摘 要：在海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，面對(duì)數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)海洋圖書館如何利用泛在學(xué)習(xí)理念及虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興數(shù)字技術(shù)，提升利用館藏資源，為海洋專業(yè)院校、科研院所的學(xué)術(shù)和科技人員等專業(yè)讀者，以及對(duì)于海洋科普知識(shí)有巨大潛在需求的普通讀者提供更優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)的文獻(xiàn)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；數(shù)字技術(shù)；海洋專業(yè)圖書館；館藏資源；提升利用

黨的“二十大”報(bào)告指出，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。與海洋科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、海洋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方興未艾相對(duì)應(yīng)的是，我國(guó)海洋類專業(yè)圖書館數(shù)量較少，讀者服務(wù)運(yùn)作模式偏于傳統(tǒng)，館藏資源利用不足，未能很好地滿足海洋類專業(yè)院校學(xué)生、科研院所科技人員的需求，在滿足對(duì)海洋科學(xué)與海洋知識(shí)有著濃厚興趣的普通讀者需求方面，也存在較大的缺欠。如何在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，以海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)為巨大契機(jī)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)海洋專業(yè)圖書館服務(wù)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，是業(yè)界值得思考的問(wèn)題。

一、數(shù)字閱讀時(shí)代傳統(tǒng)海洋專業(yè)圖書館面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)字閱讀時(shí)代的來(lái)臨，給傳統(tǒng)圖書館工作帶來(lái)巨大的沖擊。一方面，讀者對(duì)于文獻(xiàn)的時(shí)效性有更高的要求，另一方面，獲取信息渠道和形式的多元化也改變了讀者的知識(shí)獲取模式。讀者對(duì)于館藏資源的需求范疇也在不斷拓展，不僅僅存在對(duì)海洋專業(yè)圖書館自然科學(xué)信息資源的需求，還存在對(duì)人文科學(xué)信息資源的需求。除此之外，還有大量潛在的普通讀者，希望獲得海洋方面的科普知識(shí)。但是，對(duì)于信息的獲取方式，專業(yè)讀者和普通讀者都呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，即希望實(shí)現(xiàn)一種隨時(shí)隨地、不受物理場(chǎng)所和物理介質(zhì)限制的泛在的學(xué)習(xí)模式，讀者希望通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，隨時(shí)隨地全天候獲取到海洋專業(yè)相關(guān)知識(shí)。并且，對(duì)知識(shí)形式不僅僅滿足于平面的閱讀，更希望獲得動(dòng)態(tài)的信息，這就有賴于5G技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興的技術(shù)手段?；谧x者需求，傳統(tǒng)海洋專業(yè)圖書館應(yīng)探索將新技術(shù)手段嵌入圖書館館藏資源的提升利用之中，從而最大程度地提升圖書館館藏資源的利用率。

二、泛在學(xué)習(xí)理念

泛在學(xué)習(xí)，英文是“U-learning”，意為無(wú)縫學(xué)習(xí)，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是指一種任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)模式。泛在學(xué)習(xí)是指利用信息技術(shù)尤其是移動(dòng)通信技術(shù)，為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地提供一個(gè)可以使用手邊的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)?；凇耙苿?dòng)+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課、慕課、視頻通信、微博微信、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、仿真、3D 和裸眼3D、全息成像、儀表遠(yuǎn)程共享、云數(shù)據(jù)、云端實(shí)驗(yàn)室等新興技術(shù)，都是泛在學(xué)習(xí)可以開(kāi)發(fā)利用的技術(shù)平臺(tái)。

三、泛在學(xué)習(xí)理念在海洋專業(yè)圖書館館藏資源提升利用中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為，泛在學(xué)習(xí)理念可以從多個(gè)維度來(lái)提升利用海洋專業(yè)圖書館的館藏資源。

首先，提升海洋專業(yè)圖書館為海洋類專業(yè)院校學(xué)生服務(wù)的水平。泛在學(xué)習(xí)，可以理解為一種技術(shù)，更重要的是一種服務(wù)理念。海洋專業(yè)圖書館館員應(yīng)將泛在學(xué)習(xí)理念結(jié)合到“主動(dòng)服務(wù)、主動(dòng)作為”的圖書館服務(wù)模式中。過(guò)去，海洋類專業(yè)院校學(xué)生或是到高校圖書館，或者到海洋專業(yè)圖書館中去檢索文獻(xiàn)，獲取相應(yīng)的信息服務(wù)，這種服務(wù)模式是被動(dòng)的。一是，學(xué)生讀者的信息檢索能力參差不齊，導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索效率不高；二是，館員對(duì)于學(xué)生讀者的個(gè)性化需求了解不足，不能根據(jù)學(xué)生的需求動(dòng)態(tài)更新調(diào)整館藏資源。泛在學(xué)習(xí)理念要求館員“走出去”，走出圖書館這一方“館舍天地”，到服務(wù)讀者的“大千世界”之中。例如，某海洋專業(yè)圖書館提出嵌入式服務(wù)和發(fā)展策略，建立學(xué)科館員服務(wù)制度，館員在泛在學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，充分利用騰訊QQ、微信等社交軟件，建立與讀者之間的雙向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀者對(duì)館藏資源的泛在獲取。筆者認(rèn)為，廣東海洋大學(xué)圖書館的做法，是對(duì)泛在理念提升館藏資源利用的有益探索。但其形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還可以實(shí)現(xiàn)更大范疇的雙向拓展，如針對(duì)00后甚至05后學(xué)生的特點(diǎn)，圖書館可以與學(xué)院合作，充分利用館藏資源制作MOOC（僅限于學(xué)習(xí)局域網(wǎng)范圍內(nèi)授權(quán)使用）。同時(shí)，可以將圖書館的資源接入高校官網(wǎng)、公眾號(hào)平臺(tái)，提供針對(duì)具體專業(yè)的定制化信息服務(wù)。同時(shí)，圖書館館員還可以變身專業(yè)大咖，通過(guò)抖音、小紅書等更加貼近青年學(xué)生心理特點(diǎn)的平臺(tái)，可以講授海洋專業(yè)知識(shí)，還可以講授信息檢索技巧。

其次，通過(guò)泛在理念為海洋專業(yè)科研院所的科技人員提供高層次定制服務(wù)。海洋專業(yè)科研院所的科研人員不同于高校學(xué)生，其通常都具備較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索能力和論文寫作能力，其中高級(jí)科研人員更需要高層次的定制化信息服務(wù)。同時(shí)，由于其工作環(huán)境復(fù)雜多元，對(duì)于信息隨時(shí)隨地泛在獲取的需求更加強(qiáng)烈，這就需要海洋專業(yè)圖書館建立專門的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，甚至定制化的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)圖書館官網(wǎng)、官微、官方公眾號(hào)等平臺(tái)，建立科研院所學(xué)術(shù)分館，不僅僅向科研院所科技人員提供圖書館館藏文獻(xiàn)資源，科技人員還可以進(jìn)行智慧和智力共享，和圖書館共同建設(shè)學(xué)術(shù)分館館藏資源，每個(gè)科研院所可以選擇單獨(dú)權(quán)限的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，也可以與公共資源無(wú)限鏈接。

最后，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極嘗試探索開(kāi)發(fā)海洋專業(yè)圖書館館藏資源為普通讀者提供科普知識(shí)服務(wù)。早在2009年，就有學(xué)者介紹了“泛在圖書館”或“圖書館泛在化”的概念，其核心理念就是圖書館對(duì)于普通讀者而言，不再存在邊界。任何人在任何時(shí)候、任何地方，都可以方便自由地獲取到圖書館資源。而對(duì)于普通讀者而言，海洋專業(yè)圖書館吸引他們的不是專業(yè)性極強(qiáng)、理論艱深的海洋專業(yè)知識(shí)，也不會(huì)是海洋倫理、海洋哲學(xué)這樣的人文信息資源。然而，大眾對(duì)于海洋的神秘素來(lái)是心向往之的，人們對(duì)國(guó)家海洋館、海洋世界甚至于沉船考古的極大興趣無(wú)不說(shuō)明，海洋知識(shí)科普工作前景光明。而目前的狀況是，諸如海洋世界等涉?？破諜C(jī)構(gòu)不能滿足公眾進(jìn)一步探秘海洋的需求，這就給了海洋專業(yè)圖書館展現(xiàn)身手的契機(jī)。借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，海洋專業(yè)圖書館完全可以打造一個(gè)專業(yè)立體的海洋世界，這也就引出泛在學(xué)習(xí)理念的介質(zhì)問(wèn)題，即泛在學(xué)習(xí)理念通過(guò)怎樣的介質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）在提升海洋圖書館館藏資源利用中的應(yīng)用

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）是指一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是多源信息融合交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，可以使用戶沉浸到該環(huán)境中。VR 是仿真技術(shù)的一個(gè)重要方向，主要包括模擬環(huán)境、感知、自然技能和傳感設(shè)備等方面。

首先，海洋專業(yè)圖書館要把現(xiàn)有的紙質(zhì)館藏資源數(shù)字化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的海洋環(huán)境，讀者借助VR穿戴設(shè)備，看到的并不是真實(shí)的海洋，但是，又猶如置身于海洋之中，體驗(yàn)深海潛水、操作潛艇、游歷海底世界等。海洋科普知識(shí)可以以伴隨VR體驗(yàn)的有聲解說(shuō)形式傳播，也可以以游戲的形式呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。例如，設(shè)計(jì)海底探險(xiǎn)游戲，讀者穿戴虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，變身海洋探險(xiǎn)者的角色，與各種各樣的深海生物搏斗，或是觸摸海底的發(fā)光魚(yú)類，或是在沉船中找尋海底生物，在這個(gè)過(guò)程中，海洋專業(yè)圖書館將海洋生物等海洋科普知識(shí)寓教于樂(lè)。虛擬現(xiàn)實(shí)和讀者的真實(shí)世界無(wú)關(guān)，讀者借助虛擬現(xiàn)實(shí)，以海洋專業(yè)圖書館提供的專業(yè)知識(shí)為介質(zhì)，仿佛愛(ài)麗絲漫游仙境一般，獲得一種“靈境”般的海洋游歷體驗(yàn)，因此，虛擬現(xiàn)實(shí)也成為靈境現(xiàn)實(shí)。

海洋專業(yè)圖書館還可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，與海洋類高校相關(guān)專業(yè)合作，依托圖書館的文獻(xiàn)及技術(shù)資源，共同建立海洋專業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)基地。比如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立海洋船舶作業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)基地，海洋船舶作業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)基地的“設(shè)備”“部件”“操作步驟”都是虛擬的，并且，可以根據(jù)需要隨時(shí)生成新的設(shè)備。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)更新，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練與時(shí)俱進(jìn)，保證緊跟海洋科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)自身所具有的沉浸性和交互性的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，使海洋專業(yè)學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演船舶操作員、海洋平臺(tái)操作員等角色，全身心地投入學(xué)習(xí)環(huán)境中去，非常有利于學(xué)生各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。在海洋專業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)基地里，虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)不會(huì)像海洋鉆井平臺(tái)、遠(yuǎn)洋船舶那樣產(chǎn)生任何危險(xiǎn)，而且不受時(shí)間和空間的限制，因此，學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握操作技能為止。例如，在虛擬的海洋石油開(kāi)采平臺(tái)或者遠(yuǎn)洋勘探船舶中，學(xué)生可以反復(fù)操作控制設(shè)備，達(dá)到熟練掌握操作技術(shù)的目的。海洋專業(yè)圖書館可以充分利用館藏的海洋技術(shù)文獻(xiàn)資源，與海洋專業(yè)教師合作開(kāi)發(fā)虛擬操作系統(tǒng)，將海洋專業(yè)文獻(xiàn)的擴(kuò)展資源，嵌入虛擬操作系統(tǒng)的人機(jī)交互界面。比如，學(xué)生在虛擬操作海洋船舶遭遇颶風(fēng)天氣時(shí)，人機(jī)交互界面可以彈窗，擴(kuò)展出巨型浮冰、冰山、海洋渦流等其他極端條件下，海洋船舶操作技術(shù)的注意事項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的拓展訓(xùn)練。

2.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR），也被稱為混合現(xiàn)實(shí)。它通過(guò)電腦技術(shù)將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)疊加到了同一個(gè)畫面或空間。AR 游歷于虛擬現(xiàn)實(shí)和真實(shí)之間，因此頗受大眾矚目。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在信息領(lǐng)域，尤其利用互聯(lián)網(wǎng)和全球衛(wèi)星定位等技術(shù)方面，發(fā)展空間是無(wú)限的。

AR 提供了與人類可以感知的信息截然不同的信息，不僅展現(xiàn)了真實(shí)世界的信息，而且將虛擬的信息同時(shí)顯示出來(lái)，兩種信息相互補(bǔ)充、疊加。在視覺(jué)化的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中，用戶利用頭盔顯示器，把真實(shí)世界與電腦圖形多重合成在一起，便可以看到真實(shí)的世界圍繞著他。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的基本理念是將圖像、聲音和其他感官增強(qiáng)功能實(shí)時(shí)添加到真實(shí)世界的環(huán)境中。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)采用對(duì)真實(shí)場(chǎng)景利用虛擬物體進(jìn)行增強(qiáng)顯示的技術(shù)，與虛擬現(xiàn)實(shí)相比，具有真實(shí)感強(qiáng)、建模工作量小的優(yōu)點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代展示、醫(yī)療、軍事、教育、娛樂(lè)、旅游等領(lǐng)域。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)最大的不同就是，虛擬現(xiàn)實(shí)是完全虛擬的世界，而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是對(duì)真實(shí)世界的疊加。有學(xué)者提出，利用增加現(xiàn)實(shí)可以實(shí)現(xiàn)圖書對(duì)讀者的導(dǎo)覽服務(wù)，還有一項(xiàng)重要的作用就是利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)更加多元化地呈現(xiàn)館藏資源，這對(duì)于海洋專業(yè)圖書館而言，具有天然的優(yōu)勢(shì)。海洋專業(yè)圖書館可以依托海洋大學(xué)或是其他具備海洋模擬設(shè)備的科普基地，將館藏文獻(xiàn)資源嵌入讀者對(duì)海洋模擬設(shè)備操作的過(guò)程中。

例如，可以和航母主題公園合作，讓讀者在體驗(yàn)操作航母、潛艇等真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，立體化學(xué)習(xí)3D的館藏文獻(xiàn)資源；圖書館可以與極地海洋世界合作開(kāi)發(fā)針對(duì)青少年的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)服務(wù)，依托圖書館館藏的海洋科普文獻(xiàn)，以及極地海洋世界真實(shí)的海洋生物，激發(fā)青少年對(duì)神秘海底世界的好奇心和求知欲。因此，海洋專業(yè)圖書館可以充分利用館藏海洋科普資源，通過(guò)與極地海洋世界合作開(kāi)發(fā)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，將一些深海生物甚至遠(yuǎn)古海洋生物的形象、知識(shí)嵌入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)的過(guò)程中，青少年既可以真實(shí)地觸碰海豚等海洋生物，也可以通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用其相對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)真實(shí)感更強(qiáng)、建模量更小的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)和深海生物甚至遠(yuǎn)古海洋生物的“觸碰”，在這個(gè)過(guò)程中，同樣也可以通過(guò)人機(jī)交互界面，配以音視頻的生動(dòng)講解，甚至可以開(kāi)發(fā)青少年參與者與深海生物及遠(yuǎn)古海洋生物模擬互動(dòng)的游戲，進(jìn)一步增加體驗(yàn)感。

海洋專業(yè)圖書館還可以依托海洋科普文獻(xiàn)資源，結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備，開(kāi)發(fā)海洋科普魔法書，對(duì)海洋知識(shí)感興趣的青少年在翻看海洋科普?qǐng)D書時(shí)，如果穿戴了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)書中的海洋生物立體化，甚至可以在閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)在虛擬的海洋世界里與海豚、小丑魚(yú)等海洋生物一起暢游海底世界，從而大大增加趣味性及科普效果。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)層出不窮，絕不僅僅限于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。技術(shù)僅僅是手段，建立泛在學(xué)習(xí)的理念才是提升圖書館文獻(xiàn)服務(wù)的要義。海洋專業(yè)圖書館文獻(xiàn)工作者要順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展要求，放下身段，主動(dòng)探尋各級(jí)各類讀者的需求，同時(shí)為提升文獻(xiàn)服務(wù)質(zhì)量，也應(yīng)該從軟硬件等諸多方面盤活館藏資源，通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用和高技能人才的引進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

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（作者單位：國(guó)家海洋信息中心）

作者簡(jiǎn)介：董文靜（1979—），女，漢族，河北唐山人，本科，副研究館員，研究方向：圖書文獻(xiàn)。