曹絢芳

摘 ?要：語文高考備考工作十分龐雜而不易，這跟語文學(xué)科性質(zhì)有關(guān)：基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)瑣碎、考查面廣……加之近年來高考越來越注重學(xué)科素養(yǎng)、深挖教材、情景設(shè)置、實(shí)踐運(yùn)用等，使得本來就不像理科那么有章可循的語文學(xué)科的備考更加令學(xué)生迷茫疑惑。其實(shí)，高考語文備考并非神秘莫測(cè)，是有根源可探，有規(guī)律可循的。本文立足高三一線教學(xué)，總結(jié)多年高考備考經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘語文教材，緊貼歷年高考真題，在語文備考策略方面給出了相對(duì)專業(yè)、實(shí)用、有效的理論舉措及實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高考語文;備考策略;語文教學(xué)

近年來，作為高三語文教師，連年復(fù)習(xí)備考，恰似蜘蛛織網(wǎng)，細(xì)密、緊實(shí)、完整，關(guān)鍵處還要精當(dāng)。其實(shí)高考并非神秘莫測(cè)，而是有根源可探，有規(guī)律可循的。循著這些章法，每當(dāng)高考試題揭曉后，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)所考要點(diǎn)全在掌握中。因此，針對(duì)高考語文備考，筆者總結(jié)了這樣四句口訣。

一、高臺(tái)起于累土——備考是長(zhǎng)期的積累

高考語文考的是學(xué)生多年來的積累和綜合素養(yǎng)。語文不是“短平快”，不是“細(xì)枝末節(jié)”，不是“粗淺皮毛”，學(xué)習(xí)沒有“終南捷徑”，復(fù)習(xí)不可“粗枝大葉”，重在平時(shí)的點(diǎn)滴積累，多年的文化熏陶，長(zhǎng)期的人文浸潤(rùn)……基于這種理念，筆者從高一開始就非常注重學(xué)生的積累。

（一）積累古詩(shī)文的相關(guān)知識(shí)

1. 古文詞語積累

主要借助必修及選修教材的課文梳理120個(gè)常見實(shí)詞的一詞多義、常見的通假字、古今異義和詞類活用等現(xiàn)象，理解并積累平時(shí)做過的試卷中的重點(diǎn)詞語等。

2. 古詩(shī)知識(shí)積累

積累古代詩(shī)歌知識(shí)，首先是借助必修及選修教材中的古詩(shī)梳理掌握常見的詩(shī)歌意象及其各自的象征義，同時(shí)還要補(bǔ)充更多的詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握。此外，還要講解詩(shī)歌常見的語言特征包括“煉字”“煉句”“語言風(fēng)格”等;講解詩(shī)歌常見的形象特征包括“人像”“物像”和“景象”;講解詩(shī)歌常見的手法包括“描寫手法”“抒情手法”“常見修辭”“通用手法”等;講解詩(shī)歌常見的情感包括思鄉(xiāng)詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、詠物詩(shī)、懷古詩(shī)、閨怨詩(shī)等的不同情感特征。

3. 默寫背誦積累

貼緊考綱規(guī)定的初高中64篇必背篇目，把每一篇文章給學(xué)生講透，包括詞語理解、字形書寫、句子含義、上下文語境、所用的手法、抒發(fā)的情感，蘊(yùn)含的思想等;每天課前五分鐘堅(jiān)持提問默寫，不斷考查掌握情況;適當(dāng)補(bǔ)充課外名句，開闊視野，打開思維，不限于課內(nèi)，不囿于考綱。

（二）積累現(xiàn)代文的相關(guān)知識(shí)

1. 字詞句的積累

語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都離不開字詞句，由字成詞，由詞成句，由句成段，由段成篇，由篇成章……“語文大廈”的建造需要一字一詞一句的磚瓦。因此只有從最基礎(chǔ)的教材出發(fā)，掌握每一個(gè)生字，牢記每一個(gè)新詞，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的語法，才能在閱讀時(shí)理解得更好，在寫作時(shí)運(yùn)用得更熟。

2. 知識(shí)框架的掌握

現(xiàn)代文閱讀跟字詞句的積累有關(guān)，跟長(zhǎng)期的閱讀積淀有關(guān)，跟分析篩選概括能力有關(guān)，但是亦少不了相關(guān)知識(shí)框架的掌握。如閱讀小論文要注意梳理“論點(diǎn)”“論證結(jié)構(gòu)”和“結(jié)論”，論證部分要注意各段之間呈現(xiàn)什么關(guān)系，分論點(diǎn)是什么，用了什么論證方法，每一句話每一個(gè)論據(jù)都是為了論證什么的等，如抽絲剝繭，如順藤摸瓜，查清找明，順理成章，這里少不了論證結(jié)構(gòu)、論證方法等知識(shí)的積累和掌握。小說閱讀要明白小說的“三要素”，要梳理出題人會(huì)如何在“三要素”層面分別設(shè)題，針對(duì)什么樣的題該如何去答，都有哪些知識(shí)框架需要掌握，哪些解題技巧需要熟練，哪些思維方式需要用到等。

3. 寫作思維的養(yǎng)成

寫作其實(shí)是最講究章法的，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生大多數(shù)不具備寫作方面的系統(tǒng)知識(shí)和思維能力，因此就需要老師對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如議論文寫作，從審題立意到敲定題目，從如何開頭到如何結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)編排到素材使用，從文采提升到創(chuàng)意創(chuàng)新等，都有知識(shí)支撐，有章法可循，有技巧可用，教師指導(dǎo)都應(yīng)有操作性、實(shí)踐性、成效性。

二、河海不擇細(xì)流——備考是全面的把控

從高二下學(xué)期進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)開始，結(jié)合近幾年高考試題深挖課本內(nèi)容、變相考查課本的特點(diǎn)，首先對(duì)五本教材的每篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不僅對(duì)課文內(nèi)的字詞句、文章特征、課后典型作業(yè)等進(jìn)行復(fù)習(xí)，連課文外“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”部分也一點(diǎn)不放過。然后對(duì)高考考綱規(guī)定的每一塊內(nèi)容也都要詳細(xì)地復(fù)習(xí)，從知識(shí)點(diǎn)的梳理到技巧手法的掌握，從專題突破到真題解析，甚至對(duì)近幾年全國(guó)卷不?？嫉淖忠?、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。把知識(shí)的網(wǎng)盡量織密，把題型的面盡量把寬，把思維方法讓他們掌握，把技巧手段讓他們熟練。

三、水木皆有本源——備考是教材的熟知

曾經(jīng)有老師認(rèn)為高中語文除默寫題外一概不考課本，考的都是課外的，那么語文課本真的是可有可無的嗎？當(dāng)深入研究教材和考題的關(guān)系時(shí)，便發(fā)現(xiàn)這種看法和做法是幼稚、膚淺、可笑的，也是本末倒置的。2009年成語“春秋鼎盛”讓筆者想到了《蘇武傳》的“陛下春秋已高”;2018年全國(guó)卷2文言文翻譯題“弦歌而薦之”的“薦，祭奠的意思”出自課本《竇娥冤》的課下注釋;2018卷1小說《趙一曼女士》的問答題“小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處”與課文《別了，不列顛尼亞》課后作業(yè)第一題高度相似;小說《微紀(jì)元》《越野滑雪》的問答題“概括人物的心理”可以參考《荷塘月色》課后作業(yè)第一題;近期考試的詩(shī)歌頷聯(lián)“祖道春風(fēng)屬一樽”，“祖道”可以聯(lián)系《荊軻刺秦王》的“既祖，取道”，“屬”則讓筆者想起了《赤壁賦》的“舉酒屬客”。另外，文言文會(huì)考文化常識(shí)，語言文字運(yùn)用部分常?？疾槌烧Z、語病、修辭、對(duì)聯(lián)、得體、邏輯推斷等，殊不知，教材必修一梳理探究部分主題為“優(yōu)美的漢字 奇妙的對(duì)聯(lián)”，必修二主要內(nèi)容包括成語、修辭和姓氏文化，必修三主要內(nèi)容包括交際語，其中說到了稱謂語、禁忌語和委婉語，稱謂語里特別說到了謙敬詞，必修四主要內(nèi)容包括語文的邏輯學(xué)，而2017年就出了一道邏輯推斷題;必修五主要內(nèi)容包括文言句式、文化常識(shí)和翻譯，而教材的表達(dá)交流部分詳細(xì)介紹了如何敘述、如何論證、人物如何刻畫，環(huán)境如何描寫等;還有大家熟知的辯論、討論、演講、朗誦、訪談等都在表達(dá)交流部分有專門講解;另外，高考作文的發(fā)展等級(jí)有四個(gè)要求：深刻、豐富、有文采、新穎，而這個(gè)就在必修五的表達(dá)交流部分有明確解析。同時(shí)，五本教材后邊的“名著導(dǎo)讀”部分一共涉及了《論語》《大衛(wèi)》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢(mèng)》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《朱光潛談美》《三國(guó)演義》《唐吉訶德》等十幾部作品，筆者覺得結(jié)合必修三梳理探究中“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀”這個(gè)專項(xiàng)以仿寫的方式來考查學(xué)生是不是很有可能呢？以上可見，教材才是高考出題的真正“幕后指揮”，幾乎每一道高考語文題都可以在高中語文課本上找到原型。

基于此，筆者給出的備考指導(dǎo)是：考前一個(gè)月再一次認(rèn)真地回歸課本，把所有課文里尤其是課下有注釋的字音、字形、成語、詞語、常識(shí)以及課后作業(yè)的提問方式和答題方式再次進(jìn)行梳理，把課文后邊的“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”也再次認(rèn)真地梳理，找出高考出題的熱點(diǎn)，也要留意還沒出過的點(diǎn)。

四、戰(zhàn)前知己知彼——備考是對(duì)命題的了解

備考不可盲目，那么高考的目的是什么，眾所周知高考是服務(wù)選才的，因此考試評(píng)價(jià)體系要明晰，一核四層四翼要搞清，歷年真題要吃透?；诖?，筆者認(rèn)真研究了2016—2021年五年真題的全國(guó)1.2.3.卷一共15套。從中發(fā)現(xiàn)了一些秘訣，找到了一些規(guī)律，這樣可以更好地指導(dǎo)備考。

以文化常識(shí)題為例，這十五套高考真題，一共涉及了60個(gè)文化常識(shí)，其中涉及皇室以及官職的有37個(gè)，其他如禮儀宗族制度（姻親、母憂、頓首、陵寢、禮樂、變法）6個(gè)，地理及民族（契丹、兩京、京師、京師）4個(gè)，刑罰3（收考、株、黥）個(gè)，文化典籍（三墳五典、諸子百家、四六之制）3個(gè)，科舉（狀元、茂才、殿試）3個(gè)，姓名字號(hào)（以“字”行）1個(gè)……通過比對(duì)和總結(jié)，得出了這樣的規(guī)律：

1. 文化常識(shí)考皇室官職及相關(guān)部門的最多。

2. 所有的常識(shí)均出自傳記原文，有時(shí)是直接解釋，有時(shí)則涉及原文，會(huì)說到“原文中指……”

3. 從15個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)看，有的傾向于考查記憶，如“殿試”由丞相主持，韓趙燕三家分晉，禮部掌管土地戶籍;如“朔晦”“社稷”“跬步”“孝悌”“庠序”“阡陌”“饑饉”“錙銖”“飧饔”容易混淆的知識(shí)等，確實(shí)需要調(diào)動(dòng)記憶。但更多的則需要結(jié)合語境或者通過事理推測(cè)來判斷，如禁中-皇室宗族所居之處，“宗族”明顯不合事理;太守-掌管民事、司法、軍事、科舉，掌管“軍事、科舉”，太守的職權(quán)明顯沒這么大;諸子百家中道法農(nóng)三家影響最大，那儒家哪里去了呢？

4. 有重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，但又不是完全重復(fù)，如2次考“京師”，但問法稍有區(qū)別;2次考到“令尹、前尹”;4次考到“湯武、武王、伊周、周公居攝”;3次考到“司農(nóng)、主司、有司”;3次考到“禮部、吏部、太守的職能”;4次考到“移疾、致仕、下車、告老”等類似的知識(shí)。

基于此，筆者給出的備考指導(dǎo)：識(shí)記文化常識(shí)時(shí)以皇室官職類為主，以課本上出現(xiàn)過的為主，以比較常見的為主，熟悉近些年的高考真題都考了什么，知識(shí)要記就記牢，同時(shí)牢記無語境不出題，做題時(shí)候除了調(diào)動(dòng)記憶，更多時(shí)候還需要結(jié)合語境，需要比對(duì)排查或者通過邏輯事理來推測(cè)。

以古詩(shī)鑒賞為例，研究這15套詩(shī)歌題，得出了以下規(guī)律：

1. 近五年考的全部是唐詩(shī)和宋詩(shī)，而且全國(guó)1卷是一年唐詩(shī)一年宋詩(shī)，大多是律詩(shī)，個(gè)別是古體詩(shī)，古體詩(shī)也不超過十句，大多是名人的作品，如李白、杜甫、白居易、蘇軾、歐陽(yáng)修、李賀、劉禹錫、王安石等。

2. 從詩(shī)歌題材上看，抒情遣懷類的以及展現(xiàn)和朋友來往的酬和詩(shī)、贈(zèng)詩(shī)包括投贈(zèng)詩(shī)、干謁詩(shī)占據(jù)多數(shù)（共7篇），其次是“書法”“繪畫”“史書”“音樂”等文藝欣賞類（共4篇），田園詩(shī)1篇，送別詩(shī)1篇，詠物詩(shī)2篇，五年來一次都沒有涉及的題材有“思鄉(xiāng)詩(shī)”“邊塞詩(shī)”“閨怨詩(shī)”“哲理詩(shī)”等

3. 從涉及題型來看，十五首詩(shī)歌中，在問答題方面，形象類出了6次，內(nèi)容情感類出了8次，語言類出了3次，技巧手法類問答題一次也沒出，而筆者又研究發(fā)現(xiàn)技巧手法題在選擇題上每年都出，但所以涉及技巧手法的選項(xiàng)又都是正確的。

4. 選擇題上，錯(cuò)誤的選項(xiàng)大多涉及的是詩(shī)歌內(nèi)容理解的錯(cuò)誤。如：2020年1卷題目明明說“和襲美見贈(zèng)”，選項(xiàng)卻說“與外界不通音訊”;2020年2卷原文說“行藏終欲付何人”，選項(xiàng)卻說“無法避免身后湮沒無聞的可能”;2020年3卷文本明顯在說“竹筍”珍貴，請(qǐng)孩子們不要亂取，選項(xiàng)卻說“竹筍苦澀，吩咐孩子不要多取食”，另外還有把“一窗間說成透過一扇窗”，把“不受等閑恩說成受恩必報(bào)”，把“田塍如線白水參差說成田埂蜿蜒起伏時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”，把“窮說成貧窮”等。

基于這些研究，筆者指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注著名的詩(shī)人，多了解他們的背景和人生（知人論世）;關(guān)注背景性較強(qiáng)的詩(shī)歌（關(guān)注注釋，更要基于文本），多疏通詩(shī)歌理解方面的障礙（畢竟選擇題大多都錯(cuò)在內(nèi)容理解錯(cuò)誤），多關(guān)注常出的題材（酬和詩(shī)、文藝類的詩(shī)），?？嫉念}型（形象題、內(nèi)容含義情感題），但是也要做好應(yīng)對(duì)不常見題材、不常出題型的準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

語文高考備考不是一朝一夕的工作，長(zhǎng)則需要十幾年基礎(chǔ)教育的共同努力，短則也需要高中三年的系統(tǒng)計(jì)劃與復(fù)習(xí)，絕不是無備而來的倉(cāng)促之舉，也不是臨陣磨槍的僥幸期待。雖說工作難，但是“凡事皆有道”，俗話說“劈柴不照紋，累死劈柴人”，筆者相信找到語文復(fù)習(xí)的規(guī)律，循著高考備考的章法，順著應(yīng)有的思維邏輯，有計(jì)劃、有安排、有步驟地去做，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)高考的密鑰，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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