基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政探索

牛雷雷　陳慶凱　何榮興　徐世達(dá)

摘? 要：鑿巖和爆破是金屬、非金屬礦山生產(chǎn)的基本手段，同時(shí)鑿巖爆破課程也是采礦工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為采礦工程本科生傳遞思政教育的責(zé)任和義務(wù)。基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政，以鑿巖爆破課程為載體，以立德樹人為根本，以培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、使命感和專業(yè)素養(yǎng)的采礦工程本科生為目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，以線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式為手段，建設(shè)課程思政素材庫，深入挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在采礦專業(yè)知識傳授的過程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；鑿巖爆破；PBL；線上線下相結(jié)合；專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0185-04

Abstract： Drilling and blasting are the basic methods of mining in metal and non-metal mines. Meanwhile， Drilling and Blasting is also an important professional basic course of mining engineering， which undertakes the responsibility and obligation of transmitting ideological and political education for mining engineering undergraduates. The ideology and politics of drilling and blasting course based on PBL concept takes the course of Drilling and Blasting as the carrier， takes moral education as the basic task of the education， and aims to cultivate mining engineering undergraduates with a sense of social responsibility， mission and professional quality. Based on the problems learning， the ideological and political material library of the drilling and blasting course is built by means of the teaching method of combining online and offline. The ideological and political elements is deeply excavated in order to realize the organic combination of ideological and political teaching and professional teaching and the value guidance in the process of teaching mining professional knowledge.

Keywords： ideological and political contents in course; Drilling and Blasting; PBL; combination of online and offline; professional teaching

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。為了學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，落實(shí)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的要求，目前已有眾多高校和課程開展了課程思政的探索和實(shí)踐[2-5]。為了提高教育教學(xué)效果，高校教師需要結(jié)合自己講授的課程深入挖掘思政元素，建立思政素材庫，思考如何做到思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合，既要在課程講授過程中傳授專業(yè)知識，也要潤物細(xì)無聲地開展思政教育。

礦業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，采礦工程為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了90％以上的能源，80%以上的工業(yè)原材料。鑿巖爆破是金屬、非金屬礦山生產(chǎn)的基本手段，同時(shí)鑿巖爆破也是采礦工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，該課程的思政建設(shè)方向和重點(diǎn)是響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召面向國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，通過將學(xué)生的責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)與課程教學(xué)結(jié)合起來，穿插思想引導(dǎo)、政治教育和行業(yè)精神鼓勵，感受工匠精神和科學(xué)家精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感和專業(yè)素養(yǎng)。

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法首先是由加拿大的麥克馬斯特（McMaster）大學(xué)提出的，隨后在丹麥的奧爾堡大學(xué)和洛斯基爾德大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和推廣，并提出了“以問題為導(dǎo)向、由項(xiàng)目來組織”的奧爾堡PBL教學(xué)模式[6-8]。目前，PBL教學(xué)法已經(jīng)在眾多國家的眾多課程得到應(yīng)用[9-12]，牛雷雷等[12]將PBL教學(xué)法應(yīng)用于鑿巖爆破課程的教學(xué)過程中，探索PBL教學(xué)理論與鑿巖爆破現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)模式，嘗試解決傳統(tǒng)鑿巖爆破課堂講授過程中師生互動不夠的問題，但是在探索中尚未考慮如何將課程思政元素融入PBL教學(xué)過程中。因此，本文開展基于PBL教學(xué)理念的鑿巖爆破課程思政教學(xué)方法研究，探索將課程思政元素和PBL教學(xué)法進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在嘗試解決問題的過程中潤物細(xì)無聲地接受思政教育的目標(biāo)。

一? 基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政設(shè)計(jì)

鑿巖爆破課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)具有政治覺悟、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的新一代本科生，教學(xué)方法是以PBL教學(xué)理念為核心，以問題為導(dǎo)向，采用線上線下相結(jié)合的方式，將思政元素融入課堂教學(xué)和課后實(shí)踐過程中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，另一方面提高課程思政和專業(yè)課程的融合度，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。本研究通過建立課程思政素材庫的方法，深入挖掘典型事例，拓寬教學(xué)內(nèi)容與政治理論的結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高思政教育的靈活性。

（一）? 課程思政素材庫建設(shè)

鑿巖爆破課程思政素材庫主要從采礦工程行業(yè)典型人物和事例、礦業(yè)相關(guān)的國家政策和基于經(jīng)典著作的課堂實(shí)時(shí)答題三個(gè)方面搜集資料，進(jìn)行篩選整合，最終建立一個(gè)素材庫，供教師從中選取合適的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融入和傳授。

1? 采礦工程行業(yè)典型人物和事例

礦產(chǎn)資源是人類社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，在很大程度上決定著社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平。從石器時(shí)代到信息時(shí)代，從代表著第一次工業(yè)革命的煤和鐵到第三次工業(yè)革命的硅、稀土和鈾等，人類社會生產(chǎn)力的每一次進(jìn)步，都伴隨有一次礦產(chǎn)資源利用水平的提高。在這些礦產(chǎn)資源的勘探、開發(fā)和利用過程中，凝聚了礦業(yè)工程科學(xué)家和工程師的心血，涌現(xiàn)了眾多可歌可泣的典型人物和事跡。結(jié)合我國采礦業(yè)的發(fā)展歷程，通過深入挖掘本專業(yè)前輩們的典型事跡，將其融入課程教學(xué)中，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神和工匠精神。

2? 礦業(yè)相關(guān)的國家政策

習(xí)近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會上指出：“從理論上講，地球內(nèi)部可利用的成礦空間分布在從地表到地下1萬米，目前世界先進(jìn)水平勘探開采深度已達(dá)2500米至4000米，而我國大多小于500米，向地球深部進(jìn)軍是我們必須解決的戰(zhàn)略科技問題?！眹临Y源部印發(fā)的《國土資源“十三五”科技發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要向地球深部進(jìn)軍，大力推進(jìn)地球深部探測，開展深部能源快速高效勘查評價(jià)，推進(jìn)重要礦產(chǎn)資源勘查與高效利用，強(qiáng)化地質(zhì)災(zāi)害防治和地質(zhì)環(huán)境保護(hù)。習(xí)近平總書記的講話和國土資源部印發(fā)的發(fā)展規(guī)劃不僅給出了礦業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和方向，而且為采礦工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展指明了道路。鑿巖爆破課程講述采礦工程未來的發(fā)展方向，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又了解了國家相關(guān)政策。在了解與礦業(yè)有關(guān)的社會、健康、安全、法律及文化方面的知識和政策的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于礦業(yè)這個(gè)艱苦專業(yè)，為本專業(yè)的發(fā)展提供新生力量，為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

3? 基于經(jīng)典著作的課堂實(shí)時(shí)答題

借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺，查閱《馬克思恩格斯全集》《資本論》《毛澤東選集》《毛澤東文集》《鄧小平文選》《江澤民文選》《胡錦濤文選》《習(xí)近平談治國理政》《論堅(jiān)持推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》《習(xí)近平談“一帶一路”》《論堅(jiān)持全面深化改革》等理論著作，挑選其中的部分內(nèi)容做成選擇題，在課堂測驗(yàn)中作為附加題進(jìn)行現(xiàn)場測驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對理論著作的學(xué)習(xí)和了解；選取中國傳統(tǒng)文化中的名人名句和典故與鑿巖爆破課程相結(jié)合，在授課過程中傳播中國文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的文化自信心和人文修養(yǎng)。

（二）? 基于PBL的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1? 問題設(shè)計(jì)

基于PBL的課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教師需要選擇難度合適的問題，既不能太難也不能太容易，太難了學(xué)生通過努力不能解決，起不到學(xué)習(xí)的作用；太簡單了學(xué)生不經(jīng)思考就解決了，起不到鍛煉的效果。問題的設(shè)計(jì)需要能引出這節(jié)課講解內(nèi)容的概念、原理和方法，通過層層遞進(jìn)的方法由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課程的知識點(diǎn)，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生更加容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過解決一個(gè)個(gè)問題，獲得成就感和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

為了將思政元素融入教學(xué)過程中，在問題設(shè)置階段，教師就需要從素材庫中選取合適的素材，如果沒有和這節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的素材就暫時(shí)不進(jìn)行融入，要不然容易造成生硬的融入，學(xué)生學(xué)起來會有跳出課堂的感覺，反而不利于教學(xué)過程的連續(xù)，因此，為了讓學(xué)生接受更多思政教育，需要教師搜集盡可能多的素材。

2? 學(xué)生主觀能動性

在教師設(shè)置完問題之后，學(xué)生需要根據(jù)分組針對不同的問題開展研究，通過主動搜集資料、匯總資料和分析討論問題，探索問題的解決途徑，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和資料的搜集、提取能力。課程思政素材庫的建立也可以借助學(xué)生的力量，通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生課下去搜集礦業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业牡湫褪吕Ｔ谶@個(gè)過程中不僅能讓學(xué)生參與到素材庫的建立，提高學(xué)生在教學(xué)過程的參與度，而且能夠讓學(xué)生在搜集資料的過程中了解到這些前輩學(xué)者們的事跡，獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)知。

3? 教師輔助作用

雖然在PBL教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師起輔助作用，但是不意味著教師就能輕松，尤其是把課程思政融入到教學(xué)過程中之后，教師不僅需要設(shè)計(jì)合適的問題，而且需要把握思政素材和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。鑿巖爆破課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求教師需要積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，為未來從事設(shè)計(jì)工作和現(xiàn)場鑿巖、爆破工作創(chuàng)造條件。

（三）? 線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段設(shè)計(jì)

1? 基于微信群和QQ群的線上教學(xué)

目前課程微信群和QQ群為教學(xué)工作帶來了眾多便利，不僅為教師和學(xué)生提供了實(shí)時(shí)交流平臺，而且成為課件、作業(yè)等學(xué)習(xí)資料的發(fā)布平臺。因此，在教學(xué)過程中需要更好地借助這兩個(gè)平臺開展線上和線下相結(jié)合的教學(xué)，充分發(fā)揮其實(shí)時(shí)交流和內(nèi)容會聚的作用。教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容在QQ群里及時(shí)更新課堂講義和PPT，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)；及時(shí)發(fā)布課后復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生有充足時(shí)間完成課后作業(yè)；及時(shí)發(fā)布和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提升提供素材，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動力，拓展學(xué)生的視野，豐富其知識儲備。

2? 基于雨課堂的課堂線上測驗(yàn)

目前清華大學(xué)開發(fā)的雨課堂軟件被廣泛應(yīng)用于線上教學(xué)，鑿巖爆破課程主要利用雨課堂的課堂簽到和線上答題功能，通過課堂簽到能夠統(tǒng)計(jì)出勤人數(shù)，免于占用課堂時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)名。線上答題功能主要設(shè)置單選題、多選題和判斷題，用于考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，通過實(shí)時(shí)反饋，教師可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，針對學(xué)生掌握不牢的知識點(diǎn)進(jìn)行再次講解。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂測驗(yàn)和黨史學(xué)習(xí)結(jié)合，幫助學(xué)生回顧黨史，加強(qiáng)其記憶。在每次知識點(diǎn)的答題結(jié)束之后，設(shè)置3～5道思政相關(guān)的選擇題，作為測試的附加題，讓學(xué)生現(xiàn)場答題，考察學(xué)生對思政內(nèi)容和時(shí)事政治的了解和掌握，活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3? 基于模型試驗(yàn)的線下實(shí)踐教學(xué)

針對鑿巖爆破課程缺乏實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的問題，考慮利用模型試驗(yàn)的方法，加深學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解。目前3D打印技術(shù)日趨成熟，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模型設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生利用軟件設(shè)計(jì)模型，然后利用3D打印機(jī)制作可拆卸的模型，通過打印模型驗(yàn)證設(shè)計(jì)思路的正確性，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

二? 基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政實(shí)踐

由于爆破天然具有危險(xiǎn)性，因此，如何在控制爆破危害的前提下達(dá)到爆破效果成為爆破專家和科研人員重點(diǎn)解決的問題，在研究的過程中涌現(xiàn)出了眾多具有科學(xué)家精神和工匠精神的學(xué)者和專家，因此本門課程通過深挖鑿巖和爆破領(lǐng)域前輩們可歌可泣的故事來豐富課堂思政的元素和案例，深挖礦業(yè)領(lǐng)域在面向國家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場方面能夠提供的力量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和認(rèn)可度，進(jìn)而為國家的礦產(chǎn)資源開發(fā)產(chǎn)業(yè)作出貢獻(xiàn)。按照基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)和課后實(shí)踐兩方面開展鑿巖爆破課程思政實(shí)踐。

（一）? 基于現(xiàn)代教育技術(shù)與PBL教學(xué)法深度融合的混合式課堂教學(xué)

1? 課前預(yù)習(xí)

上課前教師通過QQ群發(fā)送PPT和講義讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課之后利用雨課堂的課堂測驗(yàn)功能，讓學(xué)生通過手機(jī)限時(shí)作答，教師基于反饋的問題有針對性地進(jìn)行授課。為了傳承和發(fā)揚(yáng)東北大學(xué)“五四煤”精神，挖掘老教授們敬業(yè)、精益求精和專注創(chuàng)新的典型案例，為學(xué)生布置案例收集的任務(wù)，讓學(xué)生在課下搜集資料，整理案例。同時(shí)課前預(yù)習(xí)階段發(fā)一個(gè)兩分鐘的課程思政小視頻讓學(xué)生觀看。

2? 課堂講解和討論

借助雨課堂，進(jìn)行學(xué)生微信簽到，保證出勤率；每次講完一個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行課堂測驗(yàn)，學(xué)生通過手機(jī)限時(shí)作答，根據(jù)答題情況現(xiàn)場反饋學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況和問題，進(jìn)行針對性的重點(diǎn)講解。在課堂測驗(yàn)最后附加3～5道黨史、時(shí)事政治、名人名言和傳統(tǒng)文化等方面的選擇題，用于調(diào)節(jié)課堂氣氛和加強(qiáng)學(xué)生對黨史的學(xué)習(xí)，同時(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

根據(jù)課堂講授內(nèi)容，將礦業(yè)工程領(lǐng)域老教授們的事跡和專業(yè)課程的講授結(jié)合起來，在課程講授過程中傳遞家國情懷、社會責(zé)任和專業(yè)情感，感受采礦人的科學(xué)家精神和工匠精神。巖石的可鉆性表示鉆頭在巖石上鉆孔的難易程度。它是合理選擇鑿巖方法、鉆頭規(guī)格和鑿巖參數(shù)的依據(jù)，也是制定鑿巖計(jì)劃和任務(wù)、考核生產(chǎn)效率和計(jì)算成本消耗的根據(jù)。目前巖石的可鉆性分級方法有壓入硬度法、微鉆頭鉆進(jìn)法、鉆速方程反求法、巖屑硬度法和鑿碎比功法等，其中鑿碎比功法是由東北大學(xué)提出的，依據(jù)鑿碎比功和釬刃磨鈍寬度的巖石可鉆性分級方法。采用的兩個(gè)指標(biāo)，其一是鑿碎比功，即鑿碎單位體積巖石所需要的功，用來表示巖石鉆鑿的難易程度；其二是釬刃磨鈍寬度，反映巖石的磨蝕性。這兩個(gè)參數(shù)的提出是東北大學(xué)采礦工程專業(yè)前輩徐小荷教授通過大量的試驗(yàn)結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研測試得到的。為了有一個(gè)統(tǒng)一的測量設(shè)備，徐小荷教授發(fā)明了巖石鑿測器，并制定了測試的方法和標(biāo)準(zhǔn)，在研發(fā)的過程中展現(xiàn)徐教授勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。

專業(yè)知識與課外拓展的結(jié)合，黨史答題作為附加題。結(jié)合課堂預(yù)習(xí)階段布置給學(xué)生查閱和搜集礦業(yè)工程領(lǐng)域典型人物和事例的任務(wù)，在課堂上開展典型人物和事例講解與討論，一組學(xué)生介紹他們搜集的案例，其他學(xué)生在聽講的過程中分析其中體現(xiàn)的科學(xué)家精神和工匠精神，通過學(xué)生之間的討論和交流，親自歸納和總結(jié)其中蘊(yùn)含的艱苦奮斗、追求真理和勇于創(chuàng)新等科學(xué)家精神，不僅可以提升學(xué)生歸納總結(jié)能力，而且通過自己親自挖掘更加能夠感動自己和其他同學(xué)，更加真實(shí)可信。

3? 課后作業(yè)

課后作業(yè)不僅是課堂知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固，更是知識拓展和提升的重要途徑。結(jié)合課堂講授內(nèi)容布置習(xí)題是基本的教學(xué)操作，通過這個(gè)過程加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。更重要的是，教師可以借助課后作業(yè)這個(gè)途徑，分小組布置一些文獻(xiàn)的查閱工作。例如，國家新發(fā)布的礦業(yè)相關(guān)政策、國家礦山安全監(jiān)察局發(fā)布的礦山事故數(shù)據(jù)、最近五年的鐵礦石價(jià)格波動數(shù)據(jù)和國際鐵礦石貿(mào)易等，通過查閱這些資料，讓學(xué)生結(jié)合國家政策和世界經(jīng)濟(jì)變換談?wù)剬ΦV業(yè)發(fā)展的認(rèn)識等，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面和知識儲備，而且可以讓學(xué)生了解國家政策、行業(yè)資訊，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二）? 課后實(shí)踐訓(xùn)練

基于已經(jīng)建設(shè)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室——鑿巖爆破模型室，開展模型試驗(yàn)教學(xué)；其次，根據(jù)已有模型讓學(xué)生親自動手制作3D打印模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

三? 結(jié)束語

基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政探索和實(shí)踐，以問題為導(dǎo)向，以思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育為目標(biāo)，從課程思政素材庫建設(shè)、基于PBL的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)和線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段設(shè)計(jì)開展理論研究和課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)與PBL教學(xué)法深度融合的混合式課堂教學(xué)和課后實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效的專業(yè)教育和強(qiáng)效的思政教育。

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基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目“黏彈性波傳播與其誘致巖石損傷演化的相互作用機(jī)理”（51904056）

第一作者簡介：牛雷雷（1987-），男，漢族，河南洛陽人，博士，副教授。研究方向?yàn)殍弾r爆破。