韋宏亮 彭英

摘要：希沃易課堂應(yīng)用在教學(xué)中是大勢所趨。我們要緊跟時代步伐，利用好互聯(lián)網(wǎng)這個技術(shù)工具，盡可能地做到希沃易課堂與中高段數(shù)學(xué)課堂的融合。本文就希沃易課堂在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述，以期創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：希沃易課堂農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂信息化教育

引言

希沃易課堂與小學(xué)教育的融合成效顯著。在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中，不論是課程設(shè)計還是教學(xué)實施，希沃易課堂的應(yīng)用都發(fā)揮了重要作用。

一、希沃易課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢明顯，比如教師課件可以輔以在線優(yōu)質(zhì)課程。教師錄制的小視頻、微課程可以結(jié)合QQ或微信不受時間空間的限制有效使用。網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使整個教學(xué)過程變得更為高效和快捷。

希沃易課堂的應(yīng)用，能夠優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基多元化的教學(xué)渠道，有效提升農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層次性，從而進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生對于中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，從而切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

希沃易課堂創(chuàng)新了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，能夠全面提升學(xué)生之間的默契配合度，從而強(qiáng)化學(xué)生的整體水平。學(xué)生可以在這種創(chuàng)新課堂中以放松的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

二、希沃易課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常是數(shù)學(xué)教師的“一言堂”。在課堂上我們只能聽到數(shù)學(xué)教師講解知識的聲音，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣不大，有些學(xué)生會在課堂上走神、發(fā)呆甚至睡著，不利于學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。針對這種情況，教師可以利用希沃易課堂的“雙學(xué)習(xí)程序”，邀請業(yè)內(nèi)名師開展網(wǎng)上直播課，使學(xué)生在課堂上接觸名師，復(fù)習(xí)遺漏的知識點，鞏固知識。教師還可以學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)技能。

例如，在教學(xué)“確定位置”時，設(shè)計多層次的練習(xí)，在游戲與電腦操作過程中，幫助學(xué)生更好地掌握一系列數(shù)學(xué)知識。又如，在“幾何圖形的組織”課程中，筆者聯(lián)系了一位資歷優(yōu)良的老教師，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)。在課程開始前，在線教師對教材的知識進(jìn)行了分析，指出哪些是最重要和最困難的教學(xué)點，哪些是最重要和最困難的測試點，然后舉出一些幾何圖形的例子，加深學(xué)生的理解，如日常生活中的建筑、巴黎的盧浮宮等等，之后重點講解教材知識。經(jīng)過講解，學(xué)生茅塞頓開，進(jìn)而提高了自己的知識水平。

（二）積極發(fā)揮微課優(yōu)勢

抽象性是數(shù)學(xué)知識的特征之一，學(xué)生因此難以理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無力感。所以廣大教育工作者應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識細(xì)化和類化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，緩解學(xué)生壓抑的情緒。筆者認(rèn)為，我們可以將微課引入到小學(xué)階段的教學(xué)過程中，將碎片化的知識整合起來，以興趣的增強(qiáng)帶動學(xué)科的能力發(fā)展。

以“直線、圓的位置關(guān)系”一課為例，筆者運(yùn)用了大量的短視頻進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，通過線段的不停變化，讓學(xué)生對于線段與圓的位置關(guān)系產(chǎn)生一個更為直接的認(rèn)知，從而更好地吸收本節(jié)課的知識。在微課教學(xué)過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)講述直線和圓位置關(guān)系的判定方法，并且布置相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，督促學(xué)生內(nèi)化知識點。

再如，在學(xué)習(xí)“點線面”一課時，筆者利用微課設(shè)置了如下問題：（1）過一個點有多少線？（2）為什么會有這樣的點線面圖像？如何判斷點線面？在利用微課引入這兩個問題之后，我利用電子白板及幾何畫板，將點線面圖像在幾何畫板中呈現(xiàn)，要求學(xué)生從“形”的角度觀察漸近線、頂點、焦點等，在觀察之后開展小組合作，進(jìn)一步利用點線面的定義進(jìn)行課堂擴(kuò)展訓(xùn)練。這不僅讓學(xué)生對于點線面的定義有了一個更加深入的了解，而且更多地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體會到趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教育效果。

（三）運(yùn)用希沃易學(xué)習(xí)平臺

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)過程更加便捷。如今，電子設(shè)備在每個家庭都非常普遍，學(xué)生只要連接網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，突破了以往學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)的限制。希沃易學(xué)習(xí)平臺的最大優(yōu)勢在于它具有類似工具箱的功能。教師可以選擇其中一些合適的工具，創(chuàng)建一個學(xué)生感興趣的課堂。如在圓的面積公式的推導(dǎo)中，教師可將一個圓等分切拼成一個長方形，但實際切分缺乏靈活性，份數(shù)過少則易拼成平行四邊形。而利用希沃易平臺可通過幾何畫板將一個圓切分成幾十份甚至上百份，在份數(shù)不斷增加的過程中，拼成的圖形將越來越趨近于長方形。如此一來，學(xué)生不僅可以推導(dǎo)得到圓的面積計算公式，同時，理解也更加深刻，輕松掌握圓的相關(guān)知識的重點與難點，促進(jìn)空間觀念形成。又如，在學(xué)習(xí)“二元方程式”這一章節(jié)的時候，由于這一章節(jié)與之前學(xué)到的及之后要學(xué)的許多數(shù)學(xué)知識有關(guān)聯(lián)，所以我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行知識點的匯總，繪制思維導(dǎo)圖，達(dá)到一個良好的課前預(yù)習(xí)作用。學(xué)生在課堂上將自行繪制的思維導(dǎo)圖與同學(xué)們進(jìn)行小組分享，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，收到了高效的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多種希沃易技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的邏輯思維，為培養(yǎng)學(xué)生的中高段數(shù)學(xué)核心能力奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生中高段數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗