楊有蓮　吳啟紅　黃進(jìn)　謝飛鴻　董建輝　蔡萌琦

摘要：遵循“以學(xué)生為中心，面向未來(lái)發(fā)展”，以成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院的土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，回顧土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的歷程，從國(guó)家戰(zhàn)略層面，分析土木工程專(zhuān)業(yè)的人才需求，提出土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“五融合”育人機(jī)制，分析了“五融合”育人機(jī)制的內(nèi)涵、作用，通過(guò)構(gòu)建“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”的聯(lián)合體、搭建“政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)六位一體”的協(xié)同育人平臺(tái)、健全“實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)—競(jìng)賽”融合體系，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大膽嘗試，取得了良好的效果。該人才培養(yǎng)體系匯集了機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、舉措創(chuàng)新等多種創(chuàng)新，展示了土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用成果，為建設(shè)土木工程省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新技術(shù)；人才素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）01-0039-10

2018年9月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。我們正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，打造高質(zhì)量發(fā)展模式，培育市場(chǎng)新動(dòng)能，提高科技水平、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，均需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，提升國(guó)民整體素質(zhì)。

深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)的“指揮棒”問(wèn)題?？梢?jiàn)，教育改革任重道遠(yuǎn)，要站在國(guó)家與民族前途命運(yùn)、全球化競(jìng)爭(zhēng)的高度上，深刻認(rèn)識(shí)教育改革的重要性，以千年大計(jì)的戰(zhàn)略眼光看待問(wèn)題，勇于破釜沉舟，將教育改革進(jìn)行到底，建立一套適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程與需要分析

（一）土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程

成都大學(xué)土木工程學(xué)科始終遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，采取多種措施，改革創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，面向社會(huì)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

土木工程專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，拓展辦學(xué)功能，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，初步形成了“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)特色模式。

土木工程是一門(mén)涉及房建類(lèi)、巖土類(lèi)、道橋類(lèi)等多個(gè)學(xué)科的交叉應(yīng)用型學(xué)科。人才培養(yǎng)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、重應(yīng)用”，2011年開(kāi)始即全面實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式。建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地單位30余家，打造了良好的工程實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)開(kāi)設(shè)了地基處理、爆破工程、結(jié)構(gòu)事故分析處理等特色課程；鼓勵(lì)和支持學(xué)生跨方向選修專(zhuān)業(yè)課程，以滿(mǎn)足從事多種行業(yè)領(lǐng)域工作的需要。同時(shí)，積極擁抱建筑業(yè)第二次革命，大膽創(chuàng)新，全力推動(dòng)BIM技術(shù)特色人才培養(yǎng)。

學(xué)科尤其重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)院利用現(xiàn)有的土工、建材、巖石等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、CAD繪圖室、BIM實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和更新，更加注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)。近年來(lái)，學(xué)生參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目多個(gè)項(xiàng)目獲立項(xiàng)。學(xué)院積極組織學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)科技能大賽，連續(xù)三年在四川省、全國(guó)三維（BIM）數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)3D大賽等賽事中獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，學(xué)院充分利用社會(huì)資源，深化校企合作機(jī)制，在校內(nèi)建設(shè)了一批實(shí)習(xí)基地，與成都建工集團(tuán)、中國(guó)建筑西南設(shè)計(jì)研究院、中國(guó)中鐵二局等單位建成了30余個(gè)校外工程實(shí)踐基地，以滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等需要。校企聯(lián)合共同制定培養(yǎng)方案，課程設(shè)置體現(xiàn)對(duì)職業(yè)資格及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合培養(yǎng)作用。

多年來(lái)，學(xué)院結(jié)合土木行業(yè)的發(fā)展，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中以實(shí)際工程項(xiàng)目為題材，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。除聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師外，還選派部分學(xué)生到設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)直接參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工。學(xué)校還通過(guò)各種人文和科技活動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，著力提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，不斷推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理的綜合改革，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求。

（二）土木工程專(zhuān)業(yè)的人才需求分析

近年來(lái)，國(guó)家從戰(zhàn)略層面大力推進(jìn)““一帶一路”、建筑信息化技術(shù)、建筑工業(yè)化、綠色建筑技術(shù)、城市管廊、城市生態(tài)與熱環(huán)境，以及成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈等，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有思想品德優(yōu)良、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，并具有一定科研能力、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的土木工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，土木工程

學(xué)科主動(dòng)適應(yīng)和調(diào)整研究方向，逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，深入實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用研究，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的技能，注重把科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)科技應(yīng)用能力，積極打造“彎道超車(chē)、差異優(yōu)勢(shì)、錯(cuò)位發(fā)展”的新態(tài)勢(shì)。

中國(guó)工程院院士、清華大學(xué)教授吳澄指出，“我們高校的評(píng)價(jià)體系總體還是重理論輕實(shí)踐，這往往引導(dǎo)青年教師重視論文等科研指標(biāo)而忽視實(shí)踐教學(xué)能力，不利于他們的成長(zhǎng)”，導(dǎo)致我國(guó)工科大學(xué)生的實(shí)踐能力不足，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。吳教授認(rèn)為，“目前我國(guó)正處在工業(yè)化、信息化融合的大背景下，國(guó)家發(fā)展需要大量的工程類(lèi)實(shí)踐型人才”。

目前我國(guó)高校的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容與土木類(lèi)產(chǎn)業(yè)的新型化、信息化、國(guó)際化發(fā)展水平與趨勢(shì)存在較大的差距，難以匹配產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、升級(jí)轉(zhuǎn)型的需求，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，從而導(dǎo)致人才的錯(cuò)位發(fā)展。換言之，土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)土木工程產(chǎn)業(yè)的人才需求。

換言之，土木類(lèi)產(chǎn)業(yè)基本已經(jīng)適應(yīng)了市場(chǎng)需求的變化，并根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求不斷自我調(diào)整發(fā)展，技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級(jí)是產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求的根源。然而，高校尚未較好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，尚未形成良好的適應(yīng)機(jī)制，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的弊端，注重人才培養(yǎng)的數(shù)量、對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量重視不夠，使得土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降。因此，高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。雖然部分高校已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但仍未開(kāi)展切實(shí)可行的教育教學(xué)改革舉措。無(wú)論何種原因，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，積極開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，制定人才培養(yǎng)發(fā)展、教育教學(xué)培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略性規(guī)劃和具體方案，開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)改革，形成適應(yīng)土木類(lèi)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展水平和發(fā)展趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)機(jī)制。

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要高端技能型人才，人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使得土木類(lèi)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)要求與高校培養(yǎng)人才素質(zhì)不協(xié)調(diào)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才與高校培養(yǎng)人才數(shù)量不匹配，以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求與高校人才培養(yǎng)不同步。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)上突出土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”，進(jìn)一步健全質(zhì)量保障機(jī)制。

學(xué)院土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”為目標(biāo)，始終遵循“以學(xué)生為中心，面向未來(lái)發(fā)展”，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法改革為重點(diǎn)［1］，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和綜合改革，堅(jiān)持課程思政、思政課程與日常思政，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)構(gòu)建“德教—理教—實(shí)教—科教—產(chǎn)教”相融合的育人機(jī)制，整合“政府—企業(yè)—學(xué)校-科研機(jī)構(gòu)—用戶(hù)目標(biāo)—雙創(chuàng)資源”六位一體的資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)同培養(yǎng)在工程規(guī)劃與勘測(cè)、工程設(shè)計(jì)與施工、技術(shù)攻關(guān)與改造、工程管理等方面基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全面促進(jìn)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)水平整體提高。

二、“五融合”育人機(jī)制的內(nèi)涵及作用

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換，核心技術(shù)和應(yīng)用型能力的不足成為行業(yè)發(fā)展的“痛點(diǎn)”，急需實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這使協(xié)同教育成為高等教育綜合改革的重中之重。因此，遵循“以學(xué)生為中心，面向未來(lái)發(fā)展”的思想，提出了品德教育、理論教育、實(shí)踐教育、科研教育、產(chǎn)業(yè)教育融合的協(xié)同育人機(jī)制。

（1）“德教融合”，緊緊圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，首先在人才培養(yǎng)方案中突出德育引領(lǐng)，不僅強(qiáng)化思想政治理論課程，而且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專(zhuān)業(yè)課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守，弘揚(yáng)工匠精神，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。

（2）“理教融合”，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力，從而拓展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力［2］。通過(guò)加強(qiáng)重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)，建立科學(xué)的工程邏輯思維，提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

（3）“實(shí)教融合”，牢固樹(shù)立實(shí)踐育人的思想，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，將實(shí)踐育人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（4）“科教融合”，通過(guò)高水平科技創(chuàng)新與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的密切結(jié)合，由師生組成“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”聯(lián)合體，共同在科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的傳授與更新，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，傳承和提升人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

（5）“產(chǎn)教融合”，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向與教育目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，推動(dòng)高校與行業(yè)企業(yè)深度合作培養(yǎng)人才，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)“政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)六位一體”協(xié)同育人，大大提高畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)以及辦好人民滿(mǎn)意的教育的目標(biāo)。

三、人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程與效果分析

為培育時(shí)代新人，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)薪火相傳，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人。在“三全育人”理念下積極探索品德教育、理論教育、實(shí)踐教育、科研教育、產(chǎn)業(yè)教育等“五融合”育人機(jī)制，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念。

從高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，“五融合”育人機(jī)制并非齊頭并進(jìn)，全面突破。以品德教育為根本，德學(xué)兼修，把思想品德教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程和各教學(xué)環(huán)節(jié)，融入學(xué)生科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐、融入學(xué)生課余生活，牢固樹(shù)立正確的“三觀”，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、民族精神培育；以理論教育、實(shí)踐教育和科研教育為基礎(chǔ)，開(kāi)展多層次、多角度、全方位的有效育人途徑，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平和解決實(shí)際工程問(wèn)題的技能；以產(chǎn)業(yè)教育為教育目標(biāo)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革，從理論、實(shí)踐、應(yīng)用三個(gè)維度，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。高等教育現(xiàn)代化實(shí)質(zhì)上是人的現(xiàn)代化，要在高校人才培養(yǎng)中彰顯現(xiàn)代化，品德教育、理論教育、實(shí)踐教育、科研教育、產(chǎn)業(yè)教育融合培養(yǎng)人才是五個(gè)有機(jī)聯(lián)系、不可或缺的著力點(diǎn)。

（一）構(gòu)建“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”的聯(lián)合體

在“五融合”育人機(jī)制中，科研教育是高校辦學(xué)的核心理念，即在“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”的過(guò)程中師生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新、傳授、傳播和傳承，如圖1所示。在科研教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以為學(xué)生為中心，將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源和優(yōu)勢(shì)，把科研設(shè)施轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，把科研成果轉(zhuǎn)化為一種有效的教學(xué)形式，安排學(xué)生成為教師科研的伙伴，共同開(kāi)展科研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)師生共同開(kāi)展研究性教學(xué)、探索式學(xué)習(xí)，推動(dòng)科研與教學(xué)緊密結(jié)合。

積極營(yíng)造鼓勵(lì)探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究搭建平臺(tái)，支持學(xué)生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)參與各種科研活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)在工程規(guī)劃與勘測(cè)、工程設(shè)計(jì)與施工、技術(shù)攻關(guān)與改造、工程管理等方面基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和一定國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，全面促進(jìn)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。

1.轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)意識(shí)

為了全面貫徹、落實(shí)全國(guó)思政工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)精神，把“四有好教師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等標(biāo)準(zhǔn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要指標(biāo)。高校不能將重心僅僅放在特色專(zhuān)業(yè)培育上，還應(yīng)當(dāng)注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，引導(dǎo)教師逐漸增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)教師的教學(xué)主動(dòng)性，將教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合，將協(xié)同育人理念和實(shí)踐充分結(jié)合，切實(shí)提高多維度協(xié)同育人的教育成效。

結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，深刻認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)在推動(dòng)土木類(lèi)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)，以及促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升專(zhuān)業(yè)學(xué)科綜合實(shí)力、人才培養(yǎng)特色等方面的重要作用，高度重視并切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)力度，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.整合資源、構(gòu)筑平臺(tái)

在校外匯聚各類(lèi)社會(huì)資源、拓展育人空間。與四川省建筑科學(xué)研究院、成都市建筑設(shè)計(jì)研究院等合作，建立土木工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，成都市BIM重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，共建省級(jí)行業(yè)研究中心2個(gè)，成都大學(xué)校級(jí)研究中心19個(gè)。在校內(nèi)打通融合渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺(tái)共建，促進(jìn)跨學(xué)院、跨學(xué)科的交叉整合、互動(dòng)發(fā)展，建立成都大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、成龍谷創(chuàng)意型雙創(chuàng)園區(qū)，成立成都大學(xué)智能建造及土木工程新材料現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)服務(wù)成都區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

針對(duì)新型材料、文旅產(chǎn)業(yè)和生活服務(wù)業(yè)、智慧城市建設(shè)、綠色低碳發(fā)展等理論研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程實(shí)踐深入開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研技術(shù)平臺(tái)建設(shè)。擁有四川省高等學(xué)校工程中心非飽合土力學(xué)及工程技術(shù)研究中心、先進(jìn)土木工程材料、裝配式建筑、北斗大數(shù)據(jù)防災(zāi)應(yīng)用創(chuàng)新中心、巖土工程災(zāi)變及智能監(jiān)控研究中心等5個(gè)重點(diǎn)特色領(lǐng)域省/市級(jí)平臺(tái)。

3.深化合作、培育成果

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確市場(chǎng)需求變化，與政府、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、高校、科研院所、用戶(hù)和雙創(chuàng)資源實(shí)現(xiàn)多元主體跨界整合，協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮政府的職能地位，從用戶(hù)層面促使企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新主體在創(chuàng)新思維上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)各方協(xié)同。積極聯(lián)合教育廳、省住建廳、市住建局，四川省建筑科學(xué)研究院有限公司、四川省裝配式建筑產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、開(kāi)元數(shù)智工程咨詢(xún)集團(tuán)有限公司等單位，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)協(xié)同育人，擴(kuò)大合作科研的溢出效應(yīng)，從理論、實(shí)踐、應(yīng)用三個(gè)維度，打造聯(lián)合培養(yǎng)人才的平臺(tái)，聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、編寫(xiě)教材和教學(xué)大綱、開(kāi)發(fā)課程、共建專(zhuān)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，建成一批共享式、區(qū)域化的協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，打造一批土木類(lèi)行業(yè)產(chǎn)業(yè)急需的、優(yōu)勢(shì)突出的、特色鮮明的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化梯隊(duì)

習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深入實(shí)施時(shí)代人才戰(zhàn)略，全面培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。因此，不僅要引進(jìn)人才，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家學(xué)者、教授和教授級(jí)高工來(lái)校擔(dān)任全職教授、兼職教授或客座教授，把握一流專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，形成一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的師資梯隊(duì)，更要利用好本土人才資源，做好專(zhuān)業(yè)學(xué)科的高層次人才、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師等人才隊(duì)伍的建設(shè)，建成省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省級(jí)名師工作室1個(gè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。只有抓好“雙才”工作，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)才能日益完善，形成人才工作良好互動(dòng)的局面。

5.強(qiáng)化研發(fā)，著力轉(zhuǎn)化

產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向與教育目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，面向產(chǎn)業(yè)需求深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，把產(chǎn)業(yè)教育協(xié)同育人理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力提高高校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率。

根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)需要，結(jié)合自身基礎(chǔ)，充分利用產(chǎn)教融合的平臺(tái)與渠道，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)科技成果高效轉(zhuǎn)移，讓高校教學(xué)與科研攻關(guān)進(jìn)程中形成的具有應(yīng)用性的科研成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，達(dá)到教育育人、服務(wù)社會(huì)的雙重教育目的。同時(shí)，注重土木類(lèi)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)水平提升與企業(yè)科技創(chuàng)新相結(jié)合，解決工程建設(shè)領(lǐng)域重大技術(shù)問(wèn)題。

6.與時(shí)俱進(jìn)，深化教改

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)改革的有力推動(dòng)［3］，引進(jìn)微課、慕課資源，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂和情景教學(xué)，充分利用超星、藍(lán)墨云等輔助課堂教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，采用臺(tái)階式教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練引入課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）搭建政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)“六位一體”協(xié)同育人平臺(tái)

“政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”即政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、用戶(hù)和雙創(chuàng)資源等相互配合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)，并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)綜合優(yōu)勢(shì)。學(xué)校積極與企業(yè)合作，共建聯(lián)合開(kāi)展產(chǎn)教融合共享平臺(tái)，主動(dòng)服務(wù)成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

高校政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)“六位一體”是一個(gè)綜合協(xié)調(diào)機(jī)制，其內(nèi)涵可概況為：政府搭臺(tái)，為人才培養(yǎng)提供政策支持，發(fā)揮總攬全局和統(tǒng)籌兼顧作用；企業(yè)出題，收集反饋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息，將人才需求與高校有效對(duì)接，為人才培養(yǎng)提供經(jīng)費(fèi)資源；高校育人，校企合作協(xié)同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新研發(fā)；科研機(jī)構(gòu)為人才培養(yǎng)提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，注重企業(yè)整合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化；用戶(hù)目標(biāo)代表市場(chǎng)需求，參與人才培養(yǎng)檢驗(yàn)；雙創(chuàng)資源依托土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。

綜上所述，通過(guò)打造政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、用戶(hù)目標(biāo)、雙創(chuàng)資源“六位一體”協(xié)同育人平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)各方的工作積極性，形成多方合力，有機(jī)整合政策、市場(chǎng)、人才、技術(shù)、項(xiàng)目、基地等多種資源?；趯?zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)，開(kāi)展“教育教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等協(xié)同育人活動(dòng)，如圖2所示。

1.校外實(shí)踐基地建設(shè)

通過(guò)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展，與中建集團(tuán)、成都建工集團(tuán)、中鐵集團(tuán)、中交集團(tuán)、四川省建筑科學(xué)研究院、成都市建筑設(shè)計(jì)研究院等建立50余個(gè)優(yōu)質(zhì)工程實(shí)踐教育中心，推進(jìn)“校企合作，培養(yǎng)行業(yè)需求人才”工作，為校企合作、人才培養(yǎng)提供一個(gè)開(kāi)放的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.人才培養(yǎng)體系建設(shè)

基于土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系建設(shè)，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生工程意識(shí)與素養(yǎng)、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為核心，通過(guò)豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育、重視學(xué)生能力培養(yǎng)、突出學(xué)生工程實(shí)踐、加強(qiáng)與企業(yè)合作、注重學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)，達(dá)到強(qiáng)化整合培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)工程教育質(zhì)量。

3.協(xié)同教育建設(shè)

基于“協(xié)同”理念［4］，聯(lián)合四川省住建廳、成都市住建局、錦江區(qū)、都江堰市等政府部門(mén)，及西華大學(xué)、西南石油大學(xué)、攀枝花學(xué)院、韓國(guó)嶺南大學(xué)、丹麥VIA大學(xué)、德國(guó)克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)、澳大利亞皇家墨爾本大學(xué)等國(guó)內(nèi)外數(shù)十所高校，四川省建筑科學(xué)研究院、四川省裝配式建筑產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、南方測(cè)繪有限公司、開(kāi)元數(shù)智工程咨詢(xún)集團(tuán)有限公司、四川志德巖土工程有限責(zé)任公司等企事業(yè)單位，構(gòu)建了“土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)同教育聯(lián)合體”。

（三）健全“實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)—競(jìng)賽”融合體系

采用“課程實(shí)踐、校內(nèi)建設(shè)、校外校內(nèi)建設(shè)、引導(dǎo)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新”，構(gòu)建“實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)—競(jìng)賽”融合體系，如圖3。同時(shí)，促進(jìn)協(xié)同互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)要素融合匯聚，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源供給，保障土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。

1.校企共建實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽融合的培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽能力，著重與南方測(cè)繪集團(tuán)、四川省建筑科學(xué)研究院、四川省第三測(cè)繪工程院等知名企業(yè)共建實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地。制定符合現(xiàn)代土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程體系，加大課賽融通的支持力度。

2.“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

建立健全“雙師結(jié)構(gòu)”教師管理機(jī)制，加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”教師人才隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)師資交流、短期課程、專(zhuān)題課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、課題協(xié)作，以及線上線下課程共享等方式，積極與政府、企業(yè)建立合作關(guān)系，建立企業(yè)掛職鍛煉制度。

3.保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)施“3+1”模式過(guò)程中，做到“三強(qiáng)化、三結(jié)合”?！叭龔?qiáng)化”即強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)際工程、強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽?！叭Y(jié)合”即課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。

（四）實(shí)施效果分析及啟示

1.實(shí)施效果分析

（1）學(xué)生創(chuàng)新能力大幅提升，完成了“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐活動(dòng)。各類(lèi)科創(chuàng)及學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)105項(xiàng)（國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)36項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)54項(xiàng)），其中在全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽中獲得省級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表論文51篇，獲得授權(quán)專(zhuān)利29項(xiàng)。

（2）突破企業(yè)實(shí)習(xí)難題，就業(yè)率在全省名列前茅。大部分學(xué)生就業(yè)于中鐵、中建等知名央企，就業(yè)平均薪酬全省排名前列，每年平均就業(yè)率均達(dá)到95%以上。繼續(xù)深造率逐年提升，超過(guò)30%的學(xué)生前往國(guó)內(nèi)外知名高校（如四川大學(xué)、中山大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、韓國(guó)嶺南大學(xué)、德國(guó)克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)等）深造讀研。

（3）土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生3 000余人直接受益，間接受益學(xué)生為環(huán)境、測(cè)繪、建筑學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的5 000余名學(xué)生。近年來(lái)，不斷涌現(xiàn)一批在四川省，乃至全國(guó)有影響力的杰出校友在校設(shè)立愛(ài)心銀行獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀畢業(yè)生獲“全國(guó)建筑業(yè)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（4）畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果和評(píng)價(jià)。學(xué)院采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪用人單位、調(diào)研企業(yè)、網(wǎng)上收集信息和聘請(qǐng)麥可思等方式進(jìn)行畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，反饋結(jié)果表明：人才培養(yǎng)質(zhì)量更上臺(tái)階。央企、國(guó)企為主要就業(yè)去向，本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率在95%左右，考研目標(biāo)學(xué)校主要為中山大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、中國(guó)礦大、西南交大等著名高校，考研學(xué)生和高質(zhì)量就業(yè)人數(shù)逐年大幅度提升。98%以上學(xué)生就職于建設(shè)單位及設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等土木類(lèi)相關(guān)單位，專(zhuān)業(yè)對(duì)口性強(qiáng)，發(fā)展前景好。

用人單位滿(mǎn)意度達(dá)98.2%。從歷年跟蹤調(diào)查信息看，來(lái)自中國(guó)中鐵、中國(guó)鐵建、中國(guó)電建、中國(guó)交通、中國(guó)煤炭科工、中國(guó)五冶、四川華西集團(tuán)等國(guó)內(nèi)大型國(guó)企的調(diào)查顯示：畢業(yè)生質(zhì)量逐年提升，滿(mǎn)意度保持高位。用人單位一致認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí)、善于學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)視野開(kāi)闊，實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力強(qiáng)，能快速成長(zhǎng)為技術(shù)骨干。

2.啟示

企業(yè)在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用［5-6］。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要以企業(yè)為主，企業(yè)需要提供具備一定技術(shù)水平的企業(yè)導(dǎo)師和適當(dāng)?shù)膷徫?，有目的地安排?shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生參與，并安排專(zhuān)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)思想素質(zhì)、職業(yè)行為和職業(yè)拓展素質(zhì)培訓(xùn)。這對(duì)以盈利為目標(biāo)的企業(yè)而言，必然需要付出一定的人力、物力和財(cái)力；因此，如何使學(xué)校、企業(yè)雙方在合作中互利互惠、合作共贏［7］，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)需要盡快解決的問(wèn)題。探索產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化企業(yè)的主人翁地位、增強(qiáng)企業(yè)的主人翁意識(shí)并從中獲利［8］。

四、結(jié)語(yǔ)

雅成大德，恒成大器，成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)以“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法改革為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和綜合改革，堅(jiān)持課程思政與專(zhuān)業(yè)思政，落細(xì)落小落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，全面促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)整體水平提升，并對(duì)同類(lèi)高校深化教學(xué)改革、完善質(zhì)量保障提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and practice of high-quality applied talents training system of

civil engineering specialty based on “five-integration” education mechanism

YANG Youlian， WU Qihong，HUANG Jin，? XIE Feihong， DONG Jianhui， CAI Mengqi

（School of Architecture and Civil Engineering， Chengdu University， Chengdu 610106， P. R. China）

Abstract： Following the principle of “student-centered， future-oriented”， this paper reviews the training process of civil engineering talents by taking the civil engineering talent training system of the School of Architecture and Civil Engineering of Chengdu University as an example. From the level of national strategy， the talent demand of civil engineering major is analyzed. This paper puts forward the “five integration” education mechanism for civil engineering talents cultivation， analyzes the connotation and function of the “five integration” education mechanism， through the construction of the “scientific research–teaching–learning” union， carries out the construction of the “government， production， learning， research， application and innovation” six integration collaborative education platform， and improves the integration system of “practice–training–competition”. Bold attempts have been made in personnel training of civil engineering specialty and good results have been achieved. This talent training system brings together various innovations such as mechanism innovation， mode innovation and action innovation， and demonstrates the application achievements of civil engineering talent training， providing reference for the construction of provincial first-class civil engineering major.

Key words： civil engineering; talent training; innovative technology; talent quality

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

修回日期：2021-12-05

基金項(xiàng)目：四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2021-1089）；成都大學(xué)2021—2023年人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目（cdjgb2022044;cdjgb2022239;cdjgb2022053;cdjgb2022307）

作者簡(jiǎn)介：楊有蓮（1976—），女，成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程研究，（E-mail）463590336@qq.com;（通信作者）吳啟紅（1981—），男，成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士，主要從事土木工程研究，（E-mail）wqh1016@cdu.edu.cn。