鍛造“紅色審計(jì)”課程思政的理念、路徑及策略

熊明良 王子亮 羅婧

摘? 要：紅色審計(jì)誕生于炮火紛飛的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是老一輩審計(jì)人在艱苦卓絕的歲月里探索出來(lái)的豐碩成果，根植了一代代審計(jì)人用心血乃至生命捍衛(wèi)財(cái)經(jīng)“陣地”的紅色基因。在踐行全面思政育人理念進(jìn)程中，惠州學(xué)院結(jié)合《工程項(xiàng)目審計(jì)課程》的特殊性、特色性、高階性及使命擔(dān)當(dāng)，融入一系列紅色審計(jì)文化教育元素和大量工程審計(jì)正反典型實(shí)踐案例，深入探索將《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程鍛造為紅色審計(jì)思政課程的教學(xué)實(shí)施理念、路徑及策略，為高校專業(yè)課程思政教育提供參考范例。同時(shí)通過(guò)鍛造紅色審計(jì)思政課程，充分發(fā)揮紅色審計(jì)多元獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步夯實(shí)課程思政育人基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生職業(yè)觀和價(jià)值觀的成長(zhǎng)空間，引領(lǐng)學(xué)生傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)、可堪大用的審計(jì)人。

關(guān)鍵詞：紅色審計(jì)；課程思政；紅色基因；《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程

古云“做事先做人”“為學(xué)先為人”?！蹲髠鳌窂?qiáng)調(diào)立德、立功、立言，其將立德放在首位，這說(shuō)明了德的重要性。工程項(xiàng)目具有參與方眾多、施工難度高、建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)雜且投資金額大等特點(diǎn)，工程項(xiàng)目管理不到位，會(huì)給黨和國(guó)家事業(yè)造成難以挽回的經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)工程建設(shè)領(lǐng)域也是管理風(fēng)險(xiǎn)的高發(fā)點(diǎn)，是腐敗易發(fā)頻發(fā)區(qū)。通過(guò)工程項(xiàng)目建設(shè)牽涉出大量腐敗案件和內(nèi)部“蛀蟲”現(xiàn)象屢見不鮮，“工程建起來(lái)，干部倒下去”。

審計(jì)是透視“黑洞”的明眸，國(guó)家名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士。思政天然非審計(jì)，但審計(jì)天然要思政。審計(jì)職業(yè)道德是審計(jì)人員的行為標(biāo)準(zhǔn)和底線。工程項(xiàng)目建設(shè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中舉足輕重，卻是腐敗高發(fā)區(qū)，而且審計(jì)時(shí)也存在“燈下黑”現(xiàn)象。“打鐵還需自身硬”，所以在該領(lǐng)域進(jìn)行審計(jì)，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)要求過(guò)硬，而且對(duì)思想政治要求更高?，F(xiàn)在培養(yǎng)的審計(jì)專業(yè)學(xué)生，就是未來(lái)工程項(xiàng)目審計(jì)的中堅(jiān)力量。他們不僅要掌握嫻熟的專業(yè)知識(shí)，更要樹立正確的價(jià)值觀，懂得家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任，處處需要思政的光芒。正因?yàn)槿绱耍處熢谡n堂中應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)操守和獨(dú)立的審計(jì)精神，培養(yǎng)學(xué)生形成經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生勇于擔(dān)負(fù)新時(shí)代下國(guó)家和人民賦予的新使命。

百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅(jiān)。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，國(guó)家推出了一系列紅色審計(jì)專題，回顧紅色審計(jì)歷史，解讀紅色審計(jì)精神，傳承紅色審計(jì)文化。因此，惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院將根據(jù)《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程的特殊性、特色性、高階性及自身紅色審計(jì)元素，結(jié)合國(guó)家制作推出的“黨史里的審計(jì)故事”“紅色審計(jì)，薪火相傳”“國(guó)家審計(jì)與老百姓的故事”“紅色審計(jì)暢響”“審計(jì)青年”及“國(guó)家審計(jì)”反腐題材片等一系列紅色審計(jì)文化教育資源和豐富的實(shí)踐案例、事例及專題材料，著力將《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程打造成“紅色審計(jì)”思政課程。

一、紅色審計(jì)課程思政實(shí)施理念

《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程是惠州學(xué)院審計(jì)學(xué)本科專業(yè)的核心必修課程，同時(shí)惠州學(xué)院將審計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“工程項(xiàng)目審計(jì)”特色專業(yè)方向，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)工程項(xiàng)目審計(jì)人才的重任。正因如此，審計(jì)學(xué)專業(yè)被立項(xiàng)為廣東省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。工程項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)域?qū)俑瘮「甙l(fā)頻發(fā)區(qū)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央著力整治腐敗，把工程建設(shè)領(lǐng)域作為反腐重頭戲，全面加強(qiáng)了對(duì)重大工程項(xiàng)目資金投入與使用情況的監(jiān)督，要求做到工程項(xiàng)目審計(jì)全覆蓋[1]。因此，惠州學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程教學(xué)及畢業(yè)要求，結(jié)合課程特點(diǎn)和當(dāng)今形勢(shì)，積極探索教學(xué)創(chuàng)新，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，落實(shí)立德樹人使命。本著“點(diǎn)滴細(xì)潤(rùn)、如鹽入味”“知行合一，躬行實(shí)踐”的課程思政教學(xué)實(shí)施理念，把紅色思政資源自然恰當(dāng)?shù)貪B透到每個(gè)專業(yè)課程知識(shí)講授及系列活動(dòng)，使得“能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和價(jià)值塑造”三位一體協(xié)同育人相得益彰，真正做到專業(yè)知識(shí)與思政元素水乳交融，形成“智育與德育”相統(tǒng)一的課程思政教學(xué)方略，立足價(jià)值導(dǎo)向，根植紅色基因，著力將《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程打造成“紅色審計(jì)”。

二、紅色審計(jì)課程思政實(shí)施思路

盡管思政天然非審計(jì)，但審計(jì)天然要思政?！豆こ添?xiàng)目審計(jì)》是頗具高階性的專業(yè)核心特色課程，綜合了審計(jì)學(xué)、工程概預(yù)算、項(xiàng)目管理和會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，是交叉學(xué)科教學(xué)的代表。其融審計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與法律道德為一體，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性。工程建設(shè)領(lǐng)域除涉及大量腐敗案件和內(nèi)部“蛀蟲”外，在審計(jì)過(guò)程中也存在“燈下黑”現(xiàn)象。一些審計(jì)工作者執(zhí)法犯法，鋃鐺入獄。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)后在從事工程項(xiàng)目審計(jì)工作時(shí)能經(jīng)得起各種誘惑，扣好廉潔從業(yè)“第一?？圩印?，做一個(gè)忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)膶徲?jì)人，教師應(yīng)關(guān)口前移，提前對(duì)他們進(jìn)行紅色思想政治教育，防患于未然。鑒于此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要認(rèn)清形勢(shì)，思想上要高度重視，充分做好學(xué)生前期思政準(zhǔn)備工作；其次應(yīng)深入挖掘各種紅色審計(jì)思政資源和教學(xué)素材，凝練固化為思政教學(xué)的紅色基因；再次在專業(yè)知識(shí)教育中植入紅色審計(jì)基因，自然而然地融合紅色思政教育與專業(yè)教育，使得兩者無(wú)縫對(duì)接；最后提升學(xué)生對(duì)紅色思政教育的感染力，引導(dǎo)學(xué)生將紅色審計(jì)思政元素內(nèi)化于心，并將紅色審計(jì)素材等貫徹應(yīng)用于培養(yǎng)審計(jì)實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生將這些紅色思政元素外化于行，促使學(xué)生做到德才兼?zhèn)?，從而?shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合，最終使紅色審計(jì)思政目標(biāo)達(dá)成。因此，《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，按照?qǐng)D2的實(shí)施思路開展紅色審計(jì)思政教學(xué)。

三、紅色審計(jì)課程思政實(shí)施路徑

為落實(shí)上述紅色思政教學(xué)實(shí)施理念和思路，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合工程項(xiàng)目審計(jì)的特殊性、特色性、高階性、使命擔(dān)當(dāng)及“紅色審計(jì)”理念，融入國(guó)家推出的一系列紅色審計(jì)文化教育素材和大量工程審計(jì)正反典型案例，構(gòu)建“重塑課程目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程評(píng)價(jià)”四位一體的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值塑造無(wú)縫對(duì)接，打通思政教學(xué)“堵點(diǎn)”，解決“痛點(diǎn)”，使整個(gè)課程“有料”“有趣”和“有用”，達(dá)到思政育人良好成效，最終將《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程打造成“紅色審計(jì)”思政特色課程。

（一）根植紅色基因，重塑課程目標(biāo)，旗幟鮮明地融入思想政治教學(xué)目標(biāo)

工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)偬厥庑袠I(yè)領(lǐng)域。在該特殊領(lǐng)域進(jìn)行審計(jì)，不僅專業(yè)知識(shí)要求過(guò)硬，而且思想政治要求更嚴(yán)，需要又紅又專高素質(zhì)的審計(jì)人員。因此，課程教學(xué)除了理論知識(shí)和應(yīng)用操作專業(yè)教學(xué)目標(biāo)外，應(yīng)旗幟鮮明地融入紅色思想政治教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在對(duì)《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程體系有總括認(rèn)識(shí)和分析解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，植入更多紅色思政元素，讓學(xué)生對(duì)“紅色審計(jì)”入心入腦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和家國(guó)情懷及樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。如講授審計(jì)制度起源，西周時(shí)便設(shè)置“宰夫”1，專管審計(jì)事務(wù)；東周時(shí)更是制定了上計(jì)制度，實(shí)質(zhì)是審計(jì)制度的雛形，這也是世界上最早的國(guó)家審計(jì)制度[2]。北宋時(shí)建立了“審計(jì)院”，“審計(jì)”一詞一直運(yùn)用到今天，該詞出現(xiàn)在我國(guó)史書中已有1000多年的歷史。美國(guó)著名會(huì)計(jì)史學(xué)家Michael Chatfield曾說(shuō)過(guò)：中國(guó)的審計(jì)程序制度，在古代世界無(wú)與倫比。這些璀璨的審計(jì)文明，能讓學(xué)生深切感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)在講授課程時(shí)多角度多方位地嵌入國(guó)家推出的“黨史里的審計(jì)故事”“紅色審計(jì)青年故事”“紅色審計(jì)，薪火相傳”“紅色暢響”“國(guó)家審計(jì)與百姓的故事”及反腐題材電視劇《國(guó)家審計(jì)》等色彩濃厚、感染力強(qiáng)的紅色審計(jì)思政教育素材到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)審計(jì)職業(yè)的自豪感和敬畏感，并使學(xué)生從這些事例中深深懂得從事審計(jì)工作的不易，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到要成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)作為的審計(jì)人，必須具有誠(chéng)實(shí)守信、廉潔公正的品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)定的理想信念和深厚的家國(guó)情懷。

（二）立足價(jià)值導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育自然融合

由于工程建設(shè)領(lǐng)域的特殊性，培養(yǎng)從事工程項(xiàng)目審計(jì)的學(xué)生必須立足價(jià)值導(dǎo)向，具備過(guò)硬的政治思想素質(zhì)。因此，教師必須深入挖掘課程中涉及的紅色思政資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是紅色思政教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值塑造自然融合。課程教學(xué)紅色思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可分為三個(gè)步驟，如下圖5所示。

第一，深度挖掘相關(guān)案例、事例及專題等紅色審計(jì)資源，形成思政教學(xué)案例庫(kù)，內(nèi)容選擇上做到博古通今、中西合璧、以今為主，這些紅色審計(jì)資源真實(shí)案例覆蓋率達(dá)100%。例如，《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程選擇了人民（紅色）審計(jì)的奠基人阮嘯仙的審計(jì)故事（革命先輩，第一任中央審計(jì)委員會(huì)主任）、“鐵面審計(jì)長(zhǎng)”到“慈善公益人”李金華的審計(jì)故事（曾擔(dān)任中華人民共和國(guó)審計(jì)署審計(jì)長(zhǎng)，任職時(shí)刮起“審計(jì)風(fēng)暴”）等等紅色審計(jì)故事納入紅色審計(jì)課程思政教學(xué)案例庫(kù)。

第二，分解出每個(gè)案例、事例及專題中體現(xiàn)的紅色思政元素，自然恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄?duì)應(yīng)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程選擇將“紅色審計(jì)，薪火相傳”紅色審計(jì)教育專題對(duì)應(yīng)著教學(xué)內(nèi)容中的審計(jì)發(fā)展脈絡(luò)，“一項(xiàng)審計(jì)制度，半年節(jié)支五萬(wàn)元”紅色審計(jì)案例對(duì)應(yīng)著教學(xué)內(nèi)容中的審計(jì)制度設(shè)計(jì)等等，將紅色審計(jì)專題案例與專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)縫對(duì)接。

第三，結(jié)合案例分析，凸顯紅色教育主題，總結(jié)思政育人成效。為了將紅色思政有機(jī)融入教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程教學(xué)中確立了16個(gè)教學(xué)單元、19個(gè)思政主題、62個(gè)具體映射點(diǎn)、56個(gè)經(jīng)典思政材料。例如，將“黨史里的審計(jì)故事”（共分七部）作為1個(gè)紅色思政主題融入到教學(xué)中。該主題反映了戰(zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那些鮮為人知、可歌可泣的系列紅色審計(jì)故事，讓學(xué)生肅然起敬，銘記在心。

（三）堅(jiān)持學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程思政的特色性、親和力、感染力

“填鴨式”“獨(dú)角戲式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但教學(xué)效果不理想，而且無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)大學(xué)生課程教學(xué)多樣化的要求。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地深刻領(lǐng)悟黨和國(guó)家的精神與政策，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新時(shí)代背景下“共建、共享、共進(jìn)”的對(duì)分課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，以四個(gè)“心·情”教學(xué)理念，即“心”系課堂（揮灑熱心，傾注愛心，體現(xiàn)耐心，傳遞信心）、“情”動(dòng)學(xué)生（營(yíng)造情景，透析情理，訴諸情感，洋溢情趣），做到精講、獨(dú)學(xué)內(nèi)化、討論互動(dòng)與對(duì)話交流相得益彰，使得課前知識(shí)傳遞、課中內(nèi)化拓展和課后成果固化融為一體，以此實(shí)現(xiàn)紅色審計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，每一知識(shí)單元均穿插典型案例、時(shí)事熱點(diǎn)事件、紅色題材教育片及專題事例，通過(guò)典型案例分析、討論互動(dòng)、情景體驗(yàn)、故事人物講授等多形式具體的教學(xué)方法，提升紅色審計(jì)課程思政的特色性、親和力、感染力，使學(xué)生“聽得懂”“愿意聽”。

（四）打破傳統(tǒng)思維，改革課程評(píng)價(jià)，實(shí)施過(guò)程重于結(jié)果的多元考核評(píng)價(jià)

《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程思政教學(xué)，考核時(shí)務(wù)必打破傳統(tǒng)、單一的“一考定成績(jī)”考核制度，以學(xué)生發(fā)展為中心，建立多元考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施過(guò)程重于結(jié)果的考試制度。將思政案例分析、討論互動(dòng)、PPT展示、面試提問(wèn)、講述思政紅色小故事、思政感懷及思政課程考試及學(xué)生互評(píng)以一定的權(quán)重作為學(xué)生綜合總成績(jī)?？荚嚨哪康?，不是為考試而考試，也不是為了學(xué)生個(gè)個(gè)都得高分，而是通過(guò)考試，進(jìn)一步鞏固紅色思政成果，培養(yǎng)學(xué)生能將紅色審計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。具體如表1所示。

四、紅色審計(jì)課程思政實(shí)施策略

（一）緊扣“五個(gè)有機(jī)結(jié)合”，使課程思政教學(xué)“有料”“有趣”和“有用”

第一，灌輸與滲透相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，采取一定的灌輸方式是必要，特別是對(duì)理論知識(shí)的講解，但必須要適度，不能滿堂灌。最佳策略就是始終采用春風(fēng)化雨般的教學(xué)方式，通過(guò)不同方式方法的選擇，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)將紅色思政理念付諸于實(shí)踐。

第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合。工程項(xiàng)目審計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面要給學(xué)生講解一定的理論知識(shí)，另一方面更要向?qū)W生講授審計(jì)正反典型事例、審計(jì)實(shí)踐專題，組織學(xué)生開展審計(jì)綜合模擬實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的審計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

第三，顯性與隱性教育相結(jié)合。在直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開道德教育基礎(chǔ)上，再通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于專業(yè)知識(shí)之中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

第四，校內(nèi)與校外相結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分利用校內(nèi)和校外資源，既可以采用“走出去”的方式開闊眼界，拓展實(shí)踐視野，提升實(shí)踐能力，也可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。

第五，線上與線下相結(jié)合。隨著時(shí)代發(fā)展，科技水平的提高，教學(xué)方式也不斷推陳出新，混合式教學(xué)越來(lái)越深受師生的青睞。超星學(xué)習(xí)通、SPOC、MOOC等這些線上教學(xué)平臺(tái)資源是非常不錯(cuò)的選擇，在授課之前，教師可以安排學(xué)生在這些線上教學(xué)平臺(tái)上預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在對(duì)線上學(xué)情進(jìn)行分析后，教師在線下有針對(duì)性地開展授課活動(dòng)[3]。

（二）把控“五種教學(xué)模式”，充分體現(xiàn)思政融入專業(yè)教育的科學(xué)性、實(shí)用性和可行性

第一，講授課程難點(diǎn)時(shí)，結(jié)合思政采用“導(dǎo)入式”。如講授“工程項(xiàng)目審計(jì)證據(jù)”這一難點(diǎn)時(shí)，主要采用案例導(dǎo)入式，如通過(guò)導(dǎo)入“小金庫(kù)”審計(jì)案例，生動(dòng)地闡述審計(jì)人員收集的審計(jì)證據(jù)特性，輔以審計(jì)課程實(shí)驗(yàn)演示。

第二，講授課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合思政采用“專題式”。如在講授“工程項(xiàng)目績(jī)效審計(jì)”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，專題嵌入“四診法”這個(gè)課程思政映射點(diǎn)，“望、聞、問(wèn)、切”四診法是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的瑰寶，讓學(xué)生深切感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感[4]。

第三，在課程理論過(guò)渡到實(shí)務(wù)時(shí)，結(jié)合思政采用“啟發(fā)式”。由于審計(jì)理論比較枯燥深?yuàn)W，所以在過(guò)渡到審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，教師要巧妙地進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)搭建專業(yè)知識(shí)橋梁，融入思政，做到銜接過(guò)渡之處自然流暢。如講授如何對(duì)隱蔽工程進(jìn)行審計(jì)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生要辯證地看待問(wèn)題，要運(yùn)用觸類旁通、量入為出的思維，找出事物間的關(guān)聯(lián)性。

第四，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)，結(jié)合思政采用“鏈接式”。一是采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，鏈接校內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，為我所用；二是直接鏈接有關(guān)教學(xué)資源庫(kù)，充分運(yùn)用豐富的線上線下資源，實(shí)施教學(xué)方案等[5]。

第五，在課程思政教學(xué)形式上，結(jié)合思政采用“混合式”。如線上線下，校內(nèi)校外、課上課下，同時(shí)探討MOOC+SPOC 模式下的混合式教學(xué)。

（三）抓實(shí)“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的時(shí)空環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)化于心，外化于行，最終實(shí)現(xiàn)“紅色審計(jì)”

第一，課前，做好前期鋪墊。如觀看《紅色審計(jì)，薪火相傳》《黨史里的審計(jì)故事》《紅色審計(jì)暢響》《國(guó)家審計(jì)》等紅色審計(jì)文化教育資源及審計(jì)職業(yè)道德片《安然：房間里最聰明的人》和行業(yè)勵(lì)志片《永遠(yuǎn)的脈動(dòng)——我是中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師》等，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注“審計(jì)風(fēng)暴”和“審計(jì)好青年”等時(shí)事熱點(diǎn)，植入紅色基因。

第二，課中，做到對(duì)接融合。課中是將紅色思政教育資源融入專業(yè)教育的最重要時(shí)段。教師團(tuán)隊(duì)在充分挖掘紅色審計(jì)思政資源的基礎(chǔ)上，要巧妙設(shè)計(jì)，采用各種方式自然而然地使紅色思政教育與專業(yè)教育無(wú)縫對(duì)接。在每一知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)應(yīng)適時(shí)穿插典型案例、時(shí)事熱點(diǎn)事件及專題事例，通過(guò)案例分析、討論互動(dòng)、情景體驗(yàn)、故事人物等多形式教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)紅色思政教育的興趣度和感染力[6]。

第三，課后，做到鞏固提高。課后時(shí)段主要是在課前鋪墊和課中思政元素與專業(yè)知識(shí)對(duì)接融合的基礎(chǔ)上，對(duì)各種思政元素和相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，鞏固提高，使學(xué)生對(duì)思政內(nèi)化于心、外化于行，最終實(shí)現(xiàn)“紅色審計(jì)”。

五、紅色審計(jì)課程思政取得的階段性成效

（一）煥發(fā)了課堂活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，思政育人效果明顯

雖然《工程項(xiàng)目審計(jì)》是一門管大問(wèn)題的專業(yè)核心課程，但其綜合性強(qiáng)且枯燥深?yuàn)W。因此，以前很多學(xué)生熱情不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳，思政育人短缺。通過(guò)旗幟鮮明地融入思政教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程思政實(shí)施方案，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，討論互動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，思政育人目標(biāo)達(dá)成。

（二）取得了顯著的教學(xué)教研成果，有力支撐了審計(jì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

近三年來(lái)，《工程項(xiàng)目審計(jì)》特色思政教育較好地支撐了惠州學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)立項(xiàng)為廣東省特色本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為該專業(yè)繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也取得了與《工程項(xiàng)目審計(jì)》等教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)教研成果，其中：獲得課程思政類教學(xué)大賽獎(jiǎng)勵(lì)5次；主持發(fā)明國(guó)家專利（工程審計(jì)類）1項(xiàng)；發(fā)表教研科研論文20多篇；主持各層級(jí)教研科研課題20多項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)30多項(xiàng)，這有力地支撐了審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)。

（三）提升了學(xué)生審計(jì)技能和職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎

以經(jīng)典案例、特別專題及“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為載體，以引導(dǎo)價(jià)值追求、培育職業(yè)精神為思政切入點(diǎn)，提升了學(xué)生審計(jì)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白了獨(dú)立性、誠(chéng)實(shí)守法及客觀公正等對(duì)審計(jì)工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生遵守法律、職業(yè)道德、獨(dú)立客觀從事審計(jì)工作的自覺性，使學(xué)生具有良好的紅色審計(jì)情懷。由此，學(xué)生深受用人單位喜愛，畢業(yè)入職后成為業(yè)務(wù)骨干。

（四）獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)組、同行專家和學(xué)生的廣泛認(rèn)可和好評(píng)

惠州學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)和校教學(xué)督導(dǎo)組長(zhǎng)曾親自聆聽了《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程講授，給予很高評(píng)價(jià)，認(rèn)為課程有特色亮點(diǎn)，融入紅色思政案例接地氣。學(xué)生對(duì)該課程的綜合評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀，同行校內(nèi)外專家也多次觀摩該課程、給予高度贊揚(yáng)。

綜上，《工程項(xiàng)目審計(jì)》課程紅色思政積累了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，具有可復(fù)制、可推廣價(jià)值，也有較好示范效應(yīng)，對(duì)教學(xué)改革及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。課程團(tuán)隊(duì)將在專家們指導(dǎo)下，進(jìn)一步加大建設(shè)力度，為專業(yè)課程思政教育提供實(shí)踐樣板。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊明良，范紅依.公共環(huán)境工程項(xiàng)目“小金庫(kù)”審計(jì)問(wèn)題研究—以S環(huán)保工程建設(shè)集團(tuán)為例[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2019（12）：121-123.

[2]何建秋.論注冊(cè)會(huì)計(jì)師之求實(shí)文化[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2018（05）：124-125.

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[5]幸倞，陳世忠，郭瑞營(yíng).《審計(jì)學(xué)》課程思政路徑探析[J].會(huì)計(jì)師，2021（07）：77-79.

[6]丁曉東.專業(yè)思政：大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（18）：26-28.

責(zé)任編輯? 宋? 猛

作者簡(jiǎn)介：熊明良，惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師；王子亮，惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專職輔導(dǎo)員；羅婧，惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。

*基金項(xiàng)目：本文系教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（華南師范大學(xué)）2021年度開放課題（課題編號(hào)：SCNUKFZD009）；惠州學(xué)院2021年度課程思政示范課程《工程項(xiàng)目審計(jì)》（項(xiàng)目編號(hào)：X-KCSZ2021011）；2022年度惠州學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中紅色基因融入與傳承研究---以《工程項(xiàng)目審計(jì)》為例”（惠院發(fā)〔2022〕163號(hào)）；2022年度廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“紅色基因融入審計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐---以《工程項(xiàng)目審計(jì)》為例”階段性成果。

1注：什么是“宰夫”。“宰夫之職，掌治朝之法。以正王及三公、六卿、大夫、群吏之位，掌其禁令。敘群吏之治，以待賓客之令、諸臣之復(fù)、萬(wàn)民之逆?！薄霸追驓q終，則令群吏正歲會(huì)；月終，則令正月要；旬終，則令正日成，而以考其治，治不以時(shí)舉者，以造而誅之”。又說(shuō)：“宰夫考其出入，而定刑賞?！保ㄕ浴吨芏Y》）。由此可見，西周時(shí)期的宰夫具有優(yōu)渥的權(quán)力，且獨(dú)立于財(cái)政部門之外的，這標(biāo)志著我國(guó)政府審計(jì)已經(jīng)產(chǎn)生。