魏喆，魏香三

摘? 要：新高考錄取工作的原則是“兩依據(jù)，一參考”，“一參考”就是學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。如何實(shí)施學(xué)生、教師、家長及社區(qū)參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，學(xué)校通過宣傳動(dòng)員、制定方案、建立綜合實(shí)踐基地，多元化評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校實(shí)施育人目標(biāo)和課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：新高考；高中學(xué)生；綜合素質(zhì)評價(jià)

安徽省從２０２１級(jí)高一新生開始，進(jìn)行新一輪高考制度的改革，２０２４年學(xué)生參加新高考，新高考的錄取工作原則是“兩依據(jù)，一參考”，“一參考”就是學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。如何實(shí)施學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，使綜合素質(zhì)評價(jià)更加公平、公正，學(xué)校積極探索學(xué)生、教師、家長及社區(qū)參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的途徑。

一、宣傳動(dòng)員，推動(dòng)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施

普通高中學(xué)校利用校園廣播、班班通、智慧課堂、釘釘群等平臺(tái)，積極向?qū)W生、家長宣傳新一輪高考制度改革，讓學(xué)生、家長對新高考有全面的了解，讓學(xué)生和家長明確新高考改革和綜合素質(zhì)評價(jià)的意義。

學(xué)校利用社會(huì)資源，聘請知名專家面向社會(huì)舉行新高考的解讀和綜合素質(zhì)評價(jià)答疑等活動(dòng)，如學(xué)校聘請知名專家面向?qū)W生、家長宣傳新一輪高考制度的改革和綜合素質(zhì)評價(jià)改革，通過線上、線下答疑等活動(dòng)，使學(xué)生、家長對新高考、綜合素質(zhì)評價(jià)有進(jìn)一步的了解，為“選科走班”打下基礎(chǔ)。

二、制定方案，保障綜合素質(zhì)活動(dòng)的順利開展

普通高中學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定本校的綜合素質(zhì)活動(dòng)方案，如學(xué)校結(jié)合學(xué)科課程、志愿服務(wù)、藝術(shù)體育、職業(yè)教育等開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，為綜合素質(zhì)評價(jià)提供素材。如制?。福聪疽骸⒆哌M(jìn)敬老院、“葉知秋”手工作品創(chuàng)作大賽活動(dòng)、開展“‘疫起同行，‘餃暖校園”包餃子大賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生家國情懷、尊老愛幼、科技創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手實(shí)踐等能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、利用社會(huì)資源，建立綜合素質(zhì)實(shí)踐基地

普通高中學(xué)校可以建立校內(nèi)實(shí)踐基地，如學(xué)校食堂可以作為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)食品制作的一項(xiàng)技能，通過活動(dòng)的開展讓學(xué)生感受到食堂師傅的辛苦，食品的來之不易，讓學(xué)生真正感受愛惜糧食的重要性；學(xué)校利用花園種植一些花草樹木，培養(yǎng)學(xué)生愛惜校園內(nèi)一草一木的習(xí)慣；積極與社區(qū)、敬老院、福利院、體育館、博物館、圖書館、工廠、企業(yè)、農(nóng)業(yè)示范園、工業(yè)園區(qū)等建立綜合素質(zhì)實(shí)踐基地，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；通過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生在理想信念、誠實(shí)守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷。

四、依托多元化評價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

多元化評價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力；多元化評價(jià)的主體不僅有學(xué)生、教師、家長及社區(qū)，還有評價(jià)的客體；在評價(jià)的過程中，采取定性與定量相結(jié)合的方式，定性評價(jià)采取評語的形式進(jìn)行成長記錄，客觀描述學(xué)生的狀況，以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的熱情，定量評價(jià)采取百分制和等級(jí)制的方法。

（一）成立組織

為全面實(shí)施學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，普通高中學(xué)校成立以校長為第一責(zé)任人，分管校長主要抓，教導(dǎo)主任、社區(qū)負(fù)責(zé)人、部分學(xué)生家長等各部門具體抓的網(wǎng)格化組織；這種多元化評價(jià)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，有利于評價(jià)的公平、公正，為高校錄取提供重要的參考依據(jù)。

（二）制定評價(jià)量表

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）》和學(xué)生的成長記錄，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、社區(qū)評價(jià)、教師評價(jià)等方式，制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)量表。

１． 制訂評價(jià)量表的原則

堅(jiān)持全面評價(jià)與多元化評價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持簡單與實(shí)操相結(jié)合，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合的原則。

２． 評價(jià)量表的內(nèi)容

根據(jù)評價(jià)內(nèi)容，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)維度，分成五個(gè)方面的評價(jià)量表；評價(jià)量表有過程性評價(jià)量表和學(xué)段評價(jià)量表；過程性評價(jià)量表內(nèi)容突出“活動(dòng)名稱、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、參與學(xué)生、活動(dòng)的內(nèi)容評價(jià)”；學(xué)段評價(jià)量表的內(nèi)容突出“評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)要素、權(quán)重、綜合評定、等級(jí)或分?jǐn)?shù)”。

例如對學(xué)生參加“志愿服務(wù)”的過程性評價(jià)，首先教師要設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主題和活動(dòng)方案，其次，學(xué)生在實(shí)施活動(dòng)的過程中，對活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和自我評價(jià)，社區(qū)管理人員（或物業(yè)、敬老院院長等）對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，帶隊(duì)教師結(jié)合文字、視頻和圖片進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)可采取定性和定量相結(jié)合的方式，給予學(xué)生綜合評定，可以用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格、待合格）。

對學(xué)生進(jìn)行“思想品德”維度評價(jià)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、活動(dòng)的次數(shù)、取得的成績等進(jìn)行過程性評價(jià)，如學(xué)校可通過對學(xué)生日常表現(xiàn)采取“日考核”“周總結(jié)”“月評價(jià)”的方式，規(guī)范學(xué)生的日常行為，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生在思想品德方面“亮紅牌”，同時(shí)給違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；在“志愿服務(wù)”方面，結(jié)合學(xué)生參加活動(dòng)的次數(shù)、活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀公正的評價(jià)。學(xué)校對學(xué)生“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)上傳的資料和每學(xué)期各個(gè)維度的綜合評定，組織學(xué)生、家長、教師、社區(qū)等進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，最后學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)小組對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行最后評定，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示。

（三）多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高

多元評價(jià)不僅能夠滿足學(xué)生全面有個(gè)性發(fā)展，而且能夠使評價(jià)更加公平、公正，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，有利于高校選拔人才作為重要的參考依據(jù)。多元評價(jià)主要包括評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)方法多元化等。

１． 多元化主體評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)的科學(xué)性與專業(yè)性

實(shí)施多元化主體評價(jià)，改變以教師為中心，忽視學(xué)生自我評價(jià)和他評的評價(jià)模式；學(xué)生自評是基于學(xué)生對自己的整體性評價(jià)，是對自己的反思和激勵(lì)；學(xué)生互評能更好地改進(jìn)學(xué)生自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；家長評價(jià)更有利于家長參與到學(xué)校的管理中來，對學(xué)校、學(xué)生更多的關(guān)心和了解，增強(qiáng)家長和學(xué)生的溝通，督促學(xué)生提高自身的素養(yǎng)；社區(qū)評價(jià)有利于學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、了解社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！栋不帐∑胀ǜ咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）》建議“學(xué)生自評權(quán)重為１０％、學(xué)生互評權(quán)重為４０％、教師評價(jià)權(quán)重為５０％” ，因而，要充分發(fā)揮學(xué)生、家長、教師、社區(qū)等多元化主體評價(jià)功能，全方位、多角度地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證評價(jià)結(jié)果的可信度。

２． 評價(jià)內(nèi)容多元化，促進(jìn)評價(jià)全面性與系統(tǒng)性

評價(jià)內(nèi)容的多元化，從《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》上看，評價(jià)從“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)維度出發(fā)；這五個(gè)維度相互聯(lián)系、相互滲透，如勞動(dòng)教育課程可以與藝術(shù)、體育、學(xué)科課程等相互滲透，因而評價(jià)時(shí)不能割裂分解開。

除學(xué)科課程外，學(xué)校還開設(shè)地方課程、校本課程等，這些課程的開設(shè)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，所以評價(jià)不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，而是關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展。

３． 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，促進(jìn)評價(jià)的合理性與有效性

多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以采取綜合評語、等級(jí)制、百分制等不同標(biāo)準(zhǔn)，克服“唯分?jǐn)?shù)”單一評價(jià)方式，如對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平可以采取百分制進(jìn)行評價(jià)，對于思想品德可以采取綜合評語或等級(jí)制進(jìn)行評價(jià)，對于身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐可以采取定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)；多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能真實(shí)合理地反映出學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

４． 評價(jià)方法多元化，促進(jìn)評價(jià)的適切性和有效性

評價(jià)方法的多元化。評價(jià)可以采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)中可以采取量表、測評等方式，對學(xué)生進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)；還可以采取檔案袋評價(jià)，對學(xué)生的日常生活、活動(dòng)過程中的真實(shí)表現(xiàn)的記錄進(jìn)行評價(jià)；在評價(jià)中尊重學(xué)生個(gè)體的差異，在標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化之間找到結(jié)合點(diǎn)，更好地服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，學(xué)生、教師、家長及社區(qū)參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)校育人目標(biāo)和課程目標(biāo)的達(dá)成，為新高考的錄取工作提供重要的參考依據(jù)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）