姜濤 姜志偉 段瑋

［摘 要］ “環(huán)境工程概論”是一門兼具理論性和實踐性的專業(yè)基礎課，而資源與環(huán)境經濟學專業(yè)本科生在環(huán)境工程方面的理論基礎比較薄弱，學習過程中存在概念模糊、原理生澀、理解不到位的問題。通過對內蒙古工業(yè)大學資源與環(huán)境經濟學專業(yè)“環(huán)境工程概論”課程的教學目標與現(xiàn)狀、教學中存在問題的研究，依托教學實踐過程設定課程改革目標，從課程設計、課程內容、教學方法、課程實施、成績評價五方面進行探討，以保證教學效果，提高教學質量。

［關鍵詞］ 資源與環(huán)境經濟；環(huán)境工程概論；教學探索；教學改革

［基金項目］ 2020年度內蒙古自然科學基金項目“內蒙古生態(tài)效率測度及時空分異驅動機制研究”（2020MS04018）；2022年度內蒙古工業(yè)大學校級課程建設項目

［作者簡介］ 姜 濤（1983—），女，內蒙古烏蘭察布人，博士，內蒙古工業(yè)大學經濟管理學院講師，主要從事生態(tài)環(huán)境經濟研究；姜志偉（1981—），男，內蒙古赤峰人，博士，內蒙古農業(yè)大學沙漠治理學院高級工程師，主要從事農業(yè)遙感研究；段 瑋（1986—），男，河北唐山人，博士，內蒙古工業(yè)大學經濟管理學院副教授（通信作者），主要從事能源經濟評價研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）10-0061-04［收稿日期］ 2022-09-29

引言

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》精神的深入貫徹，以及環(huán)境問題的日益凸顯和人們對環(huán)境素質教育重要性的認識加深，全國眾多高校將環(huán)境保護和環(huán)境工程類課程調整為非環(huán)境專業(yè)的必修課［1］。因此，高校教師對環(huán)境類課程在不同專業(yè)中的教學活動進行了大量有益的探索和實踐［2-5］。內蒙古工業(yè)大學在2020版本科生培養(yǎng)方案中，將“環(huán)境工程概論”調整為資源與環(huán)境經濟學專業(yè)的必修課，規(guī)定教學學時為32個。資源與環(huán)境經濟學是經濟學的分支學科，從經濟學角度探討資源與環(huán)境的發(fā)展與保護，強調培養(yǎng)復合型人才?！碍h(huán)境工程概論”課程對環(huán)境、化學、物理等方面的知識儲備要求較高，而這些方面的知識是該專業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生會出現(xiàn)概念生澀、內容抽象、原理難理解的感受。因此，如何精準定位教學目標、優(yōu)化課程內容、改進教學方法、改進課程實施、豐富成績評價方法，對提高“環(huán)境工程概論”課程的教學質量具有重要意義。

一、課程特點與教學目標分析

“環(huán)境工程概論”是典型的概論類課程，特點是涵蓋知識點多且零散。該課程在介紹環(huán)境、環(huán)境問題及其產生原理的基礎上，從環(huán)境要素角度介紹環(huán)境保護的基本理論和技術，讓學生理解水體污染、大氣污染、土壤污染、固廢污染、噪聲污染等環(huán)境問題的發(fā)生原理、治理方法和技術；環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃管理等方面的相關知識。以上內容每一章節(jié)便可以獨立成為一門課程，所以該課程涉及的知識面豐富而廣泛。而其教學效果會影響學生對后續(xù)課程的學習主動性和學習效果。因此，需要根據(jù)學校定位、培養(yǎng)目標進行適當改革，以保證教學效果，提高教學質量。

20世紀六七十年代，《寂靜的春天》《增長的極限》的相繼問世，給世界敲響了警鐘。1962年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會、1972年第一次人類環(huán)境會議、1987年環(huán)境特別會議等都強調為了人類的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷降低污染物的排放。我國政府歷來重視環(huán)境保護，把環(huán)境保護確定為一項基本國策，強調可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展，將生態(tài)保護、資源集約和經濟增長協(xié)調發(fā)展，制定為我國經濟建設的遠景目標。而環(huán)境素質教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本路徑，是全民素質教育不可或缺的內容，提高全民族的環(huán)境素質、培養(yǎng)全民族的環(huán)保意識，是體現(xiàn)一個國家和民族文明程度的重要標志。我國各高校把環(huán)境素質教育調整為大學生的培養(yǎng)目標之一，是積極響應國家環(huán)境政策、培養(yǎng)當代社會復合型人才、保證可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。因此，該課程的教學目標是側重大學生的環(huán)境素質教育，加強其環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和大局意識、整體意識、服從意識，培養(yǎng)大學生的社會責任感和榮辱感。

二、課程教學中存在的問題

課程專業(yè)性強、理論知識多、概念新、思想新、技術方法新，對該專業(yè)的學生而言，在理解和掌握上都有較大的難度。在實際教學過程中存在諸多問題。

（一）課程內容龐雜

課程主要以朱蓓麗編著的《環(huán)境工程概論》第四版為教材，一共包括九章內容，在介紹環(huán)境和環(huán)境問題的概念、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展關系的基礎上，闡述各環(huán)境要素的污染與控制，包括水污染與控制、空氣污染與控制、固體廢物的處理和利用、土壤污染與防治、噪聲污染與控制、其他物理污染與防護；介紹城市化及其過程中的環(huán)境問題與綜合整治、環(huán)境質量及其評價方面的知識［6］。對資源與環(huán)境經濟學專業(yè)的本科生來說，采用該書作為主要教材，涉及內容豐富而廣泛，在有限時間內掌握內容，并深刻理解，存在一定的難度。

（二）授課模式陳舊

課程教學主要采用傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學模式，這種教學模式以教師為中心，優(yōu)點是在有限課時內可以向學生傳遞大量知識點，缺點是缺乏對學生學習主動性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學效果欠佳。在這種教學模式下，學生被動接受大量知識點，會失去學習興趣，缺乏思考，逐漸養(yǎng)成為了應付考試而死記硬背的學習陋習。

（三）教學手段單一

教師授課過程中普遍采用PPT、板書或二者結合的形式。PPT是很好的多媒體教學工具，可以完美呈現(xiàn)教學內容，但多數(shù)教師只做到了教學內容的搬運，把課件做成電子版教材，在模板選擇、排版、美感、邏輯等方面均缺少整體規(guī)劃和設計，存在文字較多、內容枯燥、邏輯不明晰、重點不突出等問題，同時也缺少視頻、音頻、動畫等可以吸引學生注意力的元素，沒有充分發(fā)揮多媒體教室的優(yōu)勢。板書是一種傳統(tǒng)的教學工具，但根據(jù)該課程的特點，并不適合只使用板書進行教學。課程中包含大量概念性、理論性的內容，如果只將文字從教材搬到黑板，課堂呆板枯燥，容易使學生疲勞、開小差，使教學質量大打折扣。

（四）成績評價片面

學生最終成績由平時成績和期末成績組成。平時成績主要參考課堂表現(xiàn)，期末成績?yōu)殚]卷考試成績。該課程教學目的不僅要求學生掌握環(huán)境問題、環(huán)境污染方面的知識，更重要的是如何激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的環(huán)保意識，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)和綜合素質。因此，目前的成績評價模式并不能充分挖掘學生的綜合潛力，評價結果較為片面，難以體現(xiàn)出學生的學習效果。

三、“環(huán)境工程概論”課程教學改革實踐

結合學校辦學定位、學生情況、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，從課程設計、課程內容、教學方法、課程實施、成績評價五方面進行改革。

（一）課程設計

課程設計是整個教學活動的基礎。該專業(yè)的學生對環(huán)境問題的認知可能只局限在媒體報道的“酸雨”“霧霾”及“某海域油輪原油泄漏”等環(huán)境污染事件上，而并未思考過這些問題的誘發(fā)原因和解決辦法?；诖?，為明確學生的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，課程從實際出發(fā)，圍繞培養(yǎng)方向，以課程大綱為中心對學習內容進行整體規(guī)劃。首先，教師對課程體系進行總體講授和引導，讓學生對環(huán)境、環(huán)境問題及其特征有總體認識。其次，以水體污染、大氣污染、土壤污染等為主要方向，結合我國相應環(huán)境問題的典型案例，將學生分為數(shù)組，成立學習小組，開展相應的調研分析活動。然后，以學生實際學習調研匯報的具體案例作為各章節(jié)內容的導入，引出各章節(jié)的主題內容。最后，教師以教材為主要參考，結合學生實際調研的案例，采用BOPPPS教學模式，進行總體講授，同時采用課堂積分制，使課程內容生動、課堂氛圍活躍，從而激發(fā)學生的積極主動性和學習興趣。

（二）課程內容

以現(xiàn)有課程內容為基礎，側重培養(yǎng)學生掌握環(huán)保知識、增強環(huán)保意識，將課程內容進行適當精簡、突出重點。精簡后內容包括七章，分別是《緒論》《水體污染與防治》《大氣污染與防治》《土壤污染與防治》《固廢污染與處理處置》《噪聲污染與控制》《其他物理污染與防護》。第一章是緒論課，主要介紹環(huán)境、環(huán)境問題的概念及分類和特征、環(huán)境問題產生的原因及發(fā)展歷程、環(huán)境保護概念及重要意義。第二章至第七章從各環(huán)境要素污染的概念、特征、誘發(fā)機理、現(xiàn)狀、目前國內外最新的防治措施和技術、我國的相關戰(zhàn)略重點等角度展開。雖然課程涉及內容仍然廣泛，但其中包含了很多現(xiàn)實中發(fā)生的案例，如2006年河北白洋淀死魚事件、2008年云南省陽宗海砷污染事件、2014年湖南省兒童血鉛超標事件、2017年嘉陵江鉈污染事件等，這些案例鮮活生動，后果觸目驚心，可以激發(fā)學生的求知欲。

（三）教學方法

根據(jù)課程設計和課程內容，教師將多種教學手段有機融合，革新教學方法，從“以教師為中心”的“灌輸式”模式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的“主動吸收”模式。采用的教學方法包括：BOPPPS模式、講授法、討論法、視頻（動畫）演示法、案例教學法、任務驅動法、練習法、自主學習法等。BOPPPS模式包括導入、目標、前測、參與式學習、后測、總結等過程，在章節(jié)內容的導入中采用學習小組的匯報案例，知識點的導入采用相關的視頻、動畫、音頻等，優(yōu)勢在于既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲；前測中，讓學生講述自身經驗，激發(fā)學生的求證欲，促使學生認真聽課；后測中，設置搶答環(huán)節(jié)和積分制，激發(fā)學生的競爭意識，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。在討論法中，設置適當題目讓學生進行討論后總結發(fā)言，既激發(fā)了學生的思考力，又鍛煉了學生的總結表述能力，還強化了學生的團隊協(xié)作能力，極大地提高了課堂效果。在任務驅動法中，根據(jù)學生實際情況分配適當?shù)娜蝿?，同時給予正向強化，既讓學生明確了學習目標，又加強了學生對知識點的理解，從而保證了教學效果，提高了教學質量。

（四）課程實施

1.課程內容導入。課程內容導入以第一章的緒論課為主，以“全球十大環(huán)境污染事件”視頻為具體導入，通過視頻中觸目驚心的環(huán)境污染畫面，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對環(huán)境問題和環(huán)境污染的探索興趣，進而展開環(huán)境、環(huán)境問題的概念及分類和特征、環(huán)境問題產生的原因及發(fā)展歷程、環(huán)境保護概念及其重要意義相關內容的介紹。

2.成立學習小組。根據(jù)章節(jié)內容，布置學生的調研內容，并進行詳細說明。依據(jù)學生人數(shù)和調研項目數(shù)量確定具體分組數(shù)量。學習小組成立時需要遵循以下原則：第一，遵循自愿原則，學生自主選題；第二，需要滿足“組間同質、組內異質、優(yōu)勢互補”的原則，保證各小組整體水平相當。小組成立后要求學生遵循整分合原理，在整體規(guī)劃下明確分工，在分工基礎上進行有效的綜合，具備良好的團隊合作精神，統(tǒng)一協(xié)調，學習信息的收集、傳遞、反饋、銜接、溝通和協(xié)調。

3.方案設計與實施。首先，各小組以自薦或他人推薦的方式確定組長人選；其次，由組長組織會議，討論小組需要完成的任務、具體實施方案、人員分工，并設定完成期限；然后，完成資料收集、查閱、數(shù)據(jù)分析匯總，小組論證，形成書面報告；最后，確定匯報時間，完成課堂匯報。

4.時間安排及教師指導。具體實施以課下時間完成為主，課堂匯報時間為15分鐘。小組調研過程中由課程組教師輪流指導、答疑，幫助其解決所遇到的問題。

5.數(shù)據(jù)、信息獲取的主要途徑。實際學習調研過程中，所收集的數(shù)據(jù)、信息獲取的主要途徑為圖書館的紙質資料、電子資源和互聯(lián)網的新聞報道。紙質資料包括圖書、期刊、統(tǒng)計年鑒、環(huán)境公報等；電子資源包括CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫，以及生態(tài)環(huán)境保護部官網、地方環(huán)保局官網和實時監(jiān)測系統(tǒng)等。

（五）成績評價

1.成果展示與評價。首先，各小組選派代表以PPT形式匯報，需要介紹本組在調研過程中發(fā)生的趣事、各組員的興趣點、遇到的問題和解決辦法。其他學生提問，由匯報小組全組成員輪流解答。其次，根據(jù)匯報情況對小組成員進行評價和賦分，包括組間評價、組內互評和組員自評。然后，各組根據(jù)評價意見修改報告并提交。最后，教師根據(jù)匯報表現(xiàn)和報告完成度給予評價和賦分。

2.成績評定。成績評定采用多元化考核方式，由形成性評價和總結性評價組成。課程總成績=平時成績×15%+所在小組成績×15%+期末考試×70%；補考成績=閉卷考試×100%。其中，平時成績包括學習小組成果展示成績和課堂表現(xiàn)；所在小組成績由課程組老師根據(jù)學生調研表現(xiàn)、對調研成果的貢獻、課堂表現(xiàn)等評定，取平均分；期末考試成績?yōu)槠谀╅]卷考試的成績。

結語

“環(huán)境工程概論”是內蒙古工業(yè)大學資源與環(huán)境經濟學專業(yè)的必修課程之一。課程教學中存在課程內容頗多、授課模式單一、教學手段單調、成績評價片面等問題，針對以上問題，依托課程教學實踐，從課程設計、課程內容、教學方法、課程實施和成績評價五個方面進行改革，能有效提高課程教學效果，充分挖掘學生的學習潛力，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。但在教學實踐中仍存在需要進一步完善的問題，如學生對小組學習過程的記錄管理和評價、教師對教學過程的進一步反思等。這些問題將會在后續(xù)的教學過程中不斷實踐和完善，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻

［1］教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見：教高〔2007〕2號［A/OL］.（2007-02-17）［2022-03-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200702/t20070217_79865.html.

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［4］廖曉斌，馬紅芳，苑寶玲.案例教學法在“環(huán)境工程概論”課程教學中的應用［J］.科教文匯（上旬刊），2016（5）：42-43.

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［6］朱蓓麗，程秀蓮，黃修長.環(huán)境工程概論［M］.4版.北京：科學出版社，2016：9-16.

Teaching Reform of the Introduction to Environmental Engineering Course in Resource and Environmental Economics Major

JIANG Tao1， JIANG Zhi-wei2， DUAN Wei1

（1. College of Economics and Management， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia 010051， China; 2. College of Desert Control Science and Engineering， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia 010010， China）

Abstract： Introduction to Environmental Engineering is a professional basic course with both theoretical and practical features. However， the theoretical basis of undergraduates majoring in resource and environmental economics in environmental engineering is relatively weak， and there are vague concepts， obscure principles ?and inadequate understanding in the learning process. By analyzing the teaching objectives， current situation and problems in the teaching of this course in Inner Mongolia University of Technology. This paper sets the course reform objectives based on the teaching practice， and explores from the aspects of course design， course content， teaching methods， course implementation and course evaluation， so as to ensure the teaching effect and improve the teaching quality.

Key words： resources and environmental economics; Introduction to Environmental Engineering; teaching exploration; teaching reform