袁曉琴

摘 要：體育藝術(shù)類特長生，通常被稱為“藝體生”，他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，給英語教學(xué)帶來了一定的困難。在新的教育背景下，英語教師應(yīng)該秉承課改精神，照顧到每一個學(xué)生的感受，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式，尤其是給體育藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)造參與英語學(xué)習(xí)的機會，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章先分析了高中體育藝術(shù)類英語教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出了具體的教學(xué)策略，旨在推動英語教學(xué)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育藝術(shù)類；高中英語；高中生；英語教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-01４５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0４８

在高中階段，很多班級都有體育藝術(shù)類學(xué)生，這部分學(xué)生很多對學(xué)習(xí)興趣不濃，把主要精力都放到特長訓(xùn)練上，久而久之，學(xué)習(xí)能力就會越來越弱。而高中英語學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，對于體育藝術(shù)類學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，很多學(xué)生一提到英語就感到頭疼，在內(nèi)心深處對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理和畏懼心理。英語新課標(biāo)強調(diào)要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，形成共同進(jìn)步的良好局面。因此，高中英語教師要轉(zhuǎn)變思維，在教學(xué)中加強對體育藝術(shù)類學(xué)生的關(guān)注，打造學(xué)生樂于參與的課堂，讓他們成為合格的特長生。

一、高中體育藝術(shù)類英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，興趣不足

體育藝術(shù)類學(xué)生大都把主要精力放到了特長的訓(xùn)練上，對于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)重視程度不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，有的學(xué)生聽課注意力不集中，還有的學(xué)生在課堂上干其他事，以至于影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，體育藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為只要把特長練好就行，基礎(chǔ)課成績不重要，這種錯誤想法影響了學(xué)生的思維，導(dǎo)致他們在英語課堂上總是找不到聽課的方向，不能跟隨英語教師的步伐，無法感受到英語知識的魅力，導(dǎo)致英語水平持續(xù)下降。

（二）英語基礎(chǔ)薄弱，缺少技巧

高中階段的體育藝術(shù)類學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，平時很少拿出時間來專門學(xué)習(xí)英語。還有些學(xué)生在初中階段的英語成績就不理想，沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，感受不到學(xué)習(xí)英語的成就感和體驗感，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的自信。此外，體育藝術(shù)類學(xué)生平時需要接受強度很高的專業(yè)特長訓(xùn)練，耗費了大量精力，當(dāng)他們完成訓(xùn)練回到課堂后，無法快速地投入學(xué)習(xí)，這給高中英語教師帶來了挑戰(zhàn)，對此教師只有投入更多的耐心和愛心，才能夠逐步提升這部分學(xué)生的英語能力。

（三）教學(xué)方法單一，忽視分層

在當(dāng)前的高中英語課堂上，教師通常采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有區(qū)分普通學(xué)生和體育藝術(shù)類學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致一部分體育藝術(shù)類學(xué)生掉隊，他們不能當(dāng)堂理解教師講述的內(nèi)容，甚至不敢向教師提問，最終問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。為了完成教學(xué)任務(wù)，部分教師只關(guān)注教材內(nèi)容是否講完，很少采用分層教學(xué)法，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把控，使得一些體育藝術(shù)類學(xué)生被淘汰，這不僅違背了課程改革的目標(biāo)，也忽視了因材施教的理念。

二、高中體育藝術(shù)類英語教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)個性化

高中體育藝術(shù)類學(xué)生和普通高中生在英語學(xué)習(xí)上存在明顯的不同，他們更注重自己專業(yè)能力的發(fā)展，往往對英語等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，再加上大部分教師在教學(xué)中忽略了體育藝術(shù)生的個體差異，沒有做到因材施教，在無形之中損害了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，高中英語教師要樹立起以學(xué)生為本的教育理念，在英語教學(xué)過程中，要尊重體育藝術(shù)類學(xué)生的個體差異，為藝體生這一特殊群體設(shè)計具有個性化的教學(xué)目標(biāo)，采用差異化的教學(xué)方法，以營造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動藝體生的個性發(fā)展。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動機，也是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵因素。因此在教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)藝體生的學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性、難度適中的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能通過“跳一跳”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于藝體生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要注重知識、能力目標(biāo)的設(shè)計，從最基礎(chǔ)的單詞、句型、語法入手，明確學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的英語知識和能力，以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為更高層次目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，很多藝體生在英語學(xué)習(xí)中意志力不足，不少學(xué)生半途而廢。為了激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，教師可以先為學(xué)生設(shè)計長期目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的具體實際和教學(xué)內(nèi)容，再把長期目標(biāo)細(xì)分為多個容易實現(xiàn)的短期目標(biāo)，通過短期目標(biāo)的不斷實現(xiàn)，使學(xué)生逐漸向長期目標(biāo)靠攏，讓學(xué)生的英語知識、能力和素養(yǎng)獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展，同時也可以消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生在目標(biāo)實現(xiàn)中看到自己的進(jìn)步與成功，樹立英語學(xué)習(xí)的自信。

（二）教學(xué)內(nèi)容層次化

為了讓藝體生獲得全面發(fā)展，理想的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是集知識性、專業(yè)性、趣味性和應(yīng)用性于一體的。然而，在實際教學(xué)中，藝體生和普通高中生所面對的教材和教學(xué)內(nèi)容是一樣的，缺少體育藝術(shù)類元素，導(dǎo)致英語教學(xué)難以滿足藝體生個性發(fā)展的需要，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了英語課堂教學(xué)的活力。為此，教師要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上多下功夫，結(jié)合藝體生的個性發(fā)展特點，為學(xué)生設(shè)計具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，把英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在原有的教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生感興趣的專業(yè)內(nèi)容，以擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情遷移到英語學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

在大多數(shù)高中學(xué)校里，藝體生作為單獨的群體被編排在一個或多個班級中，為教師的個性化教學(xué)提供了便利，但教師也要意識到即使是在同一個班級的學(xué)生，由于知識水平、認(rèn)知能力、英語基礎(chǔ)等方面的不同，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也存在著較大的差異。為了最大限度地照顧到每一位學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具針對性，讓每個學(xué)生都能在英語課堂中獲益，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點等特征，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，然后制定差異化的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)授課的層次化。對于英語基礎(chǔ)教好的學(xué)生，教師在課堂上要少講多練，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦與自身專業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)；對于中間層次的學(xué)生，教師則要精講精練，在課本知識和語言訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言運用能力；對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，在課堂教學(xué)中淺講多練，以教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能為主，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法多樣化

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

由于很多藝體生在英語學(xué)習(xí)中缺乏積極性與主動性，影響了整體課堂教學(xué)效果，為此，教師可以在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)知識、提升能力，從而改變傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，不斷提高學(xué)生的語言實踐能力。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計，可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，設(shè)計實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用英語知識在現(xiàn)實生活中開展交際；也可以讓學(xué)生挖掘生活中的英語學(xué)習(xí)素材或與自己專業(yè)相關(guān)的英語資源，在課堂教學(xué)中與其他學(xué)生進(jìn)行分享，這樣既能調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師還可以根據(jù)教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直接發(fā)布具有價值和意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上通過自主思考、合作探究等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并撰寫學(xué)習(xí)報告，允許學(xué)生用自己喜歡和擅長的藝術(shù)形式，展示自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生之間的相互分享和對比，查找自身英語學(xué)習(xí)的不足，促使學(xué)生不斷改進(jìn)與完善。對于學(xué)生報告中所展現(xiàn)出來的共性問題，教師可以和學(xué)生一起討論與分析，也可以再次為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行實踐，以開展有意義、有針對性的語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握。

2.合作互助式教學(xué)

教無定法，只要是對學(xué)生發(fā)展起到積極促進(jìn)作用的教學(xué)方式，都是好的教學(xué)方式。在對體育藝術(shù)類學(xué)生開展的英語教學(xué)中，教師可以采用合作互助式的教學(xué)方法，構(gòu)建集游戲、競賽、探究三種形式為一體的教學(xué)機制，寓教于樂，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

對于藝體生而言，游戲教學(xué)是其最喜歡的教學(xué)方式。教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛的游戲形式以及教學(xué)需要，設(shè)計猜單詞、看圖說話、單詞接龍等有趣的課堂游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語、鞏固英語。教師還可以在游戲中設(shè)計一定的規(guī)則，當(dāng)學(xué)生完不成游戲任務(wù)時，其他學(xué)生可以對其進(jìn)行“懲罰”，讓學(xué)生在課堂上展示自己的藝術(shù)才華，提升綜合素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長，在課堂上創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生扮演教材中的人物角色，把枯燥的書本知識變得“動”起來、“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生在自我體會中學(xué)習(xí)英語知識。在新課程理念下，合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式之一。教師可以在課堂上構(gòu)建互助合作小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，并為學(xué)生設(shè)計具有探究價值的問題，讓學(xué)生用小組討論的方式探究問題的答案。經(jīng)過各個小組的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生會收獲更多的知識與能力。此外，教師還要鼓勵學(xué)生之間和小組之間開展公平競賽，在班級內(nèi)營造比、學(xué)、趕、超的氛圍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)精神，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

3.情境體驗式教學(xué)

由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生用英語交流信息的水平有限，有些學(xué)生還存在著“啞巴英語”或者“中式英語”的現(xiàn)象，所以，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，開展情境體驗式教學(xué)，在英語課堂上努力為學(xué)生營造一個集視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)欲望，真正將因材施教落到實處。

體育藝術(shù)類的學(xué)生形象思維更發(fā)達(dá)，教師在教學(xué)時可以將生活中的實物作為教具帶入課堂中，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，輔助學(xué)生更好地記憶單詞。教師可以利用這些生活中的物品，將教室布置成學(xué)生熟悉的商店、超市等場景，讓學(xué)生運用所學(xué)英語知識進(jìn)行較為真實的情景交際，以鍛煉學(xué)生的語言能力。教師還可以根據(jù)藝體生的特長，創(chuàng)設(shè)有趣的表達(dá)情境，利用簡筆畫表現(xiàn)一件事物、一個行動、一個情節(jié)或一個場景，用學(xué)生喜歡的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望。英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些表示動作的單詞、句型，對此教師可以發(fā)揮體育生的作用，讓體育生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出各種動作，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。英語作為一門語言，其中蘊含著很多美學(xué)元素，教師在課堂上可以利用音樂渲染情境，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，也可以讓音樂生在課堂上進(jìn)行配樂演唱，還可以讓學(xué)生利用鋼琴、小提琴、薩克斯等進(jìn)行現(xiàn)場演奏，創(chuàng)造一個美的意境，深化學(xué)生對英語內(nèi)容的理解。

（四）教學(xué)評價科學(xué)化

教師的教學(xué)評價對于體育藝術(shù)類學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。英語教師首先要理解藝體類學(xué)生對自身專業(yè)的熱愛，在教學(xué)過程中要樹立大教育觀，對學(xué)生多進(jìn)行正面引導(dǎo)，在肯定學(xué)生專業(yè)能力的同時，要不斷向?qū)W生強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師在課堂上還要注重觀察，對學(xué)生在課堂上的突出表現(xiàn)給予及時的鼓勵與表揚，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，哪怕是點滴進(jìn)步，都要給予肯定和激勵，以提高學(xué)生的自我效能感，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。教師還要給予學(xué)生足夠的寬容和尊重，當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯時，不要過度批評與指責(zé)，而是要進(jìn)行正面引導(dǎo)，用委婉的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并自我改正，同時還要對學(xué)生抱以期望，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在教學(xué)評價主體上要做到多元化，教師要鼓勵學(xué)生、家長和其他教師參與到教學(xué)評價中，從不同的角度和方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作出點評。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，靈活采用學(xué)生自評、小組互評、師生互評等評價方式，構(gòu)建科學(xué)、全面的評價體系，使教學(xué)評價更加全面和客觀，把教學(xué)評價激勵、促進(jìn)的作用發(fā)揮到極致，讓藝體生獲得英語學(xué)習(xí)的長久動力。

三、結(jié)語

體育藝術(shù)類英語教學(xué)是英語教學(xué)改革的重點，是實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的重要一環(huán)。高中英語教師要仔細(xì)研究體育藝術(shù)類學(xué)生的實際情況，在教學(xué)時做到因材施教，提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生都可以參與互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。同時，教師要堅持創(chuàng)新求變的理念，指導(dǎo)體育藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯 李 媛］