王坤　李俊文　劉道莉

[ 關鍵詞] 播音主持；青少年口語素養(yǎng)；有聲語言

良好的口語素養(yǎng)不僅可以提升青少年的表達能力、邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)他們的社交能力、增強自信心，促使青少年在人生發(fā)展的黃金時期形成健康向上的性格，為未來能夠更好地適應社會奠定堅實基礎?？茖W地運用播音主持相關語言技巧，既可以提升當前青少年口語素養(yǎng)培訓水平，讓相關機構和教師以更好的狀態(tài)、更嚴格的標準進行授課；同時，也可以讓青少年在口語培訓中有更好的學習效果，提高語文學習能力、奠定口語表達基礎，從而提升青少年口語素養(yǎng)。

一、青少年口語素養(yǎng)培訓現(xiàn)狀

（一）注重技巧訓練，人文素養(yǎng)提升欠缺

當前，社會上對于青少年口語素養(yǎng)的培訓內容大多集中于誦讀、表達技巧的教學與訓練。一些培訓機構宣稱，只要青少年在培訓中掌握一些既定的誦讀與表達技巧，就可以提升孩子的口語表達能力，但口語素養(yǎng)的培養(yǎng)并非如此流程化與簡單化。

由于大部分培訓機構只注重青少年口語表達的技巧訓練，忽視了人文素養(yǎng)的提升，許多孩子雖然可以在一些示例稿件處理和日常表達上加入明顯的停連、重音、節(jié)奏等語言技巧，但這些技巧的運用卻存在著極為明顯的程式化和刻意性。諸如一些過分夸張、不合時宜的情緒變化及套路式的肢體語言、習慣性的拿腔拿調。這些問題的形成往往是因為大多數(shù)孩子不理解稿件文本的背景和意思，他們只能機械地記憶老師傳授的技巧，例如什么時候要用重音，什么時候要有停連，至于為什么要這樣運用技巧，他們并不理解，也不能夠在學習生活中熟練掌握。

語言表達技巧訓練在青少年口語素養(yǎng)培養(yǎng)中固然重要，但人文素養(yǎng)同樣是其中不可或缺的一環(huán)。通過閱讀、學習中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品可以提升青少年的理解能力，增加青少年的知識儲備，以技巧訓練運用提升人文素養(yǎng)，從而更好地傳承與發(fā)展中華經(jīng)典文化。

（二）授課師資不穩(wěn)定，隨意性強

近年來，隨著青少年口語素養(yǎng)培訓熱度的提升，相關培訓機構的數(shù)量也在不斷增長，越來越多的人加入青少年口語培訓行業(yè)。但是，相對于藝術高考考前培訓播音主持教育隊伍，青少年口語培訓隊伍的師資力量存在著許多問題。

首先，大部分青少年口語培訓機構對于教師隊伍沒有統(tǒng)一嚴格的要求，這就導致師資隊伍的門檻不高，不同能力、不同學歷的人都有可能成為青少年口語培訓隊伍的一員，甚至在一些招聘要求極為松散的培訓機構里，一些之前從未接觸過專業(yè)學習、只接受過短期速成訓練的人員，也可以成為青少年口語培訓教師，師資隊伍專業(yè)能力素質參差不齊，具有較強的隨意性。

其次，一些培訓機構的師資隊伍中在校大學生較多。在校大學生大都沒有教師資格證，且受學業(yè)、地區(qū)及工作的影響，其整體流動性較強，工作時間不固定，這也導致機構內師資隊伍更換頻繁，授課師資不穩(wěn)定。應加大教學師資的審核把關力度，制定有序的教學規(guī)劃，最大限度減小師資更換帶來的教學影響，是當前大部分青少年口語培訓機構亟須解決的問題。

（三）教學缺乏體系，學習內容缺乏年齡段劃分

由于青少年口語素養(yǎng)培訓屬于非學科類教育培訓，在教育教學上缺乏較為成熟完善的體系。首先，青少年口語素養(yǎng)培訓領域目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的權威教材，教師上課多以自備課件為主，課程內容也涉及普通話語音、科學發(fā)聲、演講主持、誦讀等諸多內容，青少年所接受的培訓內容大多直接來源于授課機構和授課教師，其培訓效果與授課教師的個人風格、選擇的授課內容關聯(lián)度較大，培訓效果相對沒有規(guī)范和保障。

其次，部分培訓機構內目前還存在混班制的現(xiàn)象，即不同年齡段、不同文化程度的孩子均在同一個班級上課，授課內容完全一致。由于不同年齡段的孩子在識字能力、理解能力、接受能力及興趣愛好等方面有著較大差距，這樣的分班制會直接影響青少年在課堂上的學習效果和學習積極性，不利于口語素養(yǎng)培訓的健康發(fā)展。同樣，這樣的混班制也加大了授課教師在教學內容和教學方式上的選擇難度，不利于他們掌握班級的整體口語水平、把控教學效果和教學進度。

第三，多數(shù)授課機構在學習內容上也沒有明確的年齡段劃分，授課內容普遍偏向成人化，有的教學內容直接為電視節(jié)目的主持詞訓練，而對于主要通過模仿教師來進行學習的青少年而言，這樣的教學內容不僅不利于他們的口語進步，也不利于身心健康的發(fā)展。培訓機構應根據(jù)青少年群體的學習能力、年齡特點來制定科學有效的教育模式與方法。

二、播音主持語言技巧對青少年口語素養(yǎng)提升的影響

（一）有助于青少年的思維邏輯培養(yǎng)，傳播中華傳統(tǒng)文化

播音主持語言表達注重語氣、節(jié)奏、停連、重音等技巧，語氣取決于對語句目的及態(tài)度的把握，節(jié)奏是建立在整篇稿件基礎上的語言形式，而何時使用停連、何時需要重音更要視上下文的承接而定。想要將這些技巧使用好，就必須有良好的理解能力與思維能力。

將播音主持語言技巧融入青少年口語素養(yǎng)的培訓當中，一方面可以鼓勵青少年通過閱讀名家名篇、學習傳統(tǒng)文化、誦讀中華經(jīng)典來提升自己的知識儲備和文化水平，這不僅促進了中華傳統(tǒng)文化在青少年群體間的傳播弘揚，更增強了青少年的思維理解能力，播音主持語言技巧在自身的稿件處理和日常表達中也會更加熟練。另一方面，為了更好地運用播音語言技巧，授課教師也要改變自己以往的教學理念和授課方式，變“填鴨式”灌輸為互動分析引導，通過細致的講解真正帶領青少年了解稿件大意，了解每一處技巧運用的原因，這不僅能大大提高口語素養(yǎng)培訓效率，也會提升青少年學習興趣，主動融入課堂學習，促進他們思維邏輯能力的培養(yǎng)。

（二）有助于提升口語表達水平，提升青少年口語傳播素養(yǎng)

播音主持語言技巧培訓主要涉及兩大方面，即語音發(fā)聲和內外部表達技巧。普通話和科學發(fā)聲技巧的學習可以讓播音員、主持人擁有圓潤集中的聲音狀態(tài)、規(guī)范清晰的語音面貌；內外部表達技巧的學習則可以讓播音員主持人通過情景再現(xiàn)、挖掘內在語等方式將文本內容更生動準確地表達出來。將播音主持語言技巧融入青少年口語素養(yǎng)培訓的課程中，可以系統(tǒng)地訓練青少年普通話能力、正確發(fā)聲，提高青少年的語言感悟力和表現(xiàn)力，從而提升青少年的口語表達水平。

同時，口語表達能力也在無形中影響著青少年的個性發(fā)展?？谡Z能力較差的孩子往往性格內向，不太愿意與他人溝通交流。播音主持語言技巧中的相關采訪技巧可以幫助孩子學會找尋交談話題、抓住談話重點、調節(jié)談話氣氛等，在溝通方面做到機敏靈活、應變自如，從而增強青少年開口交流的自信心，形成開朗大方的良好性格。這不僅利于培養(yǎng)青少年的社交能力，也利于提升青少年的口語傳播素養(yǎng)。

三、播音主持語言技巧在提升青少年口語素養(yǎng)方面的應用

（一）基本功訓練讓青少年口語表達更加清晰準確

清晰流暢地吐字發(fā)音、傳情達意的語言表達是學好播音主持的基本前提和保障。播音員只有擁有準確清楚地發(fā)音、規(guī)范的語句邏輯和措辭才能夠向受眾傳遞嚴密有效的信息。播音主持基本功的訓練可以幫助青少年更加準確清晰地進行口語表達。

“叼住字頭、收住字尾”，構建“棗核狀”的字音狀態(tài)，是練就清晰規(guī)范的吐字發(fā)音的基礎，這就要求唇舌等咬字器官力量集中。在普通話聲母中，唇舌的力量運用極為重要，一些青少年吐字含混不清，播音主持中的“饒舌”“提、打、挺、松”等基本功練習可以系統(tǒng)訓練青少年唇舌的靈活性，增強他們的唇舌力度。同時，基本功訓練中對于平舌音、翹舌音、前后鼻音等字音的練習糾正，可以助力青少年練習標準規(guī)范的普通話，助力口語表達規(guī)范準確。

授課教師對青少年進行播音主持基本功訓練時，應當根據(jù)青少年的年齡段、領悟力和接受力制定合適的教學方案，一方面通過理論與實踐相結合的方式，幫助孩子鞏固理論基礎、找到正確的唇舌位置；另一方面，大多專業(yè)教材注重理論講解，比如對氣息控制講解非常詳細，但對于青少年來說難以理解，不具備可操作練習性。教師也可以借助多媒體播放語言節(jié)目、融入故事接龍等趣味游戲，吸引青少年的注意力，促進理解，提高課堂興趣，將播音主持基本功訓練融入青少年口語素養(yǎng)的教學中來，讓青少年口語表達更加清晰準確，提升青少年的口語素養(yǎng)。

（二）“內外部技巧”讓青少年口語表達更加豐富生動

播音主持語言表達內外部技巧是通過對日常生活語言的總結與提煉，將口語表達中的內部心理活動的過程劃分為情景再現(xiàn)、對象感與內在語三個過程，將口語表達中對于具體文稿的處理劃分為停連、重音、語氣與節(jié)奏四個方面，通過對每一個技巧的專題訓練與綜合運用，提升播音員主持人語言表達水平。內外部技巧的靈活運用可以增強青少年的理解力和感受力，讓口語表達更加豐富生動。

首先，情感在播音發(fā)聲和口語表達中占據(jù)著重要的位置，聲音的表達隨著人情感的變化而變化。青少年通過情景再現(xiàn)和內在語的練習，可以學會透過書面文字，感受其所傳遞的信息及所承載的內在情感，并在充分理解稿件大意的基礎上，融入停連、重音、語氣節(jié)奏等外部技巧，讓邏輯更加嚴密、情感更加鮮明，使青少年的稿件處理和口語表達更加豐富生動。其次，對象感的訓練又可以幫助青少年學會理解受眾，了解受眾及談話對象的心理是怎樣的，他們都有什么樣的情緒和愿望，針對不同的人、不同的場合，采用不同的語氣節(jié)奏，因人而異、因時制宜地獲取更好的表達效果。

授課老師在教學過程中，應著重對青少年進行內外部技巧的相關訓練，切合實際，制定適合的教學方案?？梢酝ㄟ^詩歌朗誦、情景劇練習、動漫配音等實踐活動加強學生對理論知識的理解應用，切忌只向學生輸出個人理解感受，不注重學生自身對于稿件和口語表達的感受與表達。將內外部技巧靈活深入地融入青少年口語素養(yǎng)培訓中，讓青少年的口語表達更加豐富生動。

（三）有聲語言傳播助力青少年學習生活口語表達提升

日常口語交流表達是人們生活中必不可少的一項技能，播音主持語言要求可以作為標準和參考，提升青少年在日常生活學習中的口語表達能力。青少年群體由于年齡限制，知識儲備和語言水平尚不成熟，在日常表達中往往會出現(xiàn)長篇大論，交流缺乏邏輯和重點的現(xiàn)象。播音主持語言要求談話言簡意賅，抓住重點，具備較強的理解力和感悟力。這樣的語言要求不僅可以幫助青少年提升稿件處理、演講主持等能力，其益處也滲透到了日常的學習和生活中。

隨著素質教育理念的逐漸深入人心，社會大眾對于青少年學習能力的考核更加注重綜合素質的提高及應變能力的提升。播音主持語言要求作為對日?？谡Z的總結提煉，可以幫助青少年鍛煉邏輯思維能力、概括能力和總結能力，從而提升青少年的口語表達素養(yǎng)。同時，在有聲語言傳播學習中，將中華經(jīng)典詩詞歌賦通過誦讀講解等方式訓練在潛移默化中提升了青少年的文化素養(yǎng)，增強了他們的文化自信。青少年口語素養(yǎng)培訓應當注重對有聲語言表達的綜合培養(yǎng)，注重課堂上的多元化傳播，融入吟誦、講解、創(chuàng)作等多種練習方式并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行傳播，培養(yǎng)青少年的思維能力，提高語言表達的靈活性和應變力，從而提升青少年的口語表達素養(yǎng)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體擔當起教書育人、培根鑄魂的責任與使命。

四、結語

口語表達能力在社會生活中的重要作用日益凸顯，擁有良好的口語素養(yǎng)對于青少年的個人成長和個性發(fā)展來說至關重要。在社會大眾逐漸重視青少年口語素養(yǎng)的背景下，相關機構和授課教師也應針對青少年的年齡段特點，恰當融入播音主持語言技巧，制定科學有效的口語培訓方案，以中華經(jīng)典詩詞歌賦為載體提升青少年文化素養(yǎng)，創(chuàng)新訓練方法提升青少年的口語表達能力，從而幫助青少年在人生發(fā)展的黃金時期培育良好的口語素養(yǎng)，為未來能夠更好地適應社會奠定堅實基礎。