互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高中體育教學方法現(xiàn)代化探究

范宜煊

摘 要：信息化時代，高中體育教學要與時俱進，體現(xiàn)出體育學科的特色和價值，讓越來越多的學生參與到體育運動中，形成終身體育意識。高中體育教師要選擇全新的教育理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)造多樣化的體育實踐活動，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生在體育課堂上享受到運動的樂趣，促進學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，文章結合教學實踐，指出了傳統(tǒng)高中體育教學方法中存在的問題，并對高中體育教學方法的現(xiàn)代化進行了研究，以期為體育教學提供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高中體育；體育教學；現(xiàn)代化；高中生

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-01４８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0４９

如今，教育現(xiàn)代化正在如火如荼地推進，給高中教育教學工作創(chuàng)造了良好的契機，以期改善傳統(tǒng)教學方法枯燥單調的現(xiàn)象，為高中生提供廣闊的發(fā)展空間，同時提升課程改革效果。高中體育承擔著培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣、體育道德品質、健康心理素質的重任，只有充分運用現(xiàn)代化教學手段，遵循學生的認知規(guī)律，才能使體育教學煥發(fā)生機。因此，高中體育教師要將現(xiàn)代化技術融入體育教學的各個環(huán)節(jié)，設計學生喜聞樂見的體育活動，讓全體學生都能夠在體育課堂中有所收獲。

一、傳統(tǒng)高中體育教學方法中存在的問題

（一）教學方式單一，缺少信息技術輔助

在高考指揮棒的影響下，高中體育教學形式并不樂觀，由于體育并不是高考的必考學科，所以體育教師的教學方式較為單一，很少進行創(chuàng)新和變革，通常都是按照提前設計好的方案授課，對于學生的體育潛力和體育天賦并不重視，導致學生對體育運動失去興趣，長此以往，將會導致體育教學陷入僵局。此外，體育教師對信息技術的使用較少，不善于制作體育教學課件或微課視頻，只是一味地向學生灌輸體育技能，導致學生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，不利于全體學生的共同進步。

（二）師生合作較少，忽視學生情感體驗

很多體育教師在課堂上占據(jù)主要地位，要求學生完全按照教師的安排進行學習和運動，沒有給予學生獨立思考和自主探索的機會，導致體育課堂氣氛沉悶，甚至有些體育能力較弱的學生感覺自己被忽視，這違背了新課改的目標。另外，體育教師很少與學生進行合作，在給學生布置完活動任務后，便處于旁觀者的地位，對于學生是否全身心參與則并不關心，這也在一定程度上反映出教師專業(yè)水平不足的問題。有些教師即使參與到學生的活動中，也只是簡單做示范，并沒有形成良好的師生互動氛圍，導致體育教學無法很好地發(fā)揮作用。

（三）目標設置模糊，沒有實施差異教學

體育教學目標是指引體育課程順利開展的前提，在實際教學中，有些教師設計的教學目標較為片面，認為只要將全部教學內(nèi)容滲透給學生，就等于完成了教學任務。這樣的想法是錯誤的，教師沒有對學生的學習過程和學習成果進行檢驗，也就無法為學生提供專業(yè)指導。還有些教師忽視了學生的個性差異，總是采用統(tǒng)一的教學要求和教學內(nèi)容，導致體育優(yōu)等生無法獲得更大的提升，體育能力弱的學生又跟不上教學節(jié)奏，學生之間出現(xiàn)了兩極分化，不能發(fā)揮出體育多樣性的特點。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高中體育教學方法的現(xiàn)代化研究

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)營造全員參與的濃厚氛圍

高中階段的學習壓力較大，學生在課后用于體育鍛煉的時間很少，體育課程成了學生強身健體、愉悅身心的主要途徑。為了調動學生參與體育運動的積極性，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學，通過學生與網(wǎng)絡的互動與交流，達到啟迪思維的效果，讓學生的體育學習不再依賴教師的講解與示范。教師用網(wǎng)絡打開學生的視野，使其成為學生主動認知和探究的工具，能夠營造全員參與的濃厚氛圍，讓學生感受時代發(fā)展的脈搏，增強學生體育運動的熱情。

高中生對于一些體育賽事具有濃厚的興趣，在體育教學中，教師可以結合學生的興趣愛好和教學需要，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集學生感興趣的體育賽事視頻，并在課堂上利用多媒體進行播放，給學生帶來視聽上的沖擊，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還有助于激發(fā)學生參與體育運動的熱情。在直觀情感和視覺沖擊下，學生還會從中發(fā)現(xiàn)一些問題，產(chǎn)生新的聯(lián)想，從而促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時促進學生自身運動技能的提升。任何一項體育運動都經(jīng)歷了漫長的發(fā)展和演變過程，在運動項目教學中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集與體育運動相關的歷史材料，將其整理成課堂教學素材，并引入體育課堂教學中，帶領學生追溯體育運動的發(fā)展歷史，讓學生近距離感受體育文化，在歷史演變中品味體育精神，從而深化學生對體育運動的了解，增強文化底蘊，豐富體育情感。體育與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，高中生在體育課堂上學到的很多體育知識和運動技巧都能在現(xiàn)實生活中找到原型，體育教師可以從學生的生活實際出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集真實的生活畫面，并利用視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來，讓學生更直觀地看到所學體育知識和運動技能在現(xiàn)實生活中的應用，從而提高學生對體育運動的重視，為其終身體育運動注入動力。

（二）加強體育校本教材開發(fā)和層次化指導

高中體育在高中教育體系中占據(jù)著重要地位，是落實素質教育的重要途徑。在實際教學中，教師大多依照教材內(nèi)容完成體育教育目標，在教學內(nèi)容和教學方法上缺乏必要的補充、延伸與拓展，導致有些教學內(nèi)容脫離了學生實際，影響了學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師要堅持因地制宜的原則，結合學校所在的地理條件、文化傳統(tǒng)、體育傳統(tǒng)等因素，借助豐富的網(wǎng)絡資源，開發(fā)校本體育教材，使教學內(nèi)容更加貼合學生實際，以提高體育教學的有效性。

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代化教學方法，打破了原有的課堂教學模式，改變了知識和技能的傳遞方式與路徑，使學生的體育學習變得更具信息化和民主化。在高中體育教學中，教師在開發(fā)校本教材時要充分挖掘和利用豐富的網(wǎng)絡資源，從多渠道、多角度搜索符合學生實際和教學實際的校本課程信息，還可以從網(wǎng)絡中搜集與當?shù)貍鹘y(tǒng)體育相關的各種信息與資料，作為教材內(nèi)容的補充與延伸，使校本教材內(nèi)容更加豐富。教師還可以建立論壇、聊天室、微信群等，與學生進行線上交流與討論，征求學生對校本教材開發(fā)的意見和建議，讓學生參與到校本教材的建設中，以培養(yǎng)學生的主人翁意識，增強學生對校本教材內(nèi)容的認同感。由于學生的身體素質、運動習慣、興趣愛好等各不相同，教師可以根據(jù)學生的個體差異，設計具有差異化的課程內(nèi)容，在校本教材中為學生規(guī)定必修的運動項目。為滿足學生個性發(fā)展的需要，教師可以允許學生選擇其他體育項目，打造開放性的體育課堂，落實素質教育目標。教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生在網(wǎng)上選課，然后根據(jù)選課人數(shù)，合理地安排教學場地、教學時間等，采用走班式教學的方法，使學生真正“動”起來，以優(yōu)化教學資源的配置，促進學校運動項目的多元化，為學生提供針對性、個性化指導，助力學生體育愛好與體育專長的形成。

（三）圍繞課程改革目標創(chuàng)新體育教學方法

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，現(xiàn)代化的教學方法不斷涌現(xiàn)，給高中體育教學帶來了新的生機，使體育課堂變得更加優(yōu)化和自主，體育教學內(nèi)容也更加富有趣味性。體育教師作為體育教學的組織者和領導者，要把互聯(lián)網(wǎng)技術巧妙地融入體育教學中，設計清晰、明了的教學目標，讓每一名學生都有參與體育鍛煉的激情，以增強體育教學的吸引力。同時，體育教師要注重教學方法的創(chuàng)新和變革，做到與時俱進、因材施教，改變學生對體育運動的錯誤認識，夯實體育根基。

在傳統(tǒng)的體育課堂上，體育教學以教師的言傳身教為主，形式單一，難以吸引學生的學習興趣。而且受空間位置的影響，有很多示范動作的細節(jié)學生是看不清、看不到的，這影響了學生對運動要領的精確掌握。為此，教師可以將微課應用到體育教學中，利用微課短小精悍、針對性強的特點，從不同的角度為學生演示各種動作，還可以通過暫停、慢放、回放等功能，將微課視頻進行處理，變教師演示為電腦演示，從而打破空間界限，幫助學生精準地把握每個動作細節(jié)，切實提高學生的運動技能。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，教師也可以將微課上傳到班級學習平臺中，讓學生在課前進行自主學習，然后在課堂教學時拿出一定的時間讓學生進行演示，或談談自己在自主學習中遇到的困難和問題，根據(jù)學生的學習反饋調整教學內(nèi)容，從而達到以學定教的目標，實現(xiàn)體育課堂的翻轉。體育技術具有較強的思維邏輯性，如果僅靠教師的口頭描述，學生很難把握各個技術點之間的聯(lián)系。為此，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術設計思維導圖，用有趣的動作圖形和不同的顏色分布，為學生構建完整的信息網(wǎng)，對其中的重點環(huán)節(jié)和關鍵要領還可以利用顏色進行突出顯示，以提高學生對運動技巧重難點的掌握，幫助學生系統(tǒng)地學習運動要領。

（四）建設符合實際學情的高端體育資源庫

體育是一門以實踐為主的學科，學習內(nèi)容以運動技巧和運動項目為主，和其他學科具有明顯的不同，學生從體育課堂上學到的知識和運動技能是凌亂的，沒有形成有機的整體，很容易出現(xiàn)“學得快，忘得快”的現(xiàn)象，不利于課后自主學習。為此，體育教師可以結合學生實際，對課堂教學資源進行總結與歸納，構建高端的體育資源庫，使其可以更好地為課堂教學服務，為學生的長遠發(fā)展帶來幫助。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，體育課堂教學資源變得十分豐富，教師可以將體育資源庫進行模塊化管理，將其劃分為課堂教學資源、課外學習資源、科研資源、地方體育特色資源等模塊。在課堂教學資源模塊中，教師可以將在體育課上用到的音樂資源、游戲資源、舞蹈資源、課件資源等收入其中，為學生課后查缺補漏提供便利。學生從體育課堂上學到的體育知識和技能是有限的，而學生對很多課外體育知識具有濃厚的興趣，因此，教師可以從網(wǎng)絡中搜集學生感興趣的、在課堂上學不到的運動常識、衛(wèi)生保健知識、重大體育信息等，并將這些資源整理到課外學習資源模塊中，以開拓學生的體育視野。開展具有地方特色的體育教學是新課改的亮點，教師可以在體育資源庫中設立地方體育特色資源模塊，向學生宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)體育項目，還可以將體育教學與環(huán)境教學、健康教育等有機整合起來，以促進學生的全面發(fā)展。高端體育資源庫建好后，學生就可以根據(jù)自己的學習需求隨時隨地利用網(wǎng)絡訪問資源庫，教師也要隨著教學形勢的變化對資源庫中的內(nèi)容進行優(yōu)化，使學生可以獲得最新的體育知識，學到最新的體育技能。除此之外，教師還可以將其他教師的教案、教學隨筆、教學反思、創(chuàng)新性的訓練方法等收入科研資源模塊中，不僅可以為其他教師提供借鑒與參考，也會帶給學生更多的運動啟發(fā)。

（五）利用現(xiàn)代技術手段促進客觀公正評價

課堂評價是高中體育教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師在體育教學中要重視評價的激勵與發(fā)展作用，轉變傳統(tǒng)的評價方式，不僅要關注學生的體育成績，更要關注學生個體的進步和潛能的發(fā)展，把終結性評價和過程性評價有機結合起來，把定性評價與定量評價結合起來，讓課堂評價成為學生不斷前行的動力。教師還要鼓勵學生參與到評價中，實現(xiàn)評價主體和評價方法的多元化，淡化課堂評價的甄別和選拔功能，使評價更為科學合理。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，體育教師可以將現(xiàn)代化的信息技術應用到課堂評價中，利用數(shù)據(jù)庫技術為每個學生構建電子成長檔案，把學生在日常體育課堂上的表現(xiàn)、學習成果以及參與體育項目的視頻等記錄其中，并利用計算機系統(tǒng)定期對學生的身體素質、能力發(fā)展等進行數(shù)字化的分析，用更直觀的方式展示學生的成長與進步。在日常課堂教學中，體育教師可以利用智能手機記錄下學生在課堂上的練習過程，從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與不足，以更好地把握學生的體育運動情況，為客觀評價學生提供參考依據(jù)。對于學生中存在的一些典型性的問題，教師可以將運動視頻在班級內(nèi)進行播放，并讓其他學生對運動過程進行點評，以提高學生評價的客觀性，學生在評價過程中也會與自身進行對比，從中找到差距，這樣可以促使學生進行自我改進和完善。對于學生在體育課堂上表現(xiàn)出來的閃光點，教師可以將精彩瞬間上傳到校園網(wǎng)或者其他網(wǎng)絡平臺上，使學生接受更多人的點評和稱贊，這樣不僅體現(xiàn)了以人為本的理念，還可以增強學生的自信心，使學生獲得最大化的發(fā)展。以往體育教師進行課堂評價大多憑借經(jīng)驗，而信息技術的出現(xiàn)使課堂評價從“以經(jīng)驗為主”轉變?yōu)椤耙詳?shù)據(jù)為主”，教師通過數(shù)字化技術采集學生體育運動的全過程數(shù)據(jù)，有利于建立系統(tǒng)化的評價體系。

三、結語

高中體育教學需要迎合信息化的趨勢，引入現(xiàn)代科學手段，不斷提升課堂教學水平，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。體育教師要立足時代需求，不斷更新教育理念，讓學生在輕松、和諧的課堂上進行自由探索。體育教師要突出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，深化體教融合，構建多元化、高質量的體育體系，促進體育教學的均衡發(fā)展。

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［責任編輯 李 媛］