• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      深度研讀實(shí)驗(yàn)教材啟迪學(xué)生科學(xué)思維

      2023-05-30 10:48:04許麗雙
      小學(xué)科學(xué) 2023年12期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)進(jìn)階核心問題小學(xué)科學(xué)

      許麗雙

      〔摘? ? 要〕? 2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)維度中,科學(xué)思維是關(guān)鍵能力,是素養(yǎng)核心。本文以教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊《里面是怎樣連接的》為例,教師深度研讀教材,立足科學(xué)課堂,從“設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù)”“優(yōu)化探究材料”“聚焦核心問題”三個(gè)方面闡述在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中,如何幫助學(xué)生啟迪科學(xué)思維,讓科學(xué)素養(yǎng)真正落地。

      〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué);深度研讀;學(xué)習(xí)進(jìn)階;優(yōu)化材料;核心問題

      〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? (2023)? 12-0058-03

      科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵分為四個(gè)方面,分別是科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。其中科學(xué)思維指的是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)、規(guī)律與關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式,也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的核心思維方式,而且可以遷移到其他領(lǐng)域,這是科學(xué)課程中最重要的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)思維的總目標(biāo)確定為:掌握基本的思維方法,具有基本的科學(xué)思維能力。但現(xiàn)階段部分科學(xué)探究教學(xué)仍然聚焦于操作技能的訓(xùn)練,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不足導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解科學(xué)研究的本質(zhì),無法靈活地解決現(xiàn)實(shí)情境中的真實(shí)問題。為此,筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué),落實(shí)新課標(biāo)理念,聚焦學(xué)習(xí)進(jìn)階與材料優(yōu)化,讓學(xué)生的科學(xué)思維外顯,深化。

      一、設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù),形成思維方法

      學(xué)習(xí)進(jìn)階通常由較為具體、簡單的生活現(xiàn)象出發(fā),逐步發(fā)展為復(fù)雜、抽象的概念理解,在呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的同時(shí),也揭示了一些日常生活經(jīng)驗(yàn),可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)階關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),是教育研究與教學(xué)緊密結(jié)合的橋梁,是設(shè)計(jì)少而精、連貫一致的中小學(xué)科學(xué)課程的必然需求。目前2022版本《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,也標(biāo)志著學(xué)習(xí)進(jìn)階已進(jìn)入應(yīng)用與實(shí)踐層面。以《里面是怎樣連接的》一課為例,在前面幾課中,學(xué)生基本建立了電路的相關(guān)概念,而本課將檢驗(yàn)學(xué)生在一個(gè)真正的電路中對(duì)于電路概念的理解?!半娐分懈鱾€(gè)部件都是以不同的方式連接的,如果看不到電路,我們能知道各個(gè)部件是怎樣連接的嗎?”教師要組織學(xué)生帶著此問題進(jìn)行科學(xué)探究?;谝陨纤伎?,我依據(jù)新課標(biāo)理念一共設(shè)計(jì)三個(gè)進(jìn)階式的教學(xué)任務(wù)。

      任務(wù)一:研究3個(gè)接線柱暗盒。教學(xué)以三個(gè)接線柱的暗盒為載體,初步講解檢測的順序。再引導(dǎo)學(xué)生利用電路檢測器以及通路、斷路的概念進(jìn)行檢測,并根據(jù)檢測結(jié)果推測暗盒里面的連接方式。為下面研究4個(gè)接線柱暗盒的內(nèi)部連接奠定基礎(chǔ)。

      任務(wù)二:研究4個(gè)接線柱暗盒的內(nèi)部連接。教學(xué)中,先是引導(dǎo)學(xué)生觀察暗盒特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)接線柱有4個(gè),檢測器接頭只有2個(gè),要如何檢測才能做到有序,不重復(fù)也不遺漏?四年級(jí)的孩子在上學(xué)期已經(jīng)有了“有序思考”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在交流中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)問題。其一是有序的檢測順序應(yīng)該是先確定1號(hào)接線柱,按順序數(shù)出1~2、1~3、1~4后,再確定2號(hào)接線柱,以此類推。其二則是讓學(xué)生理解1~2、2~1兩種方法是重復(fù)的,所以確定2號(hào)接線柱,就只有2~3、2~4兩種。當(dāng)學(xué)生明確了有序的檢測順序,依次有序檢測,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檢測結(jié)果,推測4個(gè)接線柱暗盒的內(nèi)部連接。

      任務(wù)三:設(shè)計(jì)5個(gè)接線柱暗盒的內(nèi)部連接。該任務(wù)融入技術(shù)工程思維,以課堂提升練習(xí)的形式呈現(xiàn),考慮到學(xué)生的能力水平不同,以小組合作形式進(jìn)行,讓小組交流討論,自主設(shè)計(jì)5個(gè)接線柱暗盒的內(nèi)部連接來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的檢測效果。

      三個(gè)進(jìn)階式任務(wù),學(xué)生能主動(dòng)利用上一個(gè)任務(wù)學(xué)到的知識(shí)、方法遷移應(yīng)用到下一個(gè)任務(wù)中,激活了學(xué)生科學(xué)思維的靈性,幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)思維方法和思維習(xí)慣。

      二、優(yōu)化探究材料,引發(fā)思維互動(dòng)

      思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的核心活動(dòng),科學(xué)思維是科學(xué)學(xué)科最本質(zhì)的特征,科學(xué)教學(xué)要實(shí)施基于思維的科學(xué)探究,圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng),聚焦科學(xué)問題,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化材料,激發(fā)學(xué)生自主思維,重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng),突出知識(shí)與方法的應(yīng)用和遷移。下面筆者主要以活動(dòng)記錄單、課堂練習(xí)單和結(jié)構(gòu)化教具的優(yōu)化來談?wù)勅绾我l(fā)學(xué)生的思維互動(dòng)。

      (一)活動(dòng)記錄單——用心設(shè)計(jì)

      活動(dòng)記錄單是重現(xiàn)學(xué)生思維過程的重要載體。在教學(xué)中,原本使用圖1記錄單,但學(xué)生不理解記錄方法,在小組匯報(bào)時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的連接方式。為此,我對(duì)記錄單進(jìn)行優(yōu)化。

      鑒于學(xué)生的能力水平不同,我將推測暗盒內(nèi)部的連接方式分兩個(gè)層次進(jìn)行呈現(xiàn)(如圖2所示),經(jīng)過改進(jìn)后的記錄單層次分明,記錄方便,還便于學(xué)生根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行演繹推理。

      (二)課堂練習(xí)單——精心分層

      教師在教學(xué)中要深度研讀教材,創(chuàng)設(shè)有利于合作互動(dòng)的教學(xué)情境,面向全體學(xué)生,組織合作交流活動(dòng),注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互激發(fā),以情感互動(dòng)為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)思維互動(dòng)。因此,在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),共分為基礎(chǔ)練習(xí)和提升練習(xí)兩個(gè)層次。

      基礎(chǔ)練習(xí):選一選

      經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后,小明推測接線盒內(nèi)的連接情況如下圖所示。下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不支持這一結(jié)果是(?????)。

      提升練習(xí):小小設(shè)計(jì)師

      請你設(shè)計(jì)盒內(nèi)電路連接,滿足以下的電路通斷情況。(通路用√表示,斷路用×表示)

      兩道習(xí)題均是考查學(xué)生的分析推理能力,其中提升練習(xí)是以小組為單位,通過交流討論設(shè)計(jì)5個(gè)接線柱的暗盒內(nèi)部連接,這是一個(gè)適合學(xué)生合作互動(dòng)的認(rèn)知問題。教師還精心設(shè)計(jì)了“思考、操作、檢查”等文字提示,為學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性搭建腳手架。其次本道習(xí)題融入技術(shù)工程思維,將推測暗盒的內(nèi)部連接方式改為設(shè)計(jì)暗盒的連接方式,讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成創(chuàng)造者。

      (三)結(jié)構(gòu)化教具——細(xì)心準(zhǔn)備

      結(jié)構(gòu)化材料是指與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)相匹配的,具有一定邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)學(xué)生遇到結(jié)構(gòu)化的材料時(shí),可以產(chǎn)生自主探究的興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,提升科學(xué)素養(yǎng)。例如任務(wù)二中,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)了4種可能出現(xiàn)的連接方式(如下圖所示),其中后面三種屬于簡化連接方式,這是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為此,我對(duì)演示教具進(jìn)行改進(jìn),以實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用比較分析的思維方法,根據(jù)檢測結(jié)果推理接線盒內(nèi)部的連接方式”這一教學(xué)目標(biāo)。

      例如最后一種簡化連接,部分學(xué)生對(duì)2~4沒有導(dǎo)線連接,是否能從2號(hào)接線柱流通3號(hào)接線柱后,再到4號(hào)接線柱。針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)知的困惑點(diǎn),我巧妙設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)化教具,利用磁性膠條和導(dǎo)電膠制作成可導(dǎo)電的教具,從而代替導(dǎo)線,可便于學(xué)生進(jìn)行操作,同時(shí)也為現(xiàn)場驗(yàn)證提供了便利,學(xué)生可直接驗(yàn)證電流是否可從2號(hào)接線柱流到3號(hào)接線柱,再到4號(hào)接線柱。用心準(zhǔn)備的結(jié)構(gòu)化材料讓學(xué)生的科學(xué)思維從抽象變?yōu)榫唧w、從無形變?yōu)榭梢?,引發(fā)了學(xué)生的思維互動(dòng),有效培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。

      三、聚焦核心問題,提高思維深度

      問題是一切科學(xué)探究的起點(diǎn),也是科學(xué)思維的源泉,而科學(xué)課的核心問題則是這一節(jié)課的“課眼”。為此,教師要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材,力求把握科學(xué)探究的本質(zhì),設(shè)計(jì)直指科學(xué)概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力等內(nèi)容的核心問題。在教學(xué)中教師在每個(gè)任務(wù)中都設(shè)計(jì)核心問題引發(fā)學(xué)生思考,并利用追問這一教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次交流,提高思維深度。

      例如在任務(wù)一中,教師設(shè)計(jì)核心問題“將電路檢測器的兩個(gè)接頭分別接到1號(hào)和2號(hào)接線柱上,那電流能從1流到2,從而點(diǎn)亮小燈泡嗎”,引發(fā)學(xué)生思考辨析,理解當(dāng)1號(hào)接線柱和2號(hào)接線柱有導(dǎo)線連接,是通路狀態(tài),會(huì)點(diǎn)亮小燈泡;反之,沒有導(dǎo)線連接,是斷路狀態(tài),不能點(diǎn)亮小燈泡。接著,當(dāng)學(xué)生檢測出1~2、1~3、2~3的通斷情況后,讓學(xué)生推測三個(gè)接線柱暗盒的內(nèi)部連接這一環(huán)節(jié)時(shí),教師沒有止步讓學(xué)生連一連,而是繼續(xù)追問“請說說你這樣連的依據(jù)是什么”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合檢測結(jié)果來說理由,有效培養(yǎng)學(xué)生推理能力。

      又如任務(wù)二介紹基礎(chǔ)連接和簡化連接時(shí),教師先讓學(xué)生觀察第一種連接方式,當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一種是最簡單的連接方式,有幾個(gè)通路就用幾根導(dǎo)線連接,教師引出基礎(chǔ)連接的概念。緊接著教師再繼續(xù)追問學(xué)生,后面三種和第一種有什么不同?通過對(duì)比觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然少了一根,但是也能實(shí)現(xiàn)一樣的效果,教師再適時(shí)引出這種連接方式叫作簡化連接。整個(gè)探究過程聚焦核心問題來展開教學(xué),并在教師的追問中,逐步培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、歸納、概括的高階思維,提升科學(xué)思維的深度。

      總之,教師在教學(xué)中要認(rèn)真研讀教材,用心解讀教材編寫意圖,精心設(shè)計(jì)具有學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)任務(wù),以激活學(xué)生科學(xué)思維的靈性;要細(xì)心準(zhǔn)備課堂活動(dòng)記錄單、實(shí)驗(yàn)材料、課堂練習(xí)單等探究材料,為生生之間的思維互動(dòng)搭建好腳手架;要設(shè)計(jì)核心問題,善用追問策略,聚焦科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的思維深度。

      參考文獻(xiàn)

      [1]喻伯軍.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀科學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2022.

      [2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:教材(2022)2號(hào),2022.4.8.

      猜你喜歡
      學(xué)習(xí)進(jìn)階核心問題小學(xué)科學(xué)
      淺談高中物理力學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階
      科學(xué)方法在物理核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階中的作用
      淺談高中數(shù)學(xué)核心問題的思考
      以“核心問題”為引領(lǐng)的課堂教學(xué)應(yīng)做到“五讓”
      挖掘文本教學(xué)價(jià)值,搞好語言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
      考試周刊(2016年98期)2016-12-26 15:51:10
      關(guān)于“機(jī)械能及其守恒定律”的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)
      加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
      談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年86期)2016-11-11 09:37:04
      簡談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
      考試周刊(2016年86期)2016-11-11 09:36:17
      國內(nèi)各大城市新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的對(duì)比研究
      佛冈县| 虞城县| 湟中县| 黄骅市| 宁乡县| 霍邱县| 马山县| 耒阳市| 宁国市| 金塔县| 阿坝| 青岛市| 潞西市| 六枝特区| 平阳县| 江川县| 肃北| 大姚县| 丰城市| 双辽市| 呼伦贝尔市| 岱山县| 无极县| 瑞安市| 天全县| 云龙县| 林芝县| 唐海县| 平凉市| 马关县| 安溪县| 白银市| 监利县| 和林格尔县| 望奎县| 萨嘎县| 新昌县| 桑日县| 武山县| 镇平县| 长子县|