張婷婷

摘? 要：教育的本質(zhì)是“教書育人”，不僅要傳授給學(xué)生知識技能，更要教導(dǎo)學(xué)生如何做“人”。唯有如此，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成時代所需的高素質(zhì)人才。特別是對高中學(xué)生來說，正處于自我意識覺醒的關(guān)鍵時期，更需要來自班主任的諄諄教導(dǎo)?；诖耍恼聦π聲r期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時期高中班主任;德育管理;創(chuàng)新與發(fā)展

班主任是班級中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅肩負(fù)了教學(xué)工作，還承擔(dān)了班級中的管理工作，嚴(yán)格意義上講，班主任工作效率的高低直接影響了班級中學(xué)生的發(fā)展。為了貫徹素質(zhì)教育要求，班主任除了要做好自身的教育工作外，還要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧好學(xué)生的德育，善于換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，提高德育工作開展的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、高中班主任實(shí)施德育工作應(yīng)遵循的原則

（一）秉持“以人為本”的基本原則

人才的培養(yǎng)，不僅要使其具有較為豐富的知識儲備，掌握較高的專業(yè)技能，同時還應(yīng)當(dāng)具備較高的道德修養(yǎng)。為使學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，并能滿足社會的發(fā)展需求，高中班主任必須有效地落實(shí)德育工作，同時必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，高度重視學(xué)生個人綜合能力的發(fā)展，并利用相關(guān)的有效措施滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、良好的成長氛圍，給予學(xué)生尊重與愛護(hù)。

（二）堅(jiān)持“實(shí)事求是”的基本教學(xué)原則

為有效在高中教學(xué)階段落實(shí)德育工作，班主任必須以學(xué)生的實(shí)際狀況為立足點(diǎn)，嚴(yán)格貫徹“實(shí)事求是”的基本教學(xué)原則，并要針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中常見的問題以及當(dāng)前不健康的社會風(fēng)氣制訂科學(xué)合理的德育目標(biāo)與方案，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時保障德育工作實(shí)施的效果與質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段高中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理缺乏民主性

高中班主任班級管理的主要問題就是缺乏民主性，現(xiàn)階段的高中許多的班委都是班主任直接任命的，沒有通過民主選舉。這樣使得以學(xué)生為本的教育理念不能得到實(shí)際落實(shí)，在這樣的背景下，很多學(xué)生也很難積極主動地參與班級活動與班級管理，大多都是聽命而為之，這樣的班級班風(fēng)死氣沉沉，學(xué)生良好的心理狀態(tài)無法保證。

（二）師生關(guān)系有待加強(qiáng)

在師生關(guān)系這一方面，有的教師只與學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)系較好，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則比較冷漠，這也影響到了學(xué)生的身心發(fā)展。有的班主任在對待學(xué)生時厚此薄彼，對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)會用異樣的眼光看待。然而高中學(xué)生的心理往往是十分敏感的，班主任一個不經(jīng)意的眼神會讓學(xué)生想很多，有些學(xué)生可能會認(rèn)為班主任對自己有偏見，從而與班主任疏離，師生關(guān)系冷淡，學(xué)生也就自然而然地在學(xué)業(yè)上不能用心，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生心理問題。

三、新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展

（一）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引領(lǐng)高中生全面認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育工作實(shí)際開展的過程中，對互聯(lián)網(wǎng)的教育主要是以阻隔高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容，高中班主任教師的第一態(tài)度往往便是禁止。如此一來，雖然可以有效避免高中生受到互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，但是對高中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)壓力以及其他壓力的共同影響之下，高中班主任一味地禁止高中生接觸網(wǎng)絡(luò)會產(chǎn)生適得其反的嚴(yán)重后果。與此同時，一味禁止高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)中均有涉及，高中班主任必須進(jìn)一步認(rèn)識到高中生與互聯(lián)網(wǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如若全面禁止或者是隔絕，高中生定然會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的逆反心理，極不利于高中班主任德育工作的順利開展。對此種狀況，就需要高中班主任及時改變德育觀念，為了能夠更好地協(xié)助高中生形成正確價值觀以及人生觀，進(jìn)一步推進(jìn)高中生核心素質(zhì)的發(fā)展，從一味禁止轉(zhuǎn)變成為高效疏導(dǎo)，協(xié)助高中生正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使高中生客觀地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的弊端以及有利之處。在實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動的過程中，高中生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各種知識進(jìn)行查詢，積累到自身的知識庫。在這一過程中，高中班主任需要引導(dǎo)高中生精準(zhǔn)分辨互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，以此來進(jìn)一步提高高中生對互聯(lián)網(wǎng)不良信息的抵抗能力。與此同時，高中班主任還需要及時為高中生灌輸對互聯(lián)網(wǎng)正確應(yīng)用的意識，對有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的法律規(guī)定進(jìn)行講解，培養(yǎng)高中生正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。

（二）尊重學(xué)生個體差異

不同的學(xué)生由于成長環(huán)境不同，他們處理問題的方式也存在著較大的差異，同時，對知識的理解能力也存在差異，所以優(yōu)秀的高中班主任還應(yīng)當(dāng)做到尊重個體差異，以此來推動德育工作順利展開，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度且主動在教學(xué)活動中收獲知識，提升精神品位，這對他們未來的成長和發(fā)展也是非常重要的。但是由于德育工作相對來講難度系數(shù)比較高，所以必須采取因材施教的策略，應(yīng)針對不同學(xué)生制定不同的方案，隨后對其展開因人制宜的教育指導(dǎo)，這樣才能夠讓其在德育工程中，養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)和形成良好的行為習(xí)慣，也能夠與其他同學(xué)形成良好的關(guān)系，進(jìn)而獲得良好的德育效果。比如，在講解相關(guān)內(nèi)容時，教師要公平公正對待每一個學(xué)生，對他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也要認(rèn)真去對待，并采取有效方案去處理和解決，實(shí)現(xiàn)德育工作的價值，促進(jìn)我國教育事業(yè)健康發(fā)展。

（三）延伸拓展活動補(bǔ)充

為了更好地滲透德育，高中班主任還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)活動上的不足，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們踴躍參與到德育教學(xué)活動中。同時，也要在一個恰當(dāng)時間滲透德育理念，讓學(xué)生可以樹立正確學(xué)習(xí)觀念，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且提高人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)修養(yǎng)。例如，在講解相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以開展形式多樣的課外活動，隨后對其展開有針對性的思想教育指導(dǎo)，并切合實(shí)際地將德育有效地滲透在教育活動全過程。當(dāng)然，對個別學(xué)生也要給予指導(dǎo)和幫助，使他們在課外實(shí)踐活動中得到有效的鍛煉，并運(yùn)用所掌握的知識去解決學(xué)習(xí)中的問題，也能夠讓其認(rèn)識到，實(shí)踐活動對自身綜合能力提升的重要性，進(jìn)而潛移默化地在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，充分實(shí)現(xiàn)德育工作的價值。

（四）建立有效互動模式，提升德育能力

高中班主任在開展德育時，要注重加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通和交流，從而更好地發(fā)揮出德育的重要作用。首先，要與學(xué)生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育中，教師只是單向地傳輸?shù)掠R，而忽略了學(xué)生的情感需求，忽視了學(xué)生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育效果，班主任需要在理解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關(guān)系，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)來提升師生之間的互動效果。其次，要對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｍㄟ^賞識教育來獲得學(xué)生的信任和尊重，并針對每一位學(xué)生的自主化發(fā)展情況給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，而不是在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)方式下教出“無差別學(xué)生”。教師要意識到學(xué)生是處在發(fā)展中的，對待學(xué)生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學(xué)生，才能獲得好的德育效果。

（五）提高班主任德育工作效率

要想獲得良好的德育工作成績，需要班主任客觀審視自身的工作能力，從高中班主任實(shí)際的工作出發(fā)，分析自身在德育工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，洞悉德育工作中存在的問題，從而提高自身的工作能力，進(jìn)一步優(yōu)化班主任德育工作效率?？紤]到德育工作的主體是班主任和學(xué)生，所以班主任應(yīng)充分掌握學(xué)生實(shí)際情況，制定更具針對性的工作方案，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。例如，在教學(xué)中滲透德育，將德育工作與教學(xué)工作結(jié)合在一起，借助德育指導(dǎo)、深化學(xué)生對知識的理解，利用知識教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而有效提高班主任的教學(xué)效率和德育工作效率。

（六）組織活動，促進(jìn)身心發(fā)展

高中班主任在落實(shí)立德樹人理念的過程中，還應(yīng)該意識到實(shí)踐的重要性，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動，全方位拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再將德育學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的任務(wù)，而是在輕松的氛圍中提升個人的德育素養(yǎng)。班主任要在讀書活動、體育活動等過程中拓展高中生的知識范圍，提升他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作意識，從不同的角度深入探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。同時，在設(shè)定相關(guān)教學(xué)活動的過程中，班主任還應(yīng)該“以生為本”，感受他們能力、水平的差異，完善教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在個性化的活動中提升德育素養(yǎng)，掌握適合自己的探究方式，從活動中受益。比如，在巨大的學(xué)業(yè)壓力下，高中生戶外活動的時間少之又少。強(qiáng)健的體魄是學(xué)習(xí)的前提，班主任應(yīng)該合理規(guī)劃體育活動的時間，有效緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，使其感受到校園生活的豐富多彩，從而調(diào)整個人的情緒和狀態(tài)，積極融入集體中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，促進(jìn)德育發(fā)展。

（七）家校合作共同對學(xué)生進(jìn)行德育

德育工作離不開學(xué)校和家庭的共同努力。當(dāng)班主任在學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思想道德上的問題之后，先嘗試對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，學(xué)生能夠改正最好，如果班主任的教育沒有起到很好的作用，那就需要教師及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，反映該學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長知曉。同時，要讓家長配合教師的工作，共同對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。另外，有些學(xué)生出現(xiàn)的問題與其家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系，教師應(yīng)該在對學(xué)生家庭狀況有充分的了解之后再進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。比如有的學(xué)生家長長期在外打工，孩子留給老人照顧，以至于長期缺少父母的關(guān)愛，造成性格缺陷。這時，教師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的家庭背景狀況，與家長及時溝通，在教師對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，也要要求家長多對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛，學(xué)校與家庭共同發(fā)力，才能夠讓學(xué)生更加健康快樂地成長。

（八）做好班級文化建設(shè)工作，構(gòu)建良好德育環(huán)境

人是一種社交生物，在使用言行影響周邊環(huán)境的同時，也會被周邊環(huán)境所影響、所同化。如果不注重班級文化建設(shè)，班級環(huán)境混亂，即便是有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會被嘈雜的班級環(huán)境所影響，將時間和精力投入到玩樂中去。反之，如果能夠打造一個健康向上的班級大環(huán)境，身處其中，即便是最活潑好動的學(xué)生，也會耐下心來專注于學(xué)習(xí)。例如：在下課時間，如果流行某一游戲熱潮，必將吸引越來越多的學(xué)生投身其中，最終導(dǎo)致整個班級亂成一團(tuán)，學(xué)習(xí)效率直線下降。故而，班主任應(yīng)當(dāng)做好班級文化建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。例如：班主任可以開展“愛國”主題黑板報活動，以此在班級環(huán)境中添加愛國元素，在潛移默化中塑造學(xué)生的家國情懷，并且要讓學(xué)生親身參與其中，班主任只負(fù)責(zé)必要性的指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生對黑板報內(nèi)容中價值觀念的認(rèn)同感。再如：班主任可以組織學(xué)生開展辯論競賽，一方面在辯論過程中，學(xué)生可以聽取到不同的觀點(diǎn)想法，從不同的角度去認(rèn)知問題、思考問題，從而對道德體系有更深層次的感悟;另一方面比賽的組織形式，也可以在班級內(nèi)構(gòu)建良性競爭生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生更加積極主動地參與到競賽活動中。

班級管理作為班主任的日常工作之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和身心發(fā)展具有十分重要的影響。因此，高中班主任應(yīng)該重視這個工作，積極轉(zhuǎn)變管理理念，將道德教育滲透進(jìn)班級管理的方方面面，在日常的教學(xué)工作中，要用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生心態(tài)的變化，及時給予心理疏導(dǎo)。另外，為了有效實(shí)現(xiàn)班級管理，班主任也應(yīng)該制定科學(xué)合理的班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生從他律實(shí)現(xiàn)自律，使每一位高中學(xué)生都樹立起正確的思想道德觀念，走上正確的人生道路。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）