高中思政課程培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的策略研究

王琴莉

【摘要】立德樹人是教育事業(yè)的根本任務(wù)，高中思政課程則是落實立德樹人任務(wù)、全面貫徹黨的教育方針政策的重要渠道，對于促進(jìn)學(xué)生在社會主義核心價值觀等各方面的成長有著巨大意義。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中思政教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不能滿足于學(xué)生對理論知識的記憶與背誦，為此要優(yōu)化教學(xué)活動的設(shè)計，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以豐富的內(nèi)容和形式武裝學(xué)生的頭腦、激發(fā)學(xué)生的興趣、推動學(xué)生的進(jìn)步。本文即對高中思政課程培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效策略等主要議題展開論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中思政? 政治認(rèn)同? 思政課程

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0031-03

在高中思政課程核心素養(yǎng)中，政治認(rèn)同是主要的組成部分，也是其他各部分的靈魂，關(guān)系著學(xué)生對于中國特色社會主義在情感和理性上的認(rèn)同度，也影響著學(xué)生是否能夠以這種認(rèn)同為基礎(chǔ)，建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)且單一的理論教學(xué)無法達(dá)到良好的效果，會讓學(xué)生感到思政學(xué)科很枯燥，不愿深入理解我國的政治制度，不能自主地從馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的角度去認(rèn)識和分析政治生活。為避免此類情況的出現(xiàn)，在該領(lǐng)域展開深入的教學(xué)研究與實踐是非常必要的。

一、政治認(rèn)同素養(yǎng)概述

政治認(rèn)同是高中思政課程核心素養(yǎng)的基本組成部分之一。根據(jù)既往的研究和新課標(biāo)的闡述，政治認(rèn)同素養(yǎng)指的是學(xué)生對某種意識形態(tài)以及在這種意識形態(tài)指導(dǎo)下建立的社會制度、政治組織和政治權(quán)力的認(rèn)同與認(rèn)可，并能自覺地按照其要求規(guī)范自己的政治行為的一種素養(yǎng)。高中生作為社會的生力軍，他們具備良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)，在很大程度上代表著國家意識形態(tài)的統(tǒng)一，體現(xiàn)著國家主權(quán)的完整和精神內(nèi)核的傳承。作為一個擁有悠久歷史和完整精神文化遺產(chǎn)的國家，我國在年輕一代中培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)的重要性顯而易見。

但是，因為高中生尚未真正接觸過政治生活，或者有所聯(lián)系但自身并未意識到，再加上涉及到的知識內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)并不容易。比如社會主義制度和資本主義制度的區(qū)別是什么，中國特色社會主義的“特色”又在哪里，這些知識僅僅從理論上講解是很難讓學(xué)生明白的，需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以學(xué)生能夠明白的方式組織教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生展開情境體驗。所以，無論從重要性還是教學(xué)難度來看，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)都應(yīng)該成為高中思政課程教學(xué)工作的重點之一。

二、高中思政課程培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的重要意義

中國的改革開放程度在不斷加深，已經(jīng)成為全球化的中流砥柱。在這個過程中，國民經(jīng)濟(jì)獲得了飛速的發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提升。但是，來自日韓、歐美等國家的社會思潮與流行文化也在快速進(jìn)入我國社會，對國民生活的各個方面產(chǎn)生了巨大的影響。這些思潮與文化往往良莠不齊，但因為其新穎、另類，很容易受到追求個性的青少年的歡迎。高中生是其中的一個重要群體，他們愿意乃至主動追求新事物和新思想，這是青少年自我成長的本能所決定的，也因此導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿竭@些思潮和文化的負(fù)面影響。

對于任何一個國家來說，年輕一代都是未來建設(shè)國家的主力軍，是一個國家發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。高中階段是年輕一代成長的關(guān)鍵時期。他們的世界觀、人生觀和價值觀都在成型，對祖國的政治認(rèn)同就在這一過程中默默形成。一旦在這一階段出現(xiàn)認(rèn)同度不高的情況，今后再想扭轉(zhuǎn)就要付出更多的時間和精力。因此，高中教育，特別是思政課程要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，不能僅僅局限在知識技能的教學(xué)，還要塑造學(xué)生的思想，導(dǎo)向正確的價值取向，培養(yǎng)和增強(qiáng)高中生對祖國的政治認(rèn)同，使學(xué)生對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興抱有堅定的信念。

三、高中思政課程培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的現(xiàn)存不足

雖然培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)非常重要，但從以往高中思政課程的教學(xué)實踐和教學(xué)效果來看，其中還存在著一些比較明顯的不足之處。首先，高中思政教育應(yīng)該實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，這也是新課標(biāo)及近些年的教育改革所強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)，但在高考的壓力和既往的習(xí)慣與經(jīng)驗的影響下，一些教師仍然無法脫離傳統(tǒng)教育理念的窠臼，為了在有限的時間內(nèi)盡可能提升學(xué)生的考試成績而肆意加快教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生認(rèn)真思考探究的時間，學(xué)生不能深入理解知識，政治認(rèn)同也就此缺少了基石。

還有一些教師雖然抱有培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的良好意愿，但是教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)形式和手段較為單一，沒有從高中生基本沒有接觸過政治活動的特點出發(fā)去組織教學(xué)工作，造成學(xué)生只能在教師的要求下苦思冥想，“從理論到理論”，所謂的理解不過是空中樓閣，缺少說服力和吸引力。學(xué)生提出的一些問題，一旦超出了教材的內(nèi)容范圍，教師因為本身就沒有準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容而無法回答，進(jìn)一步造成學(xué)生的困惑乃至對思政課程或教師所強(qiáng)調(diào)的“政治認(rèn)同素養(yǎng)”的輕視。上述問題亟待全面徹底的解決。

四、高中思政課程培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效策略

1.明確學(xué)生主體原則

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須堅持以學(xué)生為主體的原則，要考慮學(xué)生的接受度，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生已經(jīng)切實吸收理解了所學(xué)知識。在培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的過程中，教師也要明確學(xué)生主體原則，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會和空間，優(yōu)化教學(xué)活動的設(shè)計。同時，教師還要鼓勵學(xué)生的主動生成，要讓學(xué)生說出他們頭腦中的各種疑問，與學(xué)生一起交流討論，讓學(xué)生意識到中國特色社會主義在日常生活中到處都有著鮮明的體現(xiàn)，是人民群眾幸福生活和中華民族偉大復(fù)興的基石。比如在講解“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該組織豐富的材料，與之前的“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”相結(jié)合，通過國家政策、法律制度、社會生產(chǎn)、人民生活等不同的角度，展現(xiàn)中國特色社會主義截至目前的發(fā)展過程。只有通過實例對比，學(xué)生才能明白為什么我們現(xiàn)在所處的是“新時代”，跟之前有著哪些區(qū)別，分別適應(yīng)著何種不同的社會發(fā)展情況。教師也可以提前給學(xué)生布置作業(yè)，請學(xué)生與家人交流，與教師提供的實例結(jié)合起來，學(xué)生的感受會更深刻，政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升更有效。

2.堅持政治價值主線

政治價值指的是人們對政治活動和政治現(xiàn)象所做出的價值判斷。正如上文所說，高中生缺少參與政治的經(jīng)驗，政治素養(yǎng)的發(fā)展還不夠成熟和全面，對于政治制度很難快速建立起較為全面的理解。所以，從一些較為具體的政治活動和政治現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生更加容易理解，能夠完成從特殊到一般，再從一般到特殊的認(rèn)知過程，是符合馬克思主義的原理的。因此，從提升政治認(rèn)同素養(yǎng)的效率和效果出發(fā)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生的政治價值為主線，而且要根據(jù)學(xué)生的能力和特點選擇學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在開展“始終走在時代前列的中國共產(chǎn)黨”的綜合探究活動時，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為中心，輔以最新的政策方針及具體事件，比如習(xí)近平總書記關(guān)于從嚴(yán)治黨的最新講話、為此采取的一些措施及其落實等，然后將學(xué)生組成小組，指導(dǎo)學(xué)生對這些資料進(jìn)行梳理分析，認(rèn)識到從嚴(yán)治黨是中國共產(chǎn)黨走在時代前列的鮮活證明。教師也可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，把探究主題交給學(xué)生，然后由學(xué)生通過自主合作的模式去收集具體的政治活動和政治現(xiàn)象，加以分析認(rèn)識，并在課堂上展開交流互動。這些方法都能有效引導(dǎo)學(xué)生的政治價值判斷。

3.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。相比于教師提供的各種學(xué)習(xí)材料來說，更有沉浸感的學(xué)習(xí)情境更容易引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。高中生的思維正在變得越來越成熟，而且正處于青春期的特點使得一些學(xué)生容易固執(zhí)己見，已經(jīng)形成的某些初步認(rèn)知不容易得到糾正和完善。從政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的社會生活中去，讓學(xué)生在體驗中認(rèn)同我國的政治制度，建立或完善自身認(rèn)識，突破核心素養(yǎng)及認(rèn)知發(fā)展過程中的難點。

具體如何創(chuàng)設(shè)及創(chuàng)設(shè)何種情境，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容加以確定。比如“民族區(qū)域自治制度”，這既是高中思政課程內(nèi)容的重要組成部分，也是適合我國國情的基本政治制度，對這一制度的認(rèn)識影響著學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。教師可以組織一次情境模擬活動，請同學(xué)們穿上不同民族的服飾，感受各民族的特殊節(jié)日和文化活動。如果班里有少數(shù)民族同學(xué)，也可以請這些同學(xué)介紹本民族的風(fēng)俗。教師從此類情境出發(fā)，以視頻形式進(jìn)一步展示少數(shù)民族區(qū)域的日常生活，大家一起分析民族區(qū)域自治制度的實際體現(xiàn)及其現(xiàn)實意義。

4.師生共同交流討論

在高中思政課程中，應(yīng)該建立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。既要讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，又要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)。這是由學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展還不完全的現(xiàn)實所決定的。在這樣的模式下，教師要和學(xué)生打成一片，共同交流討論，這樣才能在及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生的同時，又避免影響到學(xué)生的自主性。而且，這樣做還有利于教師全面了解學(xué)生，把握學(xué)生的思想動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使之更加適合學(xué)生的需要。以“基層群眾自治制度”為例，教師可以組織一次專題討論活動：基層群眾自治制度與班級學(xué)生自主管理制度。一方面向?qū)W生提供基層群眾自治制度的現(xiàn)實案例，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生回憶本班的自主管理制度，包括班干部的選舉、班規(guī)的制定和班級活動的組織開展等，盡可能全面。然后帶領(lǐng)學(xué)生展開對比分析。如果時間比較充裕，還可以組織學(xué)生再現(xiàn)基層群眾自治和班級自主管理的某些場景，與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，加深學(xué)生的體會，引發(fā)學(xué)生在認(rèn)識和情感上的共鳴。這對學(xué)生認(rèn)同基層群眾自治制度并提升政治認(rèn)同素養(yǎng)有巨大幫助。

5.合理融入時政熱點

時政熱點是高中思政課堂的重要教育資源，是師生共同交流分析的良好素材。通過時政熱點，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己所理解的思政知識正在現(xiàn)實世界發(fā)揮作用，看到國家社會在不斷發(fā)展完善，中華民族的偉大復(fù)興正在一步步地實現(xiàn)。因此，教師要重視時政熱點，積極引入。但是，教師提供的時政熱點信息應(yīng)該盡可能完整，要包括時政熱點發(fā)生的背景，還要有一些時政方面的評論供學(xué)生參考，某些學(xué)生很可能找不到分析探究的切入點。對于一些重要事件，師生應(yīng)該保持持續(xù)的關(guān)注，充分挖掘其價值。另外，時政熱點的選擇范圍應(yīng)該大一些，國內(nèi)國外均可，這樣對比的效果更加明顯，有助于拓展學(xué)生的眼界。比如，2021年匈牙利成為首個購買中國新冠疫苗的歐盟國家。從這個時政熱點出發(fā)，可以延伸出很多其他內(nèi)容。為什么直到2021年，才有歐盟國家購買我國疫苗？是這些國家自己完全夠用嗎？之前發(fā)生過什么事情？我國在生產(chǎn)和使用疫苗上，又取得了什么樣的成績？通過對這一時政熱點及延伸信息的綜合分析探究，學(xué)生能夠涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族自豪感并獲得政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效進(jìn)步。

6.結(jié)合現(xiàn)實生活實踐

在培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該思考一個問題：政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升意味著什么呢？是同學(xué)們都表示擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，支持中國特色社會主義就可以的嗎？顯然是不夠的。從馬克思主義的角度來看，學(xué)生的認(rèn)識提升很多時候還停留在感性階段，是澎湃感情所帶來的結(jié)果，尚未經(jīng)歷過實踐。沒有實踐的考驗，不能建立起理性的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)知就是不完善的，政治認(rèn)同素養(yǎng)也會是不穩(wěn)定的，不足以幫助學(xué)生認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題。所以，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與現(xiàn)實生活實踐，在幫助學(xué)生提升的同時夯實其基礎(chǔ)。

生活實踐的難度要符合高中生的能力，盡量不增加高中生的額外負(fù)擔(dān)，而且要讓學(xué)生覺得這些活動是有意義的，身心都能得到較為充實的收獲。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究國家和地方最新的抗疫政策，然后在學(xué)校開展宣傳活動，充分利用校園廣播臺、黑板報、墻報、手抄報、文藝表演等多種形式，結(jié)合抗疫英雄的真實事跡。在宣傳過程中，不僅其他師生能夠受到感染，學(xué)生自己也會在學(xué)習(xí)了解相關(guān)情況的過程中認(rèn)識到我國抗疫工作把人民生命放在第一位的理念，受到愛國主義教育并形成良好的社會主義核心價值觀。

綜上所述，政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)可以完成的，學(xué)生在未來的人生中還會受到各種影響。教師在做好培養(yǎng)工作的同時，還要賦予學(xué)生有效的自我提升方法。上述策略在這兩個方面都能起到較好的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相信在大家不懈的努力下，一定能夠打造出全新的高中思政課堂，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀政治核心素養(yǎng)的棟梁之才。

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