引入微課教學(xué)讓學(xué)生擁有廣闊學(xué)習(xí)空間

孫濤

〔摘? ? 要〕? 5G時代信息技術(shù)高速發(fā)展，越來越多的新興技術(shù)在5G技術(shù)的支持下得以不斷突破，開始在更多的行業(yè)下沉應(yīng)用，推動了行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育行業(yè)自然也不例外。微課正是信息技術(shù)高速發(fā)展背景下的一種新興教學(xué)模式，能夠有效打破教學(xué)中存在的局限性，在幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)的同時，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)范圍進(jìn)行有效拓展，對教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，全面探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)引入微課教學(xué)的作用，并針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)引入微課教學(xué)的措施進(jìn)行闡述，希望為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供理論參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；微課教學(xué)；措施

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0010-03

在多年的教學(xué)實踐過程中，教師積累了大量的微課教學(xué)資源，提出了一系列較為成熟的教學(xué)模式、教學(xué)方法。微課已經(jīng)成為各個教育階段廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，引入微課教學(xué)模式，可以全面打破教學(xué)面臨的空間制約、時間制約，同時能夠?qū)⒑Ａ康慕虒W(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)，為教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持、技術(shù)支持。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入微課，學(xué)生能夠擁有更為廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，教師也可以通過線上途徑全面掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況、交流情況，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，如何引入微課教學(xué)成為廣大教師亟待解決的重要課題。

一、小學(xué)科學(xué)課堂引入微課教學(xué)的作用

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

2022年版課標(biāo)明確提出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生通過系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)與探究，掌握科學(xué)知識、拓寬科學(xué)視野、提升科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，往往采用集中講授式的教學(xué)模式，同時教學(xué)資源有限，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過微課的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)資源融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，包括各種形象生動的圖片、視頻等資源，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生理解一些文字難以展示的知識內(nèi)容。與此同時，微課能夠?qū)πW(xué)科學(xué)的教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，學(xué)生無論在課堂內(nèi)外，都能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，這無疑能夠幫助學(xué)生拓寬科學(xué)視野。如此，學(xué)生能夠在這個過程中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間中拓寬視野，也會對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)、探究，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）整合線上線下教學(xué)優(yōu)勢

在全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)的大環(huán)境下，線上教學(xué)模式越來越普遍，也越來越成熟，但線上教學(xué)本身的問題逐漸暴露出來，如師生缺乏面對面交流、學(xué)生之間缺乏有效互動、教師難以掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)引入微課教學(xué)，能夠靈活應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計，教師可以根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將一些適合自主學(xué)習(xí)、線上探究的內(nèi)容融入線上教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些適合交流溝通、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入線下教學(xué)環(huán)節(jié)，使兩種教學(xué)模式能夠有效互補(bǔ)，整合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，從而有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、微課資料收集與制作

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單

小學(xué)科學(xué)引入微課教學(xué)，首要任務(wù)在于完成微課資料的收集與制作，幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計，需要從學(xué)生實際情況入手，充分結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)，設(shè)計具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單自主預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計主要包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、疑惑、建議以及學(xué)習(xí)資源等，主要目的在于讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單開展預(yù)習(xí)，嘗試自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，然后結(jié)合提供的資料嘗試解決學(xué)習(xí)任務(wù)單中的問題，將自己存在的疑問、不懂的地方記錄下來。對于教師來說，可以有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中暴露出來的問題匯總分析，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單數(shù)據(jù)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整。

（二）設(shè)計微課視頻

微課視頻是微課教學(xué)的關(guān)鍵所在，微課視頻的質(zhì)量，直接決定整個微課教學(xué)的成果。微課通過多年的實踐應(yīng)用，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)蘊(yùn)藏了豐富的微課視頻資源，但教師進(jìn)行微課視頻的設(shè)計并非對各種網(wǎng)絡(luò)資源簡單地拼湊，而是要從學(xué)生實際情況入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的優(yōu)化調(diào)整。微課視頻制作不僅包含教學(xué)設(shè)計部分，同時還需要密切圍繞教學(xué)內(nèi)容制定對應(yīng)的教學(xué)課件，還需要設(shè)計三維目標(biāo)，要在幾分鐘的時間內(nèi)充分展示教學(xué)過程、教學(xué)重難點。在此基礎(chǔ)上，為有效吸引學(xué)生注意力，微課視頻還需要從學(xué)生興趣愛好入手，選擇能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，將知識點融入趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生能夠保持注意力的高度集中。對于微課視頻的文字設(shè)計來說，應(yīng)當(dāng)將簡潔精準(zhǔn)作為主要原則，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦感；對于微課視頻的音樂搭配來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同時段設(shè)計針對性的背景音樂，通過音樂幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)科學(xué)課堂引入微課教學(xué)實踐

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)活動的開展，調(diào)動學(xué)生興趣是前提，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能保持注意力集中，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。從傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，整個教學(xué)過程都是單向的灌輸模式，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的優(yōu)勢，綜合利用文字、聲音、圖片、動畫、視頻等，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這里以《風(fēng)的形成》為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過文字?jǐn)⑹?、簡單演示來進(jìn)行知識講解，而小學(xué)生理解能力有限，通常無法理解空氣流動的相關(guān)概念。微課教學(xué)中，教師可以先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段視頻，展示大自然中微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)的對應(yīng)場景，用震撼的場景來吸引學(xué)生注意力。這個時候，教師再展示學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的風(fēng)，讓學(xué)生在微課視頻中找到真實的場景，進(jìn)一步加深學(xué)生對風(fēng)的印象。此時，教師展示主題“流動的空氣”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過圖片、動畫等形式，將教室內(nèi)部的空氣流動展示出來，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，嘗試在教室里尋找風(fēng)……在上述微課教學(xué)模式中，教師利用形象、生動的微課視頻進(jìn)行展示，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)中，展現(xiàn)出一個學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生更好地投入后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

（二）巧用微課展示，突破教學(xué)難點

小學(xué)科學(xué)的許多知識點較為抽象，極容易發(fā)生認(rèn)知混淆的問題。對于小學(xué)生來說，思維模式主要是以形象思維為主，理解這些知識點顯然存在較大的難度。因此，教師需要充分利用微課形象、生動的展示模式，將原本抽象、易混淆的知識點進(jìn)行梳理，通過巧妙的設(shè)計編排、形象的內(nèi)容展示，幫助學(xué)生理解這些知識點，最終實現(xiàn)突破教學(xué)難點的目標(biāo)。這里以《食物到哪里去了》為例，小學(xué)生對于消化系統(tǒng)的認(rèn)知不足，對人體各個消化器官的對應(yīng)功能也是一知半解，這就導(dǎo)致學(xué)生理解消化與吸收的難度較大?；诖耍處熆梢岳梦⒄n創(chuàng)設(shè)一個“饅頭旅游”的展示活動，利用視頻模式全面展示饅頭的食用消化過程。教師指導(dǎo)學(xué)生將自己代入饅頭這個角色，跟隨視頻展示過程進(jìn)行講解：我被主人從中蒸籠當(dāng)中拿出來，然后進(jìn)入主人口腔當(dāng)中（教師示范引導(dǎo)學(xué)生指向自己的口腔），接著通過一條很長的通道（教師示范引導(dǎo)學(xué)生指向自己的食管），然后又再次進(jìn)入一個像口袋的地方（教師示范引導(dǎo)學(xué)生指向自己的胃部）……在完成整個過程的講解以后，教師讓學(xué)生回顧消化與吸收的整個過程，再次模仿上述視頻過程，跟隨視頻分別尋找相對應(yīng)的位置。如此，教師用形象、生動的視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生共同扮演饅頭的角色，整個過程充滿趣味性，無疑能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。

（三）課外實踐鞏固，拓寬學(xué)生視野

理論與實踐歷來是教學(xué)中不可或缺的兩個部分，課堂上完成理論學(xué)習(xí)的同時，還需要課后有效鞏固，才能夠真正幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，同時全面拓展學(xué)生的視野。作為教師，可以在備課環(huán)節(jié)設(shè)計一些思考型的微課視頻，在課后將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后觀看視頻，并圍繞問題進(jìn)行課后探究。課后探究采用個人探究或者小組合作的模式進(jìn)行，在實踐探究過程中鞏固知識、拓寬視野。這里以《小河的“哭泣”》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師用微課視頻展示本地污染的河流視頻，然后提出問題，讓學(xué)生思考：小河為何會哭泣？該怎樣解決污染問題呢？等到課堂教學(xué)完成以后，教師將對應(yīng)的微課視頻直接發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生考察本地的河流情況。如果條件允許還可以組織學(xué)生參觀污水處理廠，進(jìn)一步了解污水處理廠是怎么對污水進(jìn)行處理的。此外，教師還可以設(shè)計小組合作探究模式，讓學(xué)生以合作小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，探索解決河流污染的方法。如此，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用于課后實踐，以此幫助學(xué)生鞏固知識、拓寬視野。

（四）組織實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)科學(xué)具有極強(qiáng)的實踐性特征。實驗是幫助學(xué)生理解吸收的重要途徑，但部分實驗操作相對較為復(fù)雜，單純通過教師演示、學(xué)生模仿的模式，學(xué)生往往難以掌握相關(guān)知識。因此，教師可以將實驗操作流程錄制成微課視頻，通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進(jìn)行慢放、放大、反復(fù)展示等，以幫助學(xué)生掌握實驗操作的要點。這里以“酒精燈的使用”為例，教師通過微課視頻播放整個實驗流程，幫助學(xué)生了解實驗操作的關(guān)鍵內(nèi)容，對于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作，采取慢放、放大處理，讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)部分的內(nèi)容。然后教師再對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行操作。教師再提出問題：為什么不能直接用已經(jīng)點燃的酒精燈去點燃其他酒精燈？將酒精燈蓋滅以后，為何還需重新蓋一次？引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中注重相關(guān)現(xiàn)象的觀察，并在小組中對以上問題進(jìn)行探究與討論。最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提升。

綜上所述，微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識微課的作用，從小學(xué)科學(xué)學(xué)科特征、學(xué)生實際情況入手，科學(xué)合理地設(shè)計微課教學(xué)，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生拓寬視野、突破難點，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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