自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力的重要方面，提升自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的關(guān)鍵要素之一。在英語教學(xué)中，學(xué)生在加工語料的過程中學(xué)習(xí)語言、提升思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念。

浙江省高中英語教研持續(xù)關(guān)注英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在浙江省溫嶺中學(xué)舉辦的“2022年浙江省高中英語新課程‘關(guān)鍵問題解決專題研訓(xùn)活動”以“高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)思路”為主題，聚焦閱讀教學(xué)研究?；顒影才帕藢ｎ}報告、課堂教學(xué)研討、平行論壇三大板塊?；顒咏Y(jié)束后，研訓(xùn)活動的主辦方、主講人和聽課者都積極反思，撰寫論文。

《英語學(xué)習(xí)》本期組稿包括在該次活動平行論壇發(fā)言的四位老師撰寫的論文，分別聚焦自主閱讀能力培養(yǎng)中的主線問題、讀中環(huán)節(jié)的活動設(shè)計、浸入式閱讀和意義建構(gòu)能力培養(yǎng)四個話題。

第一篇文章《基于主線問題的高中英語自主閱讀教學(xué)策略探究》探討基于“主線問題”的英語自主閱讀教學(xué)策略，關(guān)注了主線問題“來自何處”及“如何去往何方”的命題。第二篇文章《聚焦自主閱讀能力培養(yǎng)的讀中環(huán)節(jié)教學(xué)策略探究》依托作者在讀中環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)改進(jìn)實踐，提煉了三條助力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)策略。第三篇文章《指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力提升的浸入式文本閱讀體驗》提出了“浸入式文本閱讀體驗”這一概念，并從學(xué)習(xí)角色和學(xué)習(xí)任務(wù)的視角分析凸顯學(xué)生主體地位的英語文本閱讀策略。第四篇文章《高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生意義建構(gòu)能力的培養(yǎng)策略》指向“學(xué)生意義建構(gòu)能力”的培養(yǎng)，“自主閱讀”是培養(yǎng)意義建構(gòu)能力的起點，而“意義場”“意義鏈”“結(jié)構(gòu)化”是最重要的策略性要素。

培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的閱讀課堂教學(xué)涉及教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)難度、教學(xué)時間、教學(xué)能力等方方面面的因素。但是，教師所面臨的挑戰(zhàn)不再是“新”知識和“新”理念，而是如何把根本的、重要的知識和理念運用到日常實踐中，真正做到在做中學(xué)，培養(yǎng)自主的學(xué)生，成就自主的自己。

葛炳芳，浙江省教育廳教研室英語教研員，特級教師，正高級教師。教育部基礎(chǔ)教育外語教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會委員，浙江省教育學(xué)會外語教學(xué)分會理事長，杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院講席教授。