芭蕾舞由“心”的表現(xiàn)力培育

郭睿

摘要：芭蕾舞藝術(shù)呈現(xiàn)在當(dāng)前時(shí)代萬(wàn)象更新的背景下，在尊重教育體制的前提下，更看重形成改變?yōu)楝F(xiàn)在的綜合素質(zhì)培壅。芭蕾舞看似令人生畏的古典舞蹈，它的表現(xiàn)手段有自己特定的線(xiàn)條與形狀。隨著難度和體會(huì)的加大，我們的理解也會(huì)漸漸演化。從實(shí)質(zhì)上看芭蕾舞教學(xué)要基于技術(shù)厚度的內(nèi)心與感情的核心需求，致力于闡明藝術(shù)與技術(shù)的分界，發(fā)揮富有生命維度的動(dòng)作表現(xiàn)力。此次研究主要就芭蕾舞教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培育方式做了概略分析，期于進(jìn)一步促進(jìn)舞者表達(dá)中的藝術(shù)核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：芭蕾舞 培育策略 表現(xiàn)力

從本質(zhì)上來(lái)講，舞蹈表現(xiàn)力屬于舞者在進(jìn)行舞蹈表演期間所必須要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，集合于舞者理解舞蹈作品的內(nèi)涵，肢體語(yǔ)言的特點(diǎn)，音樂(lè)的由心以及環(huán)境氛圍的融合，有可能產(chǎn)生出作品的情感生命力。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，芭蕾舞屬于一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的舞蹈，對(duì)于舞者的形體造型、肢體管控力度要求極高。在這種情況下，相關(guān)芭蕾舞教師在實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行芭蕾舞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就更有必要重視對(duì)于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培育。換言之，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行芭蕾舞教學(xué)的過(guò)程中老師們也要對(duì)學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)力教育引起一定的重視，在教學(xué)的過(guò)程中不單純只是讓學(xué)生們掌握舞蹈技能與動(dòng)作的嫻熟，更是精神表達(dá)表現(xiàn)力的另一種培養(yǎng)策略。

一、由“心”表現(xiàn)力的價(jià)值分析

隨著我國(guó)芭蕾舞教師對(duì)于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)研究的不斷深入，教師經(jīng)過(guò)時(shí)間深入的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)工作是當(dāng)前芭蕾舞教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。舞蹈表現(xiàn)力在芭蕾舞表演中內(nèi)蘊(yùn)豐富的意境、節(jié)奏、韻律、品位價(jià)值，影響情感的感染。由心所思、所感、所創(chuàng)的表現(xiàn)力培養(yǎng)引起高度重視，其中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，舞蹈表現(xiàn)力可以有效地提升芭蕾舞舞蹈的感染力，能夠讓觀(guān)眾們也感受都舞蹈中所包含的情感，舞者在進(jìn)行芭蕾舞表演的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)舞蹈表現(xiàn)力可以有效的表現(xiàn)出芭蕾舞作品的感情以及藝術(shù)內(nèi)涵，使舞蹈表演得到升華，能夠讓觀(guān)眾和舞者產(chǎn)生情感的共鳴讓觀(guān)眾也能夠感受到舞者的內(nèi)心世界。其二為，舞蹈表現(xiàn)力還可以凸顯出芭蕾舞的情感特征，舞者在實(shí)踐進(jìn)行芭蕾舞表演的過(guò)程當(dāng)中，取得觀(guān)眾理解作品的內(nèi)涵，僅靠舞姿將很難表現(xiàn)出來(lái)，需要舞者能夠借助自身的技巧服務(wù)于由“心”的表現(xiàn)力，展出動(dòng)作富有生命力，神韻形體顯現(xiàn)融入到舞蹈的情感，從而保證芭蕾舞表演能夠給觀(guān)眾以視覺(jué)享受及從心的共鳴。

二、培育中阻礙性問(wèn)題分析

即使統(tǒng)一性的舞蹈動(dòng)作看起來(lái)是覺(jué)得很美或一些高難度的動(dòng)作能夠給觀(guān)眾帶來(lái)不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，然而，針對(duì)芭蕾舞這樣的舞蹈來(lái)說(shuō)更重要的是要讓舞者將自己內(nèi)心對(duì)于舞蹈的感情融入到舞蹈動(dòng)作中去，而不是一成不變的照搬這個(gè)舞蹈動(dòng)作，應(yīng)該要讓他（她）們能夠更具自己內(nèi)心的感情去進(jìn)行舞蹈表演，將舞者對(duì)于這個(gè)舞蹈的情感表達(dá)出來(lái)并讓觀(guān)眾們通過(guò)視覺(jué)感受到舞者所表達(dá)出的情感。在學(xué)生全然依據(jù)舞蹈動(dòng)作來(lái)“擺弄”自己身體時(shí)，就會(huì)使得舞蹈喪失了生命力與靈魂，會(huì)造成芭蕾舞逐漸成變成“機(jī)械舞”或是“僵尸舞”，逐漸喪失了本來(lái)具有的魅力。通常來(lái)說(shuō)，老師在為學(xué)生講述芭蕾舞的動(dòng)作要領(lǐng)期間，都會(huì)多次對(duì)學(xué)生講：芭蕾舞最為顯著的特征就是“提”，也可以說(shuō)在進(jìn)行芭蕾舞表演時(shí)，如果想要讓自己的身體一致處在“跳立”狀態(tài)中，同時(shí)還需要將腿部表演作為主要形式，將全身的力量都集中到自己的腿部，借助腿部動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)出芭蕾舞所具有的美。即使芭蕾舞為觀(guān)眾帶來(lái)的感覺(jué)就是動(dòng)作不要拖泥帶水、收放自如，每個(gè)動(dòng)作間的轉(zhuǎn)化通常是依靠直線(xiàn)或是直角來(lái)完成，然而這卻少了一種“彎曲美”，帶給人們一種嚴(yán)肅且莊重的感覺(jué)，因此造成芭蕾舞實(shí)際的表現(xiàn)能力較差。

芭蕾舞給人們帶來(lái)舞蹈中的視覺(jué)感受有所不同，芭蕾舞顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，是一種表現(xiàn)美、展現(xiàn)美、抒發(fā)美的舞蹈，是要讓舞者將自己對(duì)于這個(gè)舞蹈的感情融入到舞蹈動(dòng)作中并表現(xiàn)出來(lái)讓觀(guān)眾們能夠感受到舞者的情感從而感受到芭蕾舞的克__制與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘?。在教學(xué)的過(guò)程中教師們更加注重舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性和表演的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而忽視了讓舞者們對(duì)于情感的表達(dá)，使得舞蹈動(dòng)作變的死板、機(jī)械。大部分芭蕾舞老師非常重視課堂紀(jì)律在課堂上都是不茍言笑的，這就使得課堂的氣氛也壓抑，假如學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，勢(shì)必會(huì)影響到其對(duì)于舞蹈本身的理解能力與表達(dá)舞蹈情感的成效，并且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程里，老師更為注重的則是動(dòng)作具有的規(guī)范性，忽略了學(xué)生所提出的個(gè)性化需求，因此這樣忽略學(xué)生自身情緒對(duì)于教學(xué)效果的影響，這樣的教學(xué)方式就無(wú)法培育出高水準(zhǔn)的芭蕾舞舞者，并且也影響到了芭蕾舞實(shí)際的表現(xiàn)力。

根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)芭蕾舞研究學(xué)者的調(diào)查研究表明，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行芭蕾舞的教學(xué)時(shí)，過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化的舞蹈動(dòng)作，對(duì)舞蹈動(dòng)作的要求都十分坎坷、嚴(yán)格，強(qiáng)迫舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化。這就會(huì)導(dǎo)致雖然舞蹈動(dòng)作看上去比較困難但在舞者身上卻看不到絲毫的情感化的內(nèi)容，這就會(huì)使得舞蹈動(dòng)作看起來(lái)十分僵硬缺少靈魂的美感，芭蕾舞終將不是特技表演，而過(guò)于復(fù)制化舞蹈動(dòng)作會(huì)讓芭蕾舞的表演對(duì)比而言缺少情感化的內(nèi)容，且表演的方式較為單一化，在表演的過(guò)程中舞蹈動(dòng)作整齊劃一的情況非常嚴(yán)重，整體上看上去雖然很整齊化一但卻又缺少了靈動(dòng)性，看上去毫無(wú)“生機(jī)”，現(xiàn)階段大部分芭蕾舞蹈，從開(kāi)始到結(jié)束舞蹈所做的點(diǎn)線(xiàn)連接都是運(yùn)用直角與直線(xiàn)，極少會(huì)融入一些“圓”或是“沉”的元素，難以把芭蕾舞演員本身的肢體美都體現(xiàn)出來(lái)，使得舞蹈整體上缺少相應(yīng)的靈動(dòng)性，看上去比較僵硬。并且，或是因?yàn)榘爬傥璞旧硎且环N藝術(shù)性的表演，然而在現(xiàn)下芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中更為重視學(xué)生本自身氣質(zhì)的展現(xiàn)，這就導(dǎo)致大部分芭蕾舞演員在表演中極少會(huì)有面部表情，為觀(guān)眾帶來(lái)一種生冷且僵硬的距離感。固定化的動(dòng)作設(shè)計(jì)、不變的表情以及缺少情感化的舞蹈表演模式，極易拉長(zhǎng)觀(guān)眾和芭蕾舞之間的距離。

三、表現(xiàn)力培育的新路徑分析

（一）藝術(shù)與技術(shù)的分界線(xiàn)

在教學(xué)的過(guò)程中老師需要摒棄以往芭蕾舞教學(xué)中所存在的弊端，不能照搬以往的教學(xué)方式進(jìn)行死板的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作教學(xué)，應(yīng)該把相應(yīng)的啟發(fā)因素都添加到課堂的教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)指引學(xué)生在本來(lái)的舞蹈基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠更舒展自己的情緒去完成舞蹈動(dòng)作，將自己對(duì)于舞蹈的情感表達(dá)到舞蹈動(dòng)作中，當(dāng)然這里不指過(guò)激的“群魔亂舞”。在教學(xué)的過(guò)程中教師借助鼓勵(lì)和指引取代以往只關(guān)注基礎(chǔ)功力的芭蕾舞課堂。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)聯(lián)結(jié)主動(dòng)進(jìn)行“即興舞蹈”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情緒去進(jìn)行舞蹈選擇自己想要表達(dá)情緒的舞蹈動(dòng)作，長(zhǎng)此以往學(xué)生們就能夠在舞蹈動(dòng)作中融入一些情感。比如，老師能夠借助小組合作的形式，將班級(jí)上的學(xué)生按照大致相同的人數(shù)分成小組，然后讓學(xué)生們拉開(kāi)一定的距離去站立。先讓學(xué)生將閉上眼，感知音樂(lè)旋律以及音樂(lè)的情感，讓他跟隨自己的心靈去將感受到的用自己所掌握的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這樣不但可以對(duì)學(xué)生們對(duì)于舞蹈動(dòng)作基本功的掌握進(jìn)行一定的了解，還能認(rèn)識(shí)到學(xué)生們對(duì)于舞蹈的創(chuàng)造能力和想象力。并且，老師還需要定期就學(xué)生自身想象能力與舞蹈創(chuàng)造能力實(shí)施檢測(cè)，指引學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，去感受生活中所包含的事物，醞釀自己的舞蹈靈感，同時(shí)借助肢體與動(dòng)作地表達(dá)自己所想要表述的內(nèi)容。老師需要把啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容添加到平時(shí)的芭蕾舞教學(xué)期間，讓學(xué)生能夠在感悟中進(jìn)行搜索、在創(chuàng)造中提高自己的舞蹈水平，讓學(xué)生對(duì)于芭蕾舞表現(xiàn)力具有一定的認(rèn)知。

（二）為內(nèi)心服務(wù)，為感情服務(wù)

舞蹈表現(xiàn)能力作為舞蹈的靈魂，就如同賦予了舞蹈生命一樣，改變以往那種僵硬死板的舞蹈動(dòng)作能夠給觀(guān)眾們帶來(lái)美的感受，在以往刻板的教學(xué)方式之下使得更多學(xué)生僅是學(xué)會(huì)了相應(yīng)的舞蹈技能與技術(shù)，并未具備過(guò)硬的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，這樣的舞蹈學(xué)者只可以稱(chēng)之為匠人，并不能叫做舞蹈藝術(shù)家，何為藝術(shù)家，在我看來(lái)大師就是能給事物賦予生命和靈魂的匠人，不但要完成創(chuàng)作還要能夠讓事物變的更加靈動(dòng)，就像龍誰(shuí)都會(huì)畫(huà)而關(guān)鍵的是在于“點(diǎn)睛”。在專(zhuān)業(yè)化的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，老師不只應(yīng)該讓學(xué)生能夠嫻熟地掌握相關(guān)舞蹈技巧與舞蹈動(dòng)作，還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)舞蹈所涵蓋內(nèi)在情感的理解，以及對(duì)舞蹈含義的掌握，和對(duì)于音樂(lè)所包含情感的感知和表達(dá)，借助這樣的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生自身的想象力得到補(bǔ)充，同時(shí)讓所有舞蹈動(dòng)作都能夠完美地詮釋出舞蹈中所包含的思想內(nèi)涵，在音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作所包含的情感完美結(jié)合之后能夠?qū)⑦@個(gè)舞蹈所包含的情感完美的詮釋出來(lái)，這樣才能夠有效的提升對(duì)舞蹈這門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)期間老師應(yīng)該指引學(xué)生，投入到相應(yīng)的舞臺(tái)場(chǎng)景之中，想象自己已經(jīng)進(jìn)入到這種舞蹈環(huán)境之中，和整個(gè)舞蹈的氛圍與氣氛能夠有效結(jié)合，把自己濃郁的思想感情都融合到這些舞蹈技巧中，提升自身所具有的舞蹈表現(xiàn)力。

（三）從心表欲的審美敏感

審美能力的培育對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身舞蹈表現(xiàn)能力一樣有著重要的價(jià)值與意義，因?yàn)樵谖铱磥?lái)想要讓學(xué)生們表現(xiàn)出美首先就要讓他們能夠?qū)W會(huì)尋找美，因此為了能夠讓他們成為一個(gè)真正的舞蹈大師培養(yǎng)他們尋找美的能力也是必不可少的，只有讓他們具備了審美的能力才能讓他們創(chuàng)造出更美的東西。舞蹈動(dòng)作本身就是一門(mén)“很美”的藝術(shù)，而這就需要學(xué)生們對(duì)相關(guān)舞蹈動(dòng)作具有的審美能力，使得審美能力也成為了一個(gè)舞蹈大師所必須具備的能力。并且學(xué)生自身的審美能力將會(huì)直接影響學(xué)生本身舞蹈表現(xiàn)能力的呈現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該要讓他們帶著鑒賞的眼光，去觀(guān)察每個(gè)舞蹈動(dòng)作所具有的藝術(shù)氣息，從而讓學(xué)生們能夠深入感受到舞蹈動(dòng)作所具有的藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)把本身的感情和舞蹈的藝術(shù)性有效結(jié)合到一塊，通過(guò)舞蹈動(dòng)作將音樂(lè)和舞蹈所要表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)賦予舞蹈__“生命”，進(jìn)而感受到藝術(shù)的存在。但在完成課上教學(xué)之后，老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，講述舞蹈動(dòng)作所包含的思想內(nèi)涵和思想感情，借助這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生本身所具有的審美能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（四）觸動(dòng)音樂(lè)情感的溝通

在舞蹈表演的過(guò)程中要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)、動(dòng)作以及表情是一個(gè)不容分割的整體，在學(xué)生們表演的過(guò)程中要讓他們將這三個(gè)部分融為一體，將它們密不可分才行，這樣才能夠讓觀(guān)眾們更為直觀(guān)的感受到舞蹈的美感。然而舞蹈音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，在音樂(lè)中的投入、想象與思考的范疇都是非常廣闊的，且是一種無(wú)法造型的藝術(shù)，沒(méi)有一種準(zhǔn)確的模式標(biāo)準(zhǔn)。在觀(guān)眾們感受相關(guān)的舞蹈音樂(lè)作品時(shí)，都是借助人的聽(tīng)覺(jué)感官所獲得的音像效果，這樣獲得的音像感官可以直接和人們的生活經(jīng)歷相互撞擊，進(jìn)而讓觀(guān)眾們以獲得對(duì)作品的理解與分析從而感受到舞蹈動(dòng)作所要表達(dá)的情感和藝術(shù)美。為了能夠讓學(xué)生們步入到舞蹈的意境，“聽(tīng)”是感知與理解音樂(lè)的主要基礎(chǔ)也是一個(gè)最為基本的步驟，因此，在正式教授舞蹈前，老師可以先給學(xué)生們提供足夠的時(shí)間，讓其能夠完整去聆聽(tīng)音樂(lè)，有充分的時(shí)間去感受音樂(lè)，進(jìn)而使其達(dá)成在聆聽(tīng)上所提出的需求，在讓他們聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候不僅僅只是用聽(tīng)覺(jué)上的感受更多的是心靈上的沖擊。借助音樂(lè)來(lái)刺激聽(tīng)覺(jué)，讓其對(duì)心靈產(chǎn)生影響產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到樂(lè)曲所具有的性質(zhì)，同時(shí)讓其談一談在鑒賞音樂(lè)時(shí)所產(chǎn)生的想象，在鑒賞音樂(lè)時(shí)讓他們想起來(lái)了什么舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而再借助動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)，如此一來(lái)，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)欲望，并且也給學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)動(dòng)作做好前期的準(zhǔn)備。這樣就可以更好地感受并理解音樂(lè)作品中所包含的情感，也塑造了相應(yīng)的教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)域和感受。

（五）享受身體相通，感知?jiǎng)幼魃?/p>

專(zhuān)業(yè)性的舞蹈能力，是增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力的關(guān)鍵條件，也是一個(gè)舞者所必須具備的基礎(chǔ)能力。我們所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)性舞蹈素質(zhì)，通常包含著肢體力量、柔韌性以及肢體控制能力和肢體平衡力這些方面的能力。如果想要培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的芭蕾舞演員，我們舞蹈老師就務(wù)必要重視起對(duì)學(xué)生們舞蹈基礎(chǔ)能力的教學(xué)，在鞏固學(xué)生芭蕾舞的一系列基本動(dòng)作的同時(shí)，還需要就各種各樣的芭蕾舞表演內(nèi)容，制定出差異化的情感動(dòng)作因素讓學(xué)生們對(duì)于情感化的舞蹈動(dòng)作有一定的了解，并且能夠讓學(xué)生們?cè)陟柟套约喊爬傥杌A(chǔ)的同時(shí)，還能夠借助各種舞蹈動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)自身的舞蹈情感，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠做到將自己的情感融入到舞蹈動(dòng)作中去，從而離舞蹈大師這個(gè)目標(biāo)更進(jìn)一步。為了鞏固學(xué)生們所具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其肢體對(duì)于音樂(lè)氣氛的感知能力，就需要老師們?cè)谖璧附虒W(xué)期間主動(dòng)的借助各種教學(xué)動(dòng)作，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生自身的肢體的表達(dá)能力，從而使學(xué)生們的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平得到提高。比如，對(duì)于歡快和輕盈的音樂(lè)內(nèi)容，老師就能夠指引學(xué)生借助腳跳、旋轉(zhuǎn)、踢腳跳以及小踢腿這些動(dòng)作，詮釋出歡快的音樂(lè)氛圍；對(duì)于悲傷和緩慢的音樂(lè)氛圍，老師需要指引學(xué)生借助擦地、蜷腿側(cè)跳、伸展以及畫(huà)圓圈這些動(dòng)作，來(lái)體現(xiàn)出憂(yōu)傷的音樂(lè)氛圍；不容忽視的是，老師需要主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程里添加一些頭部動(dòng)作與面部表情，在真正意義上讓觀(guān)眾借助舞者的肢體去感知藝術(shù)，更為深入地詮釋出舞蹈表演中的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

達(dá)到這些會(huì)需要很多毅力與耐心，基本元素的整合可能需要很長(zhǎng)時(shí)間。而芭蕾舞的妙處就在于此，它可以讓舞者按照自己的步調(diào)前行，并且可以在同一練習(xí)中糾正出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這也是在享受著跟自己的身體溝通與協(xié)調(diào)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就像是認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、超越自我的過(guò)程。結(jié)合以上內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)群眾已經(jīng)極為重視自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升，并且正在積極努力地培育青少年群體的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，而芭蕾舞屬于一種極具藝術(shù)性的舞蹈，舞者在學(xué)習(xí)芭蕾舞技能的過(guò)程當(dāng)中不僅可以極大地提升其自身的藝術(shù)核心素養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)審美能力也可以隨著芭蕾舞技能掌握能力的提升而不斷提升。因此，相關(guān)芭蕾舞教師在實(shí)踐開(kāi)展芭蕾舞教學(xué)活動(dòng)期間需要累積培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)于舞蹈表現(xiàn)力教學(xué)中舞蹈表演力培育方式的研究，結(jié)合具體情況制定出具有針對(duì)性的培育措施，從而提升芭蕾舞教學(xué)成效，進(jìn)而提升舞者的藝術(shù)核心素養(yǎng)及能力。

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