［摘要］ 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》強調(diào)，要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，具體要求為保證課后服務(wù)時間、提高課后服務(wù)質(zhì)量、拓展課后服務(wù)渠道。文章以中國教育科學(xué)研究院音像出版社的調(diào)研、策劃、開發(fā)課后服務(wù)產(chǎn)品的過程為例，分析“雙減”政策下教育出版探索課后服務(wù)產(chǎn)品的實踐路徑，以期對教育出版探索新的出版方向、更好地服務(wù)我國教育事業(yè)等有所借鑒。

［關(guān)鍵詞］教育出版；課后服務(wù)；立德樹人；融合出版

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）。關(guān)于課后服務(wù)質(zhì)量，《意見》提出：“學(xué)校要制定課后服務(wù)實施方案，增強課后服務(wù)的吸引力。充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不得利用課后服務(wù)時間講新課?！痹谶@一背景下，中國教育科學(xué)研究院音像出版社在充分認(rèn)識自身承擔(dān)的社會責(zé)任的基礎(chǔ)上，及時擴充選題方向，獨立開發(fā)了課后服務(wù)數(shù)字課程等一系列輔助提升課后服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平的出版產(chǎn)品，在發(fā)揮出版公益精神、實現(xiàn)出版社會效益方面做出了積極貢獻(xiàn)。

一、深入研讀政策，積極精準(zhǔn)落實

（一）緊跟政策導(dǎo)向，抓住出版機遇

中國教育科學(xué)研究院音像出版社的主要出版方向為服務(wù)教科版教科書（小學(xué)科學(xué)，中學(xué)物理、信息技術(shù)、體育、英語等學(xué)科）的音像、電子、數(shù)字類產(chǎn)品。2021年7月，《意見》出臺，中國教育科學(xué)研究院音像出版社緊跟政策導(dǎo)向并精準(zhǔn)落實政策精神。在這一過程中，中國教育科學(xué)研究院音像出版社也深刻認(rèn)識到課后服務(wù)領(lǐng)域的出版機遇與挑戰(zhàn)，以及教育出版產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和業(yè)務(wù)模式升級的迫切性。

（二）充分調(diào)研存在問題

“雙減”政策落地的一段時間內(nèi)，課后服務(wù)在落實上仍存在一定程度上的困難。首先，學(xué)校、教師對“雙減”政策存在不同程度上的認(rèn)知偏差。比如，學(xué)校課后服務(wù)意識不足、準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課后服務(wù)內(nèi)容形式單一；教師參與課后服務(wù)的時間與個人休息時間產(chǎn)生一定程度上的沖突，教師的積極性有待增強等?；谶@些原因，很多學(xué)校的課后服務(wù)仍以傳統(tǒng)的作業(yè)輔導(dǎo)為主，按學(xué)生興趣規(guī)劃、以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)的主題課程鮮見，致使一些學(xué)生對課后服務(wù)的興趣度不高［1］。其次，學(xué)校缺乏專業(yè)的課后服務(wù)教師和課后服務(wù)資源?！半p減”政策落地后的較長一段時間，部分學(xué)校課后服務(wù)教師為常規(guī)的任課教師，而如戲曲類、體育類、舞蹈類、愛國主義教育類等方面的師資和相關(guān)課程資源相對匱乏，導(dǎo)致課后服務(wù)開展的效果不夠理想。最后，農(nóng)村中小學(xué)的課后服務(wù)開展難度更大。在農(nóng)村地區(qū)，師資、教學(xué)資源、場地等相對欠缺，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的課后服務(wù)只能局限于輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，在開發(fā)學(xué)生的個人興趣和特長、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面明顯力不從心。

（三）以立德樹人根本任務(wù)為依托規(guī)劃產(chǎn)品

中國教育科學(xué)研究院音像出版社始終認(rèn)真貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于“雙減”工作的決策部署，聚焦立德樹人根本任務(wù)，充分利用現(xiàn)有資源并評估出版團(tuán)隊的能力，全力支持課后服務(wù)工作的開展，著力推進(jìn)“雙減”工作走深走實。當(dāng)前，中國教育科學(xué)研究院音像出版社已完成第一階段課后服務(wù)產(chǎn)品的開發(fā)。這一階段，中國教育科學(xué)研究院音像出版社聚焦于黨史教育、社會主義核心價值觀教育、國情教育、生態(tài)文明教育、科技創(chuàng)新教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育等主題，策劃并出版了《課后服務(wù)數(shù)字課程—黨史進(jìn)課堂》《課后服務(wù)數(shù)字課程—國情與生態(tài)文明教育》《課后服務(wù)數(shù)字課程—科普教育》《課后服務(wù)數(shù)字課程—跟著書本去旅行》《課后服務(wù)數(shù)字課程—匠心手藝》等電子出版物形式的課后服務(wù)產(chǎn)品。其中，每一個課后服務(wù)產(chǎn)品中又劃分為若干門課，具體到每一節(jié)課，是由教學(xué)案串聯(lián)起的以整體介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程導(dǎo)入、視頻播放、圖文展現(xiàn)、問題互動、交流反思為線索的完整課程資源包。

二、堅守內(nèi)容質(zhì)量，開發(fā)高品質(zhì)資源

開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是中小學(xué)校提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要途徑，是增強教育服務(wù)能力、有效減輕家長負(fù)擔(dān)的重要舉措。因此，有效支持中小學(xué)校開展課后服務(wù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，是教育出版單位義不容辭的責(zé)任。教育出版需要更加強調(diào)內(nèi)容質(zhì)量，作為供課后服務(wù)使用的教育出版產(chǎn)品，在功能滿足一線教學(xué)的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容質(zhì)量需要得到保證。對此，中國教育科學(xué)研究院音像出版社從以下幾個方面著手。

（一）組建特級教師團(tuán)隊編寫教學(xué)案

教學(xué)案是將一堂課串起來的脈絡(luò)，其直接決定了一堂課的質(zhì)量。在教育產(chǎn)品開發(fā)過程中，中國教育科學(xué)研究院音像出版社邀請北京教育科學(xué)研究院、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、北京海淀區(qū)民族小學(xué)等單位的特級教師組建成編寫團(tuán)隊，從樣課的打磨到每一節(jié)課教學(xué)案的精益求精，每位作者都付出大量努力。另外，編輯則在嚴(yán)格遵守出版流程的前提下，把控每一節(jié)課教學(xué)案的內(nèi)容、體量、邏輯，以保證教學(xué)案的內(nèi)容質(zhì)量。

（二）精挑細(xì)選視頻資源

第一，中國教育科學(xué)研究院音像出版社給不同學(xué)段的學(xué)生配備適宜這一學(xué)段的視頻資源。以《課后服務(wù)數(shù)字課程—榜樣人物》為例，這一電子出版物包括五門課，分別是最美孝心少年（小學(xué)低段）、最美孝心少年（小學(xué)中段）、最美孝心少年（小學(xué)高段）、感動中國人物、杰出人物。關(guān)于“最美孝心少年”系列人物的選擇和劃分，中國教育科學(xué)研究院音像出版社基于以下方面考慮。從“孝”的角度來看，學(xué)生理應(yīng)多學(xué)習(xí)、感受孝道，并將“孝”這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根在心靈深處。但同時，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生年齡更接近的孝心少年事跡更容易使他們產(chǎn)生情感共鳴，為此，中國教育科學(xué)研究院音像出版社將“最美孝心少年”的人物事跡按年齡段劃分到三門課程中。第二，對視頻資源的選擇，中國教育科學(xué)研究院音像出版社充分考慮了“適合學(xué)生看”和“學(xué)生愛看”的特點。比如，《課后服務(wù)數(shù)字課程—國情與生態(tài)文明教育》中的超級工程課程中的視頻大都是運用航拍、水下攝影、逐格、移軸等拍攝手法，呈現(xiàn)震撼的視覺效果。同時，超級工程課程中的視頻還有大量的三維動畫，將復(fù)雜的科學(xué)原理和技術(shù)實施過程展示得更簡單、直觀、形象。對此類視頻資源，學(xué)生不僅愛看，還在感受國家科技進(jìn)步的同時增強民族自信心和自豪感。

（三）精設(shè)互動題目，讓學(xué)生真正參與課堂

一堂課不論是常規(guī)的課程，還是課后服務(wù)課程，僅有教師的講解是不夠的，還需要學(xué)生真正參與課堂，這也是教學(xué)互動的目的?；涌梢允菐熒g的互動，也可以是學(xué)生之間的互動。在互動題目的設(shè)計上，中國教育科學(xué)研究院音像出版社在充分考慮學(xué)生學(xué)段特征的基礎(chǔ)上，還考慮教學(xué)案與所搜集視頻資源的關(guān)聯(lián)性，視頻中價值觀的引導(dǎo)，學(xué)生是否愿意回答及可能怎樣回答等問題（要提前預(yù)設(shè)好學(xué)生可能說出的答案），由此精心設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)興趣的互動題目，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

三、編創(chuàng)隊伍轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建教與學(xué)全新生態(tài)

（一）編創(chuàng)隊伍轉(zhuǎn)型升級

1.強化編輯的教育屬性

以往中國教育科學(xué)研究院音像出版社開發(fā)的教育產(chǎn)品，不論是電子音像產(chǎn)品還是數(shù)字產(chǎn)品，更多地是偏向“提供資源”，即使是提供給學(xué)生使用的教育產(chǎn)品，也是以“有專業(yè)的老師引導(dǎo)”或“有家長參與”為前提。而此次課后服務(wù)課程的獨立開發(fā)，不論是教學(xué)案的編寫、審改，或是視頻資源的篩選，還是互動題目的設(shè)計，對中國教育科學(xué)研究院音像出版社編輯而言都是一次全新的探索。編輯與作者攜手共創(chuàng)課后服務(wù)課程既是在共同開發(fā)一種教育產(chǎn)品，也是在嘗試一種新的授課模式、解決方案，既是在制訂規(guī)則，也是在按所制訂的規(guī)則操作執(zhí)行。上述這些都需要編輯積極強化自身教育教學(xué)素養(yǎng)才能夠提供有效支撐。

2.編創(chuàng)隊伍的轉(zhuǎn)型

從媒介來看，不論有無課后服務(wù)這一出版機遇的出現(xiàn)，教育出版都已開始從紙質(zhì)出版向融合出版的產(chǎn)品形態(tài)的轉(zhuǎn)型［2］。產(chǎn)品形態(tài)轉(zhuǎn)型的前提是人才的轉(zhuǎn)型。教育出版單位在落實責(zé)任和履行使命的過程中，不管是打造優(yōu)質(zhì)品牌服務(wù)，還是研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品，都離不開專業(yè)的編創(chuàng)隊伍建設(shè)［3］。而教育出版從業(yè)者因長期在傳統(tǒng)圖書行業(yè)耕耘，在“守正”方面尤為突出，但在“創(chuàng)新”方面稍顯不足。因此，如何將傳統(tǒng)業(yè)態(tài)資源融合以服務(wù)新的教育業(yè)務(wù)，成功轉(zhuǎn)型為一個“創(chuàng)新者”，是廣大教育出版從業(yè)者亟須解決的難題［4］。以中國教育科學(xué)研究院音像出版社近幾年的出版工作為例，其所開發(fā)的產(chǎn)品涉及的資源類型除視頻以外，還包括電子文稿、課件、圖片（圖片庫）、動畫、音頻等。在多媒體內(nèi)容的開發(fā)上，電子音像編輯和數(shù)字編輯雖然相對紙媒編輯已經(jīng)走在前列，但是在模型建構(gòu)、程序的邏輯結(jié)構(gòu)以及平臺建設(shè)、客戶端開發(fā)等方面的認(rèn)知仍存在不同程度的欠缺。筆者以此次課后服務(wù)課程的程序開發(fā)環(huán)節(jié)為例：前期，編輯需要向程序人員提出訴求，清晰描述產(chǎn)品的基本架構(gòu)；中期，編輯要協(xié)調(diào)美術(shù)編輯與程序人員對接，配合程序人員進(jìn)行小范圍的測試并及時做出修改決策；后期，編輯對已經(jīng)鏈接好資源的整套程序進(jìn)行審核。在此環(huán)節(jié)中，編輯雖不直接進(jìn)行程序的開發(fā)，但開發(fā)過程中的每個環(huán)節(jié)都要參與，以保證及時發(fā)現(xiàn)問題，并反思、總結(jié)產(chǎn)品建構(gòu)上的不足。

出版深度融合已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。從編輯的職業(yè)發(fā)展角度來說，編輯作為教育出版單位的核心力量，需要積極主動地提升自身融合出版的能力和素養(yǎng)，在牢牢守住質(zhì)量這條紅線的同時，應(yīng)逐步了解新媒體平臺搭建、微信公眾號運營、短視頻傳播、區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等方面的知識，如此才能緊跟教育出版融合發(fā)展的步伐。

（二）從課后服務(wù)入手，構(gòu)建教與學(xué)全新生態(tài)

第一，中國教育科學(xué)研究院音像出版社將充分考慮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀，開發(fā)符合學(xué)?，F(xiàn)狀、貼合學(xué)生認(rèn)知水平且充分考慮農(nóng)村經(jīng)濟條件的課后服務(wù)產(chǎn)品，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)課后服務(wù)特色模式。筆者以北京市懷柔區(qū)九渡河小學(xué)為例，其雖是一所農(nóng)村小學(xué)，但組織的學(xué)生社團(tuán)活動已經(jīng)被多家官方媒體報道。非遺工坊的孩子檢測了周邊17個村莊的土質(zhì)，嘗試用本地泥土燒制陶瓷；創(chuàng)美工坊的孩子用九渡河的花草制作純露，留住田野的味道；田園工坊的孩子學(xué)會了做豆腐、豆干……［5］這種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課后服務(wù)課程模式值得借鑒學(xué)習(xí)。第二，在完成編創(chuàng)隊伍轉(zhuǎn)型升級的基礎(chǔ)上，中國教育科學(xué)研究院音像出版社將組建團(tuán)隊獨立開發(fā)或與教育科技企業(yè)合作，加速課后服務(wù)平臺的建設(shè)。其將以班級為單位的課后服務(wù)課程串聯(lián)起來，保留學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、互動記錄，從師生、生生間的互動到班與班、校與校之間的互動和分享，再到城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的協(xié)同互動，使課后服務(wù)課程成為溝通、成長、傳遞愛心、傳播正能量的橋梁。

當(dāng)前，各教育出版單位擁有大量優(yōu)質(zhì)的教育資源。教育出版單位應(yīng)把握機遇，充分領(lǐng)會我國教育事業(yè)新的歷史定位和歷史使命，發(fā)揮內(nèi)容資源優(yōu)勢，加強課程開發(fā)和研究能力，加快融合出版轉(zhuǎn)型，從而提升綜合服務(wù)水平，更好地為中小學(xué)課后服務(wù)助力［6］。

四、結(jié)語

“雙減”政策出臺后，全國中小學(xué)都在積極落實課后服務(wù)工作，很多地區(qū)甚至已經(jīng)將課后服務(wù)納入教育督導(dǎo)檢查，確保政策落地見效。同時，包括中國教育科學(xué)研究院音像出版社在內(nèi)的多家教育出版單位的課后服務(wù)課程也在諸多校園內(nèi)發(fā)揮積極作用。未來，中國教育科學(xué)研究院音像出版社還將開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、安全教育、文明意識教育、規(guī)則意識教育等主題課程產(chǎn)品。同時，中國教育科學(xué)研究院音像出版社將積極開展平臺建設(shè)，通過新建、合作引進(jìn)等方式健全課后服務(wù)體系，不斷提升教育資源服務(wù)水平。

［參考文獻(xiàn)］

［1］姜曉涵，楊鳳林.“雙減”政策背景下小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查研究：以河北省C市三所小學(xué)為例［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2022（12）：114-118.

［2］陳燦.“雙減”視域下教育出版單位業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級路徑探討：以鳳凰課后服務(wù)解決方案為例［J］.企業(yè)改革與管理，2022（15）：30-32.

［3］劉黎黎.“雙減”政策下教育出版的使命與擔(dān)當(dāng)［J］.傳播與版權(quán)，2022（11）：19-21.

［4］張競艷.廣東新華：“平臺+服務(wù)”，開好服務(wù)教育“新局”［J］.出版人，2022（06）：80-83.

［5］趙婀娜，吳月.北京市懷柔區(qū)九渡河小學(xué) 讓山村少年有根有光有遠(yuǎn)方（教改一線·校長和學(xué)校的故事）［N］.人民日報，2022-01-23.

［6］吳曉東.教育出版助力“雙減”課后服務(wù)初探［J］.出版參考，2022（03）：5-7.

［作者簡介］逯春輝（1982—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，中國教育科學(xué)研究院音像出版社編輯。