高校西洋管樂(lè)表演教學(xué)模式的思考

張慧

摘要：目前，我國(guó)部分高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了西洋管樂(lè)表演類(lèi)課程，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，但西洋管樂(lè)表演課程教學(xué)存在教師的教學(xué)理念落后、未突出學(xué)生的課堂主體地位以及課程不受重視、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)單一等問(wèn)題。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，明確師生的課堂角色、構(gòu)建信息化課堂，明確培養(yǎng)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的表演潛能，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、凝聚全員力量。同時(shí)，學(xué)校要重視課程建設(shè)，加大相應(yīng)教學(xué)設(shè)施的投入。

關(guān)鍵詞：西洋管樂(lè)表演；教學(xué)模式；教學(xué)理念；表演；協(xié)作；目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）14-0117-04

隨著中西方之間的文化交流日益頻繁，西方音樂(lè)逐步走進(jìn)人們的視野。有關(guān)西方音樂(lè)的理論研究、實(shí)踐研究也較多。為滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的精神文化需求，培養(yǎng)更多從事西洋管樂(lè)表演的專(zhuān)業(yè)人才，部分高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了西洋管樂(lè)表演類(lèi)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與研究。但西洋管樂(lè)表演類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間短，部分教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面存在問(wèn)題。對(duì)此，高校音樂(lè)教師要積極探究提升西洋管樂(lè)表演類(lèi)課程教學(xué)效率的有效策略。本文在介紹西洋管樂(lè)表演課程的發(fā)展歷程，分析西洋管樂(lè)表演課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例探究相應(yīng)策略，為西洋管樂(lè)表演課程提供教學(xué)方法的借鑒。

一、西洋管樂(lè)表演課程的發(fā)展歷程

西洋管樂(lè)器涉及的樂(lè)器不止一種，而是一組，按照發(fā)音的方式方法，可分為吹孔氣鳴樂(lè)器、單簧氣鳴樂(lè)器、雙簧氣鳴樂(lè)器和唇簧氣鳴樂(lè)器。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，包括西洋管樂(lè)表演在內(nèi)的多種音樂(lè)表現(xiàn)形式可提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)，喚醒人們的音樂(lè)感知，給人們帶來(lái)積極情緒。西洋管樂(lè)表演在促進(jìn)各國(guó)文化交流上具有積極意義，其獨(dú)特的音色及演奏特點(diǎn)可使人產(chǎn)生心曠神怡的美好感覺(jué)。在我國(guó)，人們多元化的精神文化需求為西洋管樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的場(chǎng)所，各音樂(lè)類(lèi)高校積極創(chuàng)新，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的西洋管樂(lè)表演水平。

二、高校西洋管樂(lè)表演教學(xué)現(xiàn)狀分析

相關(guān)調(diào)查顯示，西洋管樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)有一定的共性。具體來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)有超過(guò)四分之三的學(xué)生會(huì)選擇考研，以進(jìn)一步提升自己的演奏水平。另外，有超過(guò)五分之四的學(xué)生希望將來(lái)能有實(shí)踐表演機(jī)會(huì)。在音樂(lè)創(chuàng)作方面，“有”或“無(wú)”音樂(lè)創(chuàng)作渴望的學(xué)生人數(shù)比為5∶5。對(duì)于西洋管樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，“滿意”或“不滿意”的學(xué)生人數(shù)比為5∶4。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并不重視西洋管樂(lè)表演課程建設(shè)。西洋管樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)被引入我國(guó)各高校的時(shí)間不長(zhǎng)，該課程的地位和影響力整體偏弱。有的高校缺乏完善的教學(xué)配套設(shè)施，沒(méi)有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，也不重視擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。有的高校的西洋管樂(lè)表演課程教師并非科班出身，也不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以上這些因素都會(huì)影響西洋管樂(lè)表演課程的發(fā)展。西洋管樂(lè)表演課程教學(xué)存在的問(wèn)題具體如下。

1.教師的教學(xué)理念落后

在西洋管樂(lè)表演課程教學(xué)中，有的高校音樂(lè)教師采取的教學(xué)模式未結(jié)合我國(guó)的音樂(lè)教育情況、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行本土化改造，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。另外，部分高校音樂(lè)教師對(duì)西洋管樂(lè)的認(rèn)知停留在表面，對(duì)西洋管樂(lè)表演課程的價(jià)值和意義缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。部分高校音樂(lè)教師將西洋管樂(lè)表演課程的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單設(shè)定為讓學(xué)生通過(guò)“吹”“拉”“彈”“唱”發(fā)出對(duì)應(yīng)的聲音。正是因?yàn)椴糠指咝Ｒ魳?lè)教師對(duì)西洋管樂(lè)表演課程缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，所以西洋管樂(lè)表演蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值以及審美功能無(wú)法發(fā)揮，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

西洋管弦樂(lè)器分為管樂(lè)器和弦樂(lè)器兩大類(lèi)，有長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、小號(hào)、短號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、次中音號(hào)、大號(hào)、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴等。各種樂(lè)器都有相應(yīng)的價(jià)值和作用。在演奏過(guò)程中，各樂(lè)器的演奏者要實(shí)現(xiàn)眼、耳、口的全方位配合。另外，在西洋管樂(lè)表演過(guò)程中，最終的演奏效果是由整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作情況決定的。但部分高校音樂(lè)教師缺乏實(shí)踐合作意識(shí)，在開(kāi)展西洋管樂(lè)表演課程教學(xué)中，講解完西洋管樂(lè)演奏的技巧和注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生自主練習(xí)，而不進(jìn)行相應(yīng)的集體學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這直接影響到教學(xué)效果的提升，影響到學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

2.未突出學(xué)生的課堂主體地位

受“應(yīng)試教育”理念影響，部分高校音樂(lè)教師在西洋管樂(lè)表演課程教學(xué)中，將自己放置于課堂教學(xué)的中心位置，而不是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，久而久之，就容易喪失學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。西洋管樂(lè)表演本身是一門(mén)兼具“專(zhuān)業(yè)性”“表演性”的課程，為提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐與操作。如果教師以傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以個(gè)人說(shuō)教和演繹為主，短期可提升學(xué)生的考試成績(jī)，從長(zhǎng)期看，則無(wú)益于學(xué)生的發(fā)展，這直接影響到學(xué)生的西洋管樂(lè)表演課程學(xué)習(xí)成效。

3.西洋管樂(lè)表演課程不受重視

相關(guān)調(diào)查顯示，雖然很多音樂(lè)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)了西洋管樂(lè)表演課程，但各地的中小學(xué)校很少設(shè)置這門(mén)課程。這就意味著學(xué)生只有進(jìn)入高校后，才有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)西洋管樂(lè)方面的知識(shí)。而學(xué)生在高校學(xué)習(xí)時(shí)，往往以專(zhuān)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向選擇課程。有的學(xué)生進(jìn)入高校之前對(duì)西洋管樂(lè)方面的知識(shí)了解得很少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入高校后才開(kāi)始深入學(xué)習(xí)，但受限于學(xué)習(xí)時(shí)間，并未掌握其精髓，對(duì)未來(lái)就業(yè)前景并不看好。正因?yàn)槿绱?，在進(jìn)行課程選擇時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)放棄西洋管樂(lè)表演課程。學(xué)生的不選擇、不喜歡直接影響到學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的重視程度。即使最初學(xué)校將西洋管樂(lè)表演課程安排得很滿，但由于選課人數(shù)少，教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，也會(huì)適當(dāng)減少每周的排課量。另外，“學(xué)生不選”與“學(xué)校不重視”之間還會(huì)相互影響，陷入惡性循環(huán)。西洋管樂(lè)表演課程甚至被列入部分高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的“副科”。

在評(píng)價(jià)西洋管樂(lè)表演課程的價(jià)值時(shí)，有的高校沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)需求，也未引導(dǎo)學(xué)生朝著西洋管樂(lè)演奏的方向發(fā)展。在資金方面，有的高校會(huì)將主要資金集中于民族樂(lè)器表演課程上，及時(shí)更新古箏、二胡等教學(xué)設(shè)備，不重視西洋管樂(lè)設(shè)備的更新?lián)Q代，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸到較好的西洋管樂(lè)器。受限于以上各種因素，西洋管樂(lè)表演課程的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，使西洋管樂(lè)表演課程的正常開(kāi)展受到影響。

4.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)單一

目前，部分高校雖然開(kāi)設(shè)了西洋管樂(lè)表演課程，但課程的教學(xué)水平僅停留在初級(jí)階段，設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)也只是將教學(xué)計(jì)劃中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的西洋管樂(lè)演奏技巧。在期末考核時(shí)，部分高校音樂(lè)教師往往采用傳統(tǒng)的考試模式，制定的考核標(biāo)準(zhǔn)也很低。在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)，有的高校音樂(lè)教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)，不注重引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而學(xué)生之所以選擇西洋管樂(lè)表演課程，是想掌握西洋管樂(lè)的表演技巧，提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，將來(lái)有機(jī)會(huì)登臺(tái)展示個(gè)人的才華。但教師單一的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在偏差。在此教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生會(huì)獲得較高的分?jǐn)?shù)，但并未深入掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能，或許會(huì)順利畢業(yè)，卻達(dá)不到登臺(tái)表演的標(biāo)準(zhǔn)。這種情況不僅影響到學(xué)生的就業(yè)，還影響到西洋管樂(lè)表演課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新西洋管樂(lè)表演課程教學(xué)模式的策略

1.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在中西方文化深入交流的背景下，越來(lái)越多的西方優(yōu)秀音樂(lè)進(jìn)入大眾視野，給人們帶來(lái)精神享受，這其中就包括西洋管樂(lè)表演。隨著群眾基礎(chǔ)的擴(kuò)大，西洋管樂(lè)表演已經(jīng)具備高速發(fā)展的土壤和養(yǎng)分。在有利的教學(xué)環(huán)境下，高校作為人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、先進(jìn)性場(chǎng)所，要主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)西洋管樂(lè)表演人才的責(zé)任，以鮮明、開(kāi)放的教學(xué)理念營(yíng)造濃厚的辦學(xué)氛圍，以積極的辦學(xué)態(tài)度促進(jìn)西洋管樂(lè)的傳播與流行。另外，高校要重視教育設(shè)施的完善與更新，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間使用的樂(lè)器進(jìn)行定期檢查與修理，從而為學(xué)生進(jìn)行表演、深造創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。與此同時(shí)，高校還要積極提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，為西洋管樂(lè)表演課程的指導(dǎo)教師提供專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)并支持資深教師出國(guó)進(jìn)行二次深造，以此為教師的專(zhuān)業(yè)技能提升創(chuàng)造外部條件，促進(jìn)高校辦學(xué)水平與師資質(zhì)量的整體提升。教師作為教學(xué)行為的具體實(shí)施者，要為學(xué)生提供積極的引領(lǐng)和幫助?；诟邩?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，高校西洋管樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，通過(guò)多種渠道獲得新的教學(xué)素材，通過(guò)學(xué)習(xí)提升個(gè)人的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，為學(xué)生提供更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)建信息化課堂

隨著新課改的推進(jìn)，教師和學(xué)生在課堂中的位置發(fā)生了明顯變化，教師從“演員”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生從“參與者”變成了“主體”。傳統(tǒng)的西洋管樂(lè)表演課程主要以教師大量的理論知識(shí)講授為主，留給學(xué)生模擬演奏手法、練習(xí)曲目的時(shí)間很少。所以說(shuō)，教師是傳統(tǒng)課堂上的“演員”，他們是主體、中心所在。在素質(zhì)教育理念下，高校音樂(lè)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情以及學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，如借助科技的發(fā)展，構(gòu)建信息化西洋管樂(lè)表演課堂。在教學(xué)中，高校音樂(lè)教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)適合的課堂教學(xué)情境，讓課堂氛圍更加生動(dòng)、活潑。例如，在圍繞經(jīng)典曲目《回家》開(kāi)展薩克斯吹奏教學(xué)的過(guò)程中，教師可先導(dǎo)入視頻，通過(guò)視覺(jué)刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，然后開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在吹奏的過(guò)程中融入情感。在進(jìn)行管樂(lè)重奏的欣賞教學(xué)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師可以傳統(tǒng)的欣賞模式作為導(dǎo)入，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備有針對(duì)性地延伸該作品的創(chuàng)作背景與特色，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

需要注意的是，無(wú)論教師在課堂上采用的是情境化教學(xué)方式，還是延伸式教學(xué)方式，都應(yīng)遵守基本的教學(xué)原則和要求，就是要凸顯學(xué)生的主體地位，不能延續(xù)傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的方法，否則會(huì)導(dǎo)致課堂的整體教學(xué)效率低下。另外，作為課堂主體，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法不當(dāng)、個(gè)人無(wú)法適應(yīng)時(shí)，要第一時(shí)間與教師溝通，將個(gè)人的想法說(shuō)清楚，避免教師持續(xù)采用不適合的教學(xué)模式。

3.明確培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的表演潛能

傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)表演。高校西洋管樂(lè)表演課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作熱情。在此教學(xué)目標(biāo)的指引下，高校音樂(lè)教師在備課以及教學(xué)過(guò)程中，要突出創(chuàng)新性，將各種創(chuàng)意方法融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)表演技巧，讓學(xué)生在反復(fù)的演奏中尋找創(chuàng)新靈感，并立足靈感進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)積極組織不同規(guī)模的西洋管樂(lè)演奏音樂(lè)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)演奏個(gè)人原創(chuàng)曲目，或引導(dǎo)學(xué)生以自愿原則組建演奏團(tuán)隊(duì)，讓其自主決定演奏風(fēng)格。這樣，學(xué)生就可在演奏實(shí)踐過(guò)程中了解自己的不足與長(zhǎng)處，然后有針對(duì)性地補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)，提升相關(guān)技能，逐步提升西洋管樂(lè)的演奏能力。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)西洋管樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，教師可設(shè)計(jì)全員參評(píng)的評(píng)比模式，圍繞西洋管樂(lè)演奏音樂(lè)會(huì)上的自主創(chuàng)新曲目開(kāi)展評(píng)比，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。帶有競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)比方式融入音樂(lè)演奏會(huì)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

4.培養(yǎng)協(xié)作精神，凝聚全員力量

中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的表演通常由單人獨(dú)立完成，西洋管樂(lè)的表演與其不同，以合作的方式為主。在西洋管樂(lè)的表演中，各個(gè)樂(lè)器的演奏者只有實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作，才能達(dá)到良好的表演效果。具體來(lái)說(shuō)，西洋管樂(lè)的樂(lè)器類(lèi)型十分豐富，演奏者既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。西洋管樂(lè)表演課程的學(xué)生多以登臺(tái)表演為學(xué)習(xí)目標(biāo)。為讓學(xué)生更好地適應(yīng)舞臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師可引導(dǎo)同一聲部或不同聲部的學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)一發(fā)聲練習(xí)，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的默契程度，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于不合群、喜歡獨(dú)奏的學(xué)生，高校音樂(lè)教師要積極與他們互動(dòng)、溝通，進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，促使學(xué)生融入集體，提升表演能力。無(wú)論高校音樂(lè)教師采取的是群體教學(xué)方式，還是以逐個(gè)攻破的方式開(kāi)展教學(xué)，都要保證所有參與表演的學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，認(rèn)識(shí)到彼此間有效配合的重要性。

5.重視課程價(jià)值，加強(qiáng)建設(shè)投入

近年來(lái)，我國(guó)的文化事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，音樂(lè)作為文化事業(yè)的重要組成內(nèi)容、文化傳承的重要載體，受到很多高校的高度重視。但在設(shè)計(jì)音樂(lè)課程時(shí)，有的高校有時(shí)忽視西洋管樂(lè)。有的學(xué)生對(duì)西洋管樂(lè)的接觸較少，認(rèn)識(shí)不充分，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到西洋管樂(lè)的學(xué)習(xí)價(jià)值，雖然有一定的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但受限于課程設(shè)置的不合理，不能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這嚴(yán)重制約了學(xué)生在西洋管樂(lè)表演方面的知識(shí)積累、能力提升。為避免這種情況，積極提升學(xué)生的西洋管樂(lè)表演能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各高校要認(rèn)真貫徹國(guó)家在音樂(lè)教育方面的相關(guān)政策，在西洋管樂(lè)表演課程上加大資金投入。事實(shí)上，西洋管樂(lè)表演課程的學(xué)習(xí)并非短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，學(xué)生要具備扎實(shí)的基本功，還要反復(fù)演練，這樣才可以熟練掌握相應(yīng)的演奏技巧。為達(dá)到這一教學(xué)效果，高校要投入相應(yīng)資金用于引入先進(jìn)設(shè)備，購(gòu)置性能良好的樂(lè)器，同時(shí)還要增加西洋管樂(lè)表演課程的總課時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)西洋管樂(lè)方面的知識(shí)提供更多的機(jī)會(huì)和可能性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并全身心投入其中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，西洋管樂(lè)表演是一種獨(dú)特的音樂(lè)表演形式，在中西方文化交流方面具有積極價(jià)值和意義。基于此，很多音樂(lè)類(lèi)高校紛紛開(kāi)設(shè)西洋管樂(lè)表演課程，著重培養(yǎng)相關(guān)人才。但西洋管樂(lè)表演課程在教學(xué)實(shí)踐中存在教師的教學(xué)理念落后、學(xué)生的課堂主體地位不突出，以及不受重視、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)單一等問(wèn)題。這就要求教師重視西洋管樂(lè)的教學(xué)工作，積極更新教學(xué)觀念，開(kāi)辟具有科學(xué)性的教學(xué)路徑，充分發(fā)揮西洋管樂(lè)表演的藝術(shù)價(jià)值與內(nèi)涵。同時(shí)，要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，構(gòu)建信息化課堂，以明確的培養(yǎng)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的表演潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高校還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施投入，為西洋管樂(lè)表演課程的持續(xù)發(fā)展注入更多生機(jī)與活力。

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Reflections on the Teaching Model of Western Wind Performance in Colleges and Universities

Zhang Hui

（Fujian Art Vocational College， Fuzhou 350199， China）

Abstract： Currently， some universities in China have offered courses on Western wind performance in music majors， in order to stimulate students enthusiasm for learning Western instruments and enhance their musical literacy. However， there are teaching problems with the Western orchestral performance curriculum， such as teachers outdated teaching concepts， lack of emphasis on students classroom subjectivity， lack of emphasis on the curriculum， and a single teaching and training purpose. In specific teaching， teachers should update their teaching concepts， innovate teaching models， clarify the classroom roles of teachers and students， build an information-based classroom， clarify training objectives， stimulate students performance potential， At the same time， schools should attach importance to curriculum construction and increase investment in corresponding teaching facilities.

Key words： western wind performance； teachingmode；teachingphilosophy； performance；collaboration；target