學(xué)科學(xué)生活化知識(shí)的學(xué)習(xí)，密切關(guān)注科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的課堂行為以及思考給予充分的尊重，積極營造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，朝著小學(xué)科學(xué)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。更重要的是，教師要不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，自身要在創(chuàng)新中發(fā)展，在實(shí)踐過程中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。只有做到這些，才能夠真正發(fā)揮教師的作用，保證科學(xué)課程生活化的順利推進(jìn)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，教師就必須探討課程內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性，大力創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的生活化教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，不拘泥于舊有的教學(xué)課標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更多地考慮學(xué)生的日常生活，擯棄以往傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些跟小學(xué)科學(xué)課程相關(guān)的科學(xué)游戲和探究活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，促進(jìn)小學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

例如，在《食物的營養(yǎng)成分》這一課中，教師可以充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，讓他們觀察在家中都有哪些使用過的食品包裝袋，仔細(xì)觀察食品包裝袋背面羅列的營養(yǎng)成分。返校后，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論，并在課堂上展示他們討論和統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。這樣就能讓學(xué)生的參與性更強(qiáng)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓他們對(duì)科學(xué)課程更感興趣，將科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活融為一體。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐生活中通過細(xì)心觀察來發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。由此，才能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過調(diào)動(dòng)他們的好奇心促使他們熱愛科學(xué)，不斷引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三）發(fā)掘生活化教學(xué)資源

生活中有很多可以直接運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課程的資源，關(guān)鍵在于教師能不能夠充分挖掘，能不能讓生活化的資源在科學(xué)課程當(dāng)中發(fā)揮最大的效用。教師如果對(duì)這些教學(xué)資源加以充分利用，可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，在觀察生活的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

比如，在進(jìn)行“植物發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行觀察，按照對(duì)照條件，將植物的種子一組放在陽光下、一組放在陰涼的地方，或者一組每天澆水、一組不澆水等。通過長時(shí)間觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，種子發(fā)芽需要的條件是多方面的，包括土壤、水分、溫度、光照等因素。這樣學(xué)生不僅對(duì)科學(xué)知識(shí)有了更深的印象，更鍛煉了他們?cè)谏钪械挠^察力。

再如，在《食物鏈和食物網(wǎng)》一課的學(xué)習(xí)中，由于有很多生澀難懂的名詞，就導(dǎo)致學(xué)生很難理解這些物種之間的關(guān)系。為了有效突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生扮演生活中常見的物種，進(jìn)行“捕食游戲”。這樣一來，學(xué)生便能夠更輕松地掌握這一相關(guān)知識(shí)，同時(shí)提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師可以用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的具體生活來解決相關(guān)的問題。在學(xué)生提出問題時(shí)，教師一定要給出充分、細(xì)致且科學(xué)的答案，系統(tǒng)地講述科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出最終的結(jié)論，這樣才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及求知精神。

（四）營造生活化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的改善可以極大地提高教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程生活化的發(fā)展。在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)逐步落實(shí)相關(guān)要求，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展個(gè)性以及學(xué)習(xí)情況，從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)等方面入手，不斷優(yōu)化和提升科學(xué)課程的生活化教學(xué)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活與小學(xué)科學(xué)的接軌。這就要求學(xué)校必須提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程生活化的重視程度，投入資金，加大科學(xué)課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如，開辟種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材，有條件的還可以建設(shè)AR模擬體驗(yàn)室，開展科技節(jié)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽，通過多元化的科學(xué)競賽活動(dòng)激發(fā)師生的參與興趣，保證科學(xué)課程生活化的順利推進(jìn)。同時(shí)，要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀案例，建立科學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的資源共享，豐富教學(xué)課程的內(nèi)容，逐步推動(dòng)科學(xué)課程生活化的進(jìn)程。這樣才能把科學(xué)知識(shí)更加輕松愉快地傳授給學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力，在知識(shí)海洋遨游的過程中，不斷迸發(fā)活力和熱情。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)越來越高。

（五）優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化科學(xué)課程課后作業(yè)的質(zhì)量，看起來是很簡單的一件事，但是從生活化教學(xué)的角度衡量的話，卻反映了學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)掌握的水平，體現(xiàn)著科學(xué)知識(shí)生活化的習(xí)慣意識(shí)?？茖W(xué)合理的作業(yè)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)課程在家庭、學(xué)生和學(xué)校間的協(xié)調(diào)發(fā)展程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目的?？茖W(xué)教師要努力改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，把握學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的特點(diǎn)，豐富作業(yè)完成的方式以及與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度，加大生活中常見事物和現(xiàn)象中的科學(xué)原理在科學(xué)作業(yè)中的體現(xiàn)，設(shè)置一些體驗(yàn)式、探究性作業(yè)，給學(xué)生預(yù)留探究學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，在觀察生活的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高他們自身學(xué)習(xí)和把握科學(xué)知識(shí)的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課是引領(lǐng)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂的主干課程，其教學(xué)效果必然會(huì)對(duì)學(xué)生未來的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)探究能力產(chǎn)生影響。生活化教學(xué)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)課程，能夠不斷促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，更能夠啟發(fā)他們?cè)谏钪卸嘤^察、多思考的意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密相連。小學(xué)科學(xué)教師要提高對(duì)于科學(xué)課程生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新生活化教學(xué)模式，在有效的生活化教學(xué)環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向科學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在生活過程中提高科學(xué)意識(shí)的目標(biāo)，為提高他們的科學(xué)課程學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于紅.生活化教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（8）：87.

[2]魏艷紅.基于生活化理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].天津教育，2022（30）：165-167.

[3]楊海明，郭瑞勤，王小英.探究小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（5）：155-156.

[4]左家君.在小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].安徽教育科研，2021（8）：77-78