“良知教育”育人理念，是以培養(yǎng)學(xué)生的道德品格、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感為目標(biāo)的創(chuàng)新性理念。秉承這一順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的教育理念，本課題根系歷史名城，賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，力求構(gòu)建切實(shí)可行的小學(xué)“良知教育”育人體系，探尋實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的路徑。

本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實(shí)證研究法等，旨在全面深入地了解小學(xué)階段“良知教育”的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)問題，并提出相應(yīng)的對策和建議。通過梳理和分析相關(guān)文獻(xiàn)，厘清小學(xué)階段良知教育的內(nèi)涵與價(jià)值，以及古今中外可資借鑒的相關(guān)理論和實(shí)踐。通過問卷調(diào)查和面對面訪談，面向小學(xué)生、家長和教師等不同群體對于良知教育的認(rèn)知、態(tài)度、需求進(jìn)行調(diào)查，為制定教育政策、進(jìn)行教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支持。繼而通過實(shí)證研究，探索“良知教育”

在小學(xué)階段實(shí)施的可行性和有效性，并提出相應(yīng)的建議。本課題基于“五良”育人理念，為小學(xué)“良知教育”育人體系的構(gòu)建提供了以下幾個方面的借鑒。

首先，本課題揭示了當(dāng)前小學(xué)“良知教育”的現(xiàn)狀和存在的問題。通過對調(diào)查報(bào)告、研究論文、案例等的梳理和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)階段“良知教育”雖然有一些積極的探索和嘗試，但還存在一些問題，如對“良知教育”的理解不深入、不統(tǒng)一，缺乏系統(tǒng)的理論框架和指導(dǎo)原則；對“良知教育”的實(shí)施缺乏規(guī)劃、協(xié)調(diào)、支持，缺乏有效的內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法選擇；對“良知教育”的評價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、工具，缺乏多元的評價(jià)方式和反饋機(jī)制，等等。

其次，本課題提出了小學(xué)開展“良知教育”的有效途徑。良知教育就是激發(fā)生命潛在價(jià)值的教育。它以人性善為本質(zhì)，以道德自覺為核心，以情感共鳴為途徑，以實(shí)踐參與為載體，以品格塑造為目標(biāo)，是一種符合中華傳統(tǒng)文化精神和價(jià)值取向的教育模式。本課題通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：中華傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的“不教而教”正是實(shí)現(xiàn)“良知教育”的有效途徑。具體到教學(xué)實(shí)踐中，這種“不教而教”，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、促進(jìn)交流、反饋評價(jià)等方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的全面發(fā)展。

最后，本課題基于“不教而教”的思想探索了構(gòu)建小學(xué)“良知教育”育人體系的路徑。具體而言，主要有以下幾個方面：

第一，確立小學(xué)“良知教育”的目標(biāo)和內(nèi)容，即要培養(yǎng)溫良謙和、知書達(dá)理，有健全人格的中國人，以及如何將“良知教育”育人理念融入小學(xué)教育教學(xué)中。

第二，設(shè)計(jì)小學(xué)“良知教育”的課程和活動，即通過開發(fā)“潤心·啟智·踐行”模塊化課程體系等來實(shí)現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。

第三，創(chuàng)新小學(xué)“良知教育”的教學(xué)方法和手段，形成“先學(xué)后教、為學(xué)而教、不教而教”的課堂新樣態(tài)，促進(jìn)從知識傳授到知行合一的轉(zhuǎn)變。

第四，建立小學(xué)“良知教育”的評價(jià)機(jī)制，學(xué)校通過自我評價(jià)、同伴評價(jià)、師生評價(jià)、家校評價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自主、自覺、自信地發(fā)展。

第五，營造“良知教育”的環(huán)境和氛圍，通過校園環(huán)境文化、班級文化、制度建設(shè)等，傳承“致良知·知行合一”的良知文化，學(xué)以致用、古為今用，引領(lǐng)師生在工作學(xué)習(xí)中立志、勤學(xué)、改過、責(zé)善。

本課題為探索小學(xué)“良知教育”育人體系的構(gòu)建提供了理論和實(shí)踐的支持。本課題還可以促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師“良知教育”的意識和能力。

（山東省聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)深圳路小學(xué)宋德敏）