基于圖畫書載體的幼兒園美育工作策略探究

孔鴻燕

摘要：圖畫書是對幼兒進(jìn)行美育的重要載體，有利于提高幼兒的審美能力，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于圖畫書載體的幼兒園美育存在教師缺乏重視、美育缺乏延伸、美育目標(biāo)不具體、缺乏完整評價體系等情況。對此，幼兒教師要積極提升自身的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力，重視圖畫書在美育中的運(yùn)用，結(jié)合美育目標(biāo)選擇相應(yīng)的圖畫書，同時對以圖畫書為載體的美育內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展，健全美育考核評價體系，以此提高幼兒園美育的整體效果。

關(guān)鍵詞：美育；圖畫書；審美能力；目標(biāo)；評價

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）14-0109-04

美育是幼兒園藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒教師可通過美的熏陶和培養(yǎng)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也要求幼兒教師引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，使其初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并體驗(yàn)到創(chuàng)作、表達(dá)的快樂。圖畫書是以圖畫為主，附有少量文字的繪本，其畫面精美、文字精練、內(nèi)容豐富，在幼兒園美育中發(fā)揮著重要作用。但目前，基于圖畫書載體的幼兒園美育存在教師缺乏重視、美育缺乏延伸、美育目標(biāo)不具體、缺乏完整的評價體系等情況，嚴(yán)重影響到幼兒園美育的順利開展。本文立足于存在的問題，結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，探究基于圖畫書載體的幼兒園美育的有效策略，以此提升幼兒園美育的整體效果。

一、基于圖畫書載體的幼兒園美育的意義

1.有助于對幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙

幼兒幾乎不知道怎樣進(jìn)行閱讀，既不掌握閱讀方式，也沒有養(yǎng)成相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，但其對圖畫的敏感度很高。圖畫書圖文并茂，可吸引幼兒的注意力。運(yùn)用圖畫書對幼兒開展美育，是對幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙的有效方式，不僅能提升幼兒對美的理解，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而閱讀能力與審美能力是相互促進(jìn)的，可促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.有助于提升幼兒對美的欣賞能力

審美能力不是天生的，需要后天培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，幼兒教師會采取多種方法，提高幼兒對美的欣賞能力，使其懂得美、理解美、體會美。圖畫書是幼兒園開展美育的重要載體，其精美的插圖、簡單易懂的文字有助于幼兒理解圖畫書講述的內(nèi)容。另外，圖畫書中的圖片、繪畫色彩鮮艷、主題明確，能夠使幼兒感受到圖畫之美，并在欣賞圖畫之美的過程中逐步提升審美能力。可見，基于圖畫書載體的幼兒園美育在提升幼兒審美能力方面具有積極意義，應(yīng)大力推廣。

3.有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在日常教學(xué)中，幼兒教師會結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，采取相應(yīng)策略，積極培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。例如，針對注意力難以集中的幼兒，幼兒教師要開展提升專注力方面的訓(xùn)練；對于性格比較內(nèi)向的幼兒，要引導(dǎo)其積極參加集體活動，加強(qiáng)與同伴的交流溝通。而美育在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面也具有積極意義。在美育中，圖畫書起到的是促進(jìn)作用。這是因?yàn)閳D畫書的內(nèi)容符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，借助圖畫書讓幼兒掌握更多知識，學(xué)會更多做人、做事的道理。另外，圖畫書中的文字簡單易懂，插圖生動有趣，能夠吸引幼兒的注意力，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。而幼兒教師以圖畫書為載體開展美育，能夠拓展幼兒的知識視野，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

4.有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園美育的主要目標(biāo)就是激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升其審美能力。因此，幼兒教師選擇的教育方法十分關(guān)鍵，如果方法選擇錯誤，將會導(dǎo)致教育效果不佳，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生逆反心理。這其中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)重點(diǎn)。圖畫書應(yīng)用于幼兒園美育實(shí)踐中，具有積極作用，不僅可加強(qiáng)幼兒對美的理解，還可有效激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。圖畫書的內(nèi)容非常豐富，有的圖畫書以小動物為主要內(nèi)容，有的圖畫書以某種植物為主要內(nèi)容，有的圖畫書以某個人物為主要內(nèi)容。這些圖畫書都包含豐富的美學(xué)內(nèi)容。對此，幼兒教師可通過引導(dǎo)幼兒閱讀、欣賞，使其真正理解圖畫書的內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的美學(xué)素養(yǎng)。

二、基于圖畫書載體的幼兒園美育存在的問題

1.教師未認(rèn)識到圖畫書在美育中的作用

（1）教師缺乏對圖畫書的重視。圖畫書具有較強(qiáng)的趣味性，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，便于幼兒理解，是幼兒園美育的重要載體。幼兒教師可在美育中借助圖畫書對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的審美能力。但目前，部分幼兒教師缺乏對圖畫書的重視。有的幼兒教師認(rèn)為圖畫書中的圖片對幼兒的吸引力太大，導(dǎo)致幼兒把所有的注意力都放在圖畫上，不認(rèn)真聽講。有的幼兒教師認(rèn)為圖畫書的啟蒙作用有限，在教學(xué)中其只能起到輔助作用，教師的引導(dǎo)更重要。因此，部分幼兒教師在教學(xué)活動中很少運(yùn)用圖畫書開展美育，這就導(dǎo)致幼兒無法通過圖畫書提高對美的認(rèn)識和理解，美育效果也受到影響。另外，幼兒教師對圖畫書的認(rèn)知錯誤，還影響到圖畫書在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)方面的作用發(fā)揮。

（2）教師選擇的圖畫書不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。圖畫書應(yīng)用于幼兒園美育中能夠有效提升幼兒對美的理解，豐富幼兒的情感積累，進(jìn)而提升幼兒園美育效果。雖然目前很多幼兒園都借助圖畫書開展美育，但有的幼兒教師選擇的圖畫書并不完全適合幼兒閱讀。這是因?yàn)橛械挠變航處熓菑淖约旱慕嵌瘸霭l(fā)，選擇自認(rèn)為有利于提高幼兒審美能力的圖畫書，而忽略了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀傾向。這就導(dǎo)致這些圖畫書對幼兒的吸引力有限，在提升幼兒審美能力等方面的作用較小。另外，這樣的圖畫書也無法激起幼兒的閱讀興趣，調(diào)動幼兒參與美育的積極性，導(dǎo)致美育氛圍不活躍。如果幼兒對圖畫書缺少閱讀興趣，主動性就發(fā)揮不出來，這將直接影響到幼兒園美育的整體效果。另外，有的幼兒教師對圖畫書的中心主旨缺乏整體把握、全面認(rèn)識，導(dǎo)致選擇的圖畫書不符合美育目標(biāo)，無法應(yīng)用于美育中。

（3）教師難以深層次把握圖畫書的美育價值。圖畫書具有較強(qiáng)的美感，無論從畫面、語言還是其中蘊(yùn)含的情感來看，都能夠?qū)τ變簩徝滥芰Φ奶嵘⒕C合素養(yǎng)的提升起到積極促進(jìn)作用。但有的幼兒教師不具備深度挖掘、發(fā)揮圖畫書美育價值的能力，這直接影響到美育效果。第一，部分幼兒教師的審美能力不強(qiáng)，其對圖畫書的選擇存在較強(qiáng)的主觀性。第二，有的幼兒教師沒有認(rèn)識到圖畫書的美育價值，沒有對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這直接影響到圖畫書在美育中的作用發(fā)揮。第三，有的幼兒教師缺乏美育經(jīng)驗(yàn)，美學(xué)素養(yǎng)相對較低，設(shè)計(jì)的美育內(nèi)容浮于表面，缺乏對圖畫書深層次價值的挖掘，導(dǎo)致美育效果受到影響。

2.以圖畫書為載體的美育缺乏延伸

在幼兒園日常教學(xué)中，幼兒教師在以圖畫書為載體開展美育時，要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，逐步提升幼兒對圖畫書的理解能力，逐步提升幼兒的審美能力。但目前，以圖畫書為載體的幼兒園美育內(nèi)容過于零碎，缺乏延伸、拓展，而幼兒的認(rèn)知能力有限，很難將零碎的內(nèi)容串聯(lián)起來，這直接影響到美育效果。另外，有的幼兒教師選擇的圖畫書包含較多的信息，因此不得不占用較多的課堂教學(xué)時間進(jìn)行解釋，讓幼兒理解圖畫書的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動無法進(jìn)行延伸、拓展。例如，某圖畫書的內(nèi)容以互相幫助為主題，對此，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒通過相互幫助共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以此延伸教學(xué)內(nèi)容。但圖畫書的內(nèi)容比較多，幼兒理解起來有一定困難，幼兒教師就要拿出大部分課堂教學(xué)時間帶領(lǐng)幼兒閱讀，讓其理解圖畫書的內(nèi)容，而剩余的課堂時間根本無法開展延伸活動。這就導(dǎo)致幼兒無法通過實(shí)踐活動理解圖畫書傳遞的情感，使幼兒園美育效果受到影響。

3.幼兒園美育目標(biāo)不具體

目前，各幼兒園積極開展美育，以提升幼兒對美的理解，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，幼兒教師常常借助圖畫書來開展美育，通過圖畫書中的插圖與文字，吸引幼兒的注意力。但目前，基于圖畫書載體的幼兒園美育目標(biāo)存在不具體的情況。第一，幼兒園會根據(jù)幼兒的年齡將班級分為大班、中班與小班。然而，在美育中，幼兒教師并沒有為大班、中班、小班幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，而是讓全體幼兒學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。很顯然，這種教學(xué)活動缺乏針對性，導(dǎo)致小班幼兒難以理解相應(yīng)的美育內(nèi)容，大班幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。這樣，圖畫書的作用就無法發(fā)揮，美育效果也會受到影響。第二，部分幼兒教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，未能掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，沒有深入了解幼兒的學(xué)習(xí)需求與興趣，設(shè)計(jì)的基于圖畫書載體的美育目標(biāo)存在偏差，導(dǎo)致幼兒被動接受美育，學(xué)習(xí)興趣不濃。

4.幼兒園美育缺乏完整評價體系

為保證基于圖畫書載體的幼兒園美育正常開展，產(chǎn)生良好效果，幼兒教師要建立完整的美育評價體系。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分幼兒教師采取的評價方式不符合美育要求，不利于促進(jìn)幼兒發(fā)展。有的幼兒教師不重視教學(xué)評價，不積極反思自己的教學(xué)活動。這樣，幼兒教師就不清楚自身教學(xué)存在的問題，也很難根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，采取行之有效的教學(xué)方法開展美育。

三、基于圖畫書載體的幼兒園美育的有效策略

1.教師要重視圖畫書在美育中的作用

（1）充分發(fā)揮圖畫書在美育中的作用。圖畫書是幼兒園美育的主要載體，幼兒教師可通過帶領(lǐng)幼兒閱讀，促進(jìn)幼兒審美能力的提升，促進(jìn)幼兒園美育效果的提升。對此，幼兒教師應(yīng)改變自身的思維，提高對圖畫書的重視與認(rèn)知，并在教學(xué)活動中積極發(fā)揮圖畫書的作用，使其成為有效的教學(xué)載體。幼兒教師可通過學(xué)習(xí)，掌握圖畫書的特點(diǎn)與內(nèi)涵，并選擇合適的圖畫書引入美育中，發(fā)揮其對幼兒的教育、引導(dǎo)作用。另外，幼兒教師要處理好教育引導(dǎo)與講解的關(guān)系，積極提高個人的教學(xué)能力，采取有效方法吸引幼兒的注意力，讓幼兒真正理解圖畫書的內(nèi)容。例如，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒共同閱讀與“關(guān)愛小朋友”主題相關(guān)的圖畫書，然后在關(guān)鍵處拍手吸引幼兒的注意力，讓幼兒認(rèn)真傾聽其對這部分內(nèi)容的講解，以提高幼兒對圖畫書內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

（2）結(jié)合圖畫書的美育價值確定美育目標(biāo)。每本圖畫書都有一定的美育價值，其豐富精美的插圖與簡單易懂的文字，能起到較強(qiáng)的教育作用。針對基于圖畫書載體的幼兒園美育價值與美育目標(biāo)無法結(jié)合的問題，幼兒教師要根據(jù)圖畫書的美育價值確定美育目標(biāo)。第一，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)選擇圖畫書，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對于大班幼兒，幼兒教師可選擇一些內(nèi)容深奧、需要動腦思考的圖畫書，通過引導(dǎo)使幼兒掌握更多的美學(xué)知識；對于小班幼兒，可以選擇一些淺顯易懂、難度不大的內(nèi)容，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。第二，在教學(xué)中，年輕教師要向教齡較長的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會挖掘圖畫書的美學(xué)價值，然后以此為基礎(chǔ)，制定符合幼兒成長需要的美育目標(biāo)，高效開展美育。

（3）提升教師的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力?；趫D畫書載體的幼兒園美育效果不僅與圖畫書的選擇有關(guān)，還與幼兒教師的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，提升幼兒教師的審美能力與美學(xué)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。第一，幼兒園可通過組織教師參與研討會、培訓(xùn)班等，讓幼兒教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，幼兒園可組織幼兒教師觀看攝影展、畫展，積極提高幼兒教師的美學(xué)素養(yǎng)，使其高效開展美學(xué)教育。第三，幼兒園可引導(dǎo)教師分析幼兒的生長發(fā)育規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的圖畫書，有針對性地開展美育。這種教學(xué)方式可充分發(fā)揮圖畫書的美育價值，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。可見，提高幼兒教師的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力可使幼兒的美學(xué)素養(yǎng)隨之提升，使幼兒的審美能力逐步提升。

2.選擇與美育目標(biāo)相符的圖畫書

圖畫書作為幼兒園美育的重要載體，其內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。立足于這一點(diǎn)，幼兒教師要分析幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，找到適合幼兒的圖畫書。第一，幼兒教師要以內(nèi)容與美觀性為標(biāo)準(zhǔn)選擇圖畫書，盡量選擇藝術(shù)品質(zhì)高的圖畫書，讓幼兒在閱讀中欣賞美、體驗(yàn)美，產(chǎn)生賞心悅目的感覺，形成豐富的閱讀體驗(yàn)。第二，幼兒教師要分析圖畫書蘊(yùn)含的教育內(nèi)容，使其符合幼兒園美育目標(biāo)，以提高美育效果。例如，圖畫書《我看見一只鳥》以小女孩兒與大自然中的鳥類為內(nèi)容，幼兒教師可將其引入美育中，讓幼兒欣賞自然之美，感受動物之美，體會情感之美。

3.以圖畫書為基礎(chǔ)對美育進(jìn)行延伸、拓展

幼兒園美育內(nèi)容的延伸、拓展能進(jìn)一步提升美育效果，提升幼兒的審美能力。對此，幼兒教師可借助圖畫書激發(fā)幼兒的參與興趣，使其通過閱讀對圖畫與文字進(jìn)行深層次理解，感受語言與圖畫之美。第一，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫書時，要注意教學(xué)時間的分配，不要將大部分時間都花費(fèi)在閱讀圖畫書上，要留出足夠的時間開展延伸活動。第二，幼兒教師選擇的圖畫書要適合開展延伸活動。例如，對于以共同游戲?yàn)閮?nèi)容的圖畫書，幼兒教師可留出足夠的時間，在帶領(lǐng)幼兒閱讀后，與幼兒共同完成圖畫書描繪的游戲，讓幼兒真正理解圖畫書的內(nèi)容，進(jìn)而提高美育效果。相應(yīng)的延伸活動還可使幼兒將圖畫書的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為完整的畫面呈現(xiàn)在腦海中。這可充分發(fā)揮圖畫書的美育價值，提升幼兒的審美能力，使幼兒學(xué)會如何表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

4.健全美育考核評價體系

要想提升基于圖畫書載體的幼兒園美育質(zhì)量，提升幼兒的審美能力，幼兒園就要建立起完善的評價體系。第一，幼兒園要建立立足教師視角的自我評價體系，引導(dǎo)幼兒教師針對美育情況展開自我評價與分析，總結(jié)教學(xué)活動中存在的問題，并制定行之有效的策略。第二，幼兒園要建立立足美育領(lǐng)域?qū)＜乙暯堑乃嗽u價體系，讓其針對幼兒教師的美育成果與實(shí)際狀況進(jìn)行考核與評價，積極提升幼兒教師的美育能力，提升幼兒園美育的專業(yè)性。這樣，幼兒教師可通過及時反思，解決教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步明確自身采取的教學(xué)手段是否符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、優(yōu)化，高質(zhì)量開展美育。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園美育能提升幼兒的審美能力，提升幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。目前，基于圖畫書載體的幼兒園美育存在教師缺乏重視、美育活動缺乏延伸、美育目標(biāo)不具體、缺乏完整評價體系等問題。對此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，分析存在的問題，重視圖畫書在美育中的運(yùn)用，積極提升自身的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力，結(jié)合美育目標(biāo)選擇相應(yīng)的圖畫書，并對美育進(jìn)行延伸、拓展，健全美育考核評價體系，以此豐富幼兒的審美體驗(yàn)。

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Exploration of the Strategy of Aesthetic Education in Kindergarten Based on Picture Book Carrier

Kong Hongyan

（Zhuanglang County No.4 Kindergarten， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： Picture books are an important carrier for aesthetic education of young children， which is conducive to improving their aesthetic ability and promoting their overall development. There are some problems in kindergarten aesthetic education based on picture books， such as teachers lack of attention， aesthetic educations lack of extension， unspecified aesthetic education goals， and lack of a complete evaluation system. In this regard， preschool teachers should actively improve their aesthetic literacy and ability， attach importance to the use of picture books in aesthetic education， select corresponding picture books based on aesthetic education goals， extend and expand the content of aesthetic education based on picture books， and improve the evaluation system of aesthetic education， in order to improve the overall effect of kindergarten aesthetic education.

Key words： aestheticeducation； picturebook；aestheticability； objectives； evaluate