家園合作為新生入園保駕護(hù)航

于瑞云

教育家陳鶴琴曾說，幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。孩子3歲首次入園，從邁入幼兒園的那一刻起，家長就應(yīng)和幼兒園攜手走上合作共育之路。

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

幼兒園階段重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、規(guī)矩意識(shí)、分享協(xié)作的精神，助力孩子實(shí)現(xiàn)自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。由于孩子年齡較小，自主意識(shí)較差，家長的督促是孩子進(jìn)步的動(dòng)力，每一次微小的進(jìn)步看似不起眼，匯聚起來就是看得見的質(zhì)變。

孩子進(jìn)步之后，得到教師、家長的一致肯定，自然會(huì)感到快樂。8歲之前，孩子一般不具備自我評價(jià)能力，更多是通過成人、他人的評價(jià)認(rèn)識(shí)自己。家長是孩子的引路人，也是第一任老師，更是孩子的榜樣，家長認(rèn)真對待身邊的每一個(gè)人、每一件事情，孩子就會(huì)模仿學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幫助孩子提高自理能力

上幼兒園是孩子從家庭邁入社會(huì)的第一步。家庭和幼兒園需要在教育理念上保持一致，既要杜絕“小學(xué)化”，又要避免“保姆化”。雖然孩子年齡還小，但他們已經(jīng)具備一定的自理能力。成人應(yīng)該相信孩子的能力，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，助力孩子學(xué)會(huì)洗手、吃飯、如廁等。

家長也應(yīng)做好孩子獨(dú)立的心理準(zhǔn)備，給孩子一片自由成長的天空。比如，大部分幼兒園的操場進(jìn)行了軟化處理，但孩子在活動(dòng)中還是難免出現(xiàn)擦傷和碰撞，如果為此不讓孩子活動(dòng)，其實(shí)不利于孩子健康成長。即使活動(dòng)中出現(xiàn)磕碰，家長也無須過度緊張，應(yīng)相信幼兒園教師的處理能力。家園一致的教育態(tài)度有利于孩子更快走向獨(dú)立。

重視孩子的心理教育

大部分現(xiàn)代家庭都以孩子為中心，而幼兒園有很多小朋友，有些孩子進(jìn)入幼兒園后失去“唯一感”，很容易產(chǎn)生心理落差，需要家長幫助孩子提高交流能力、學(xué)會(huì)分享。

此外，幼兒園有許多規(guī)則需要遵守，有許多內(nèi)容需要學(xué)習(xí)。這對孩子而言是具有一定難度的，家長可以采用鼓勵(lì)式教育方法，只要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，就毫不吝惜地表揚(yáng)孩子，比如“你做得真好”“你真勇敢”等，這對培養(yǎng)孩子的自信心以及良好性格的形成有很好的促進(jìn)作用。

家長還應(yīng)共同重視挫折教育。很多孩子心理素質(zhì)有待提高。為了幫助孩子塑造一顆“強(qiáng)心臟”，幼兒園階段就要重視心理教育，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子敢于直面失敗與錯(cuò)誤并積極改正，還應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)為別人鼓掌。 只有孩子具有了一定的心理承受能力，他們才能逆風(fēng)航行，才會(huì)擁有跌倒后迅速爬起來的能力。

為了孩子的一生幸福，家長要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍昂菪摹薄?/p>

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)溝通

孩子入園后，有一個(gè)問題極易被家長忽視，即引導(dǎo)孩子在幼兒園表達(dá)訴求。教師和家長一樣關(guān)愛孩子，但由于班級人數(shù)較多，很難時(shí)刻做到一對一、手拉手，有時(shí)難以顧及每一個(gè)孩子的需求，這就需要孩子具備一定的溝通能力和表達(dá)能力。比如餓了、渴了、上廁所等，孩子第一時(shí)間告訴教師，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。如果有特殊情況，家長可以提前囑托教師，多多關(guān)照孩子。

良好的家園關(guān)系一方面使家長安心、教師省心，另一方面有利于孩子自信成長、快樂生活。

責(zé)任編輯：陳璠