雙減背景下語文個性化作業(yè)設(shè)計研究

縱兆娟

內(nèi)容摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育水平也在不斷提高，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計已與新時代的教學(xué)需求相適應(yīng)。所以，在“雙減”的大環(huán)境下，必須對小學(xué)語文教師進行個性化的家庭作業(yè)設(shè)計。本文對這一問題進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：雙減背景 個性化 作業(yè)設(shè)計

在“雙減”的大環(huán)境下，老師要針對學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，給他們安排個性化的家庭作業(yè)，激發(fā)他們的個性思考，要適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要，必須實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一.語文作業(yè)的設(shè)計狀況

在目前的語文課程作業(yè)設(shè)計中，有些老師還存在著一些傳統(tǒng)的思維方式，這種思維方式會影響到老師的作業(yè)設(shè)計思路和方式，從而使其不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果，從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂教學(xué)中無法提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。主要有以下幾個方面：

首先，老師在安排作業(yè)時沒有明確的目標(biāo)。大多數(shù)老師在布置作業(yè)時只會簡單地把基礎(chǔ)目標(biāo)放在一個位置，使他們可以識記課本上的生字，而忽視了通過做作業(yè)來提高他們的綜合素質(zhì)。而且有些老師并不清楚家庭作業(yè)的重要性，只是給學(xué)生們布置了一些簡單的復(fù)印任務(wù)。然而，長時間地給學(xué)生布置形式作業(yè)，不但會使他們感到厭倦，而且會妨礙他們的學(xué)習(xí)。在此階段，老師要充分考慮到學(xué)生的不同，為他們安排不同的任務(wù)，從而提高他們的技能。

其次，學(xué)生對課外作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高，有些老師為了給學(xué)生批改作業(yè)提供便利，將作業(yè)按照一成不變的格式進行編排，不僅沒有什么趣味，而且完全是死板地寫在紙上。在這種情況下，學(xué)生往往會感到厭倦。更嚴重的是，在做完作業(yè)時，會產(chǎn)生一種不滿意的感覺，從而導(dǎo)致老師給的作業(yè)沒有給他們帶來更多的收獲。同時，學(xué)生對完成作業(yè)的興趣也較低，這會影響到他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國在實施素質(zhì)教育的同時，也大力提倡對教師進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不好。如果學(xué)生對家庭作業(yè)不感興趣，那么他們的作業(yè)就會受到很大的影響。他沒有自己的想法，也沒有把太多的精力放在做作業(yè)上，根本不知道課外作業(yè)的效果，這就造成了作業(yè)的效果不能很好的發(fā)揮，從而對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

二.影響語文教學(xué)個性化作業(yè)的因素

1.對工作的合理控制存在困難

在我國教育體制改革的深入下，減輕學(xué)生負擔(dān)已成為教育領(lǐng)域的一個基本共識。為了實施“雙減”，教師要及時改變教學(xué)方式，嚴格控制學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很短，如果不能對其進行有效的控制，將會影響到小學(xué)語文的個性化學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂上，80%的老師在布置作業(yè)時，沒有掌握好練習(xí)的數(shù)目，沒有針對性，沒有效率，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)

如果教師在課堂上隨意布置作業(yè)，那么學(xué)生的家庭作業(yè)就難以滿足學(xué)生的個性化要求。一些老師往往忽略了學(xué)生的個人發(fā)展，致使他們的家庭作業(yè)缺乏針對性，即便是完成了家庭作業(yè)，也難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，老師的任意安排作業(yè)也會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。例如，一些老師沒有注意到學(xué)生的家庭作業(yè)，僅僅讓他們自由安排自己的課余時間，而他們的家庭作業(yè)卻是一種形式。還有一些老師在安排作業(yè)時，要讓學(xué)生抄很多生字、課文，要完成一本本的習(xí)題集，反復(fù)做題，而忽視了學(xué)生的基本知識和能力，結(jié)果是，部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生產(chǎn)生了“畏難”“厭學(xué)”等心理，而表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生則表現(xiàn)為“吃不飽”。目前，大部分語文老師布置的作業(yè)較為單一，傾向于書寫、背誦，缺乏創(chuàng)新性、實踐性的作業(yè)以及課外閱讀。由于枯燥的作業(yè)，使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)機器”，不會動腦，不會思考。根據(jù)調(diào)查，一所小學(xué)18個班級在一星期里總共安排了108份語文作業(yè)。其中，有9.26%的學(xué)生要求預(yù)習(xí)10遍，讓學(xué)生閱讀八遍課外讀物，占全部閱讀量的7.5%，要求學(xué)生只做一次，不到百分之一。教師在布置作業(yè)時缺乏科學(xué)性，嚴重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三.“雙減”政策下的個性化語文作業(yè)的實施途徑

1.增加語文作業(yè)的趣味

在“雙減”的大環(huán)境下，教師既要重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又要注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是，對于學(xué)生而言，游戲是最大的樂趣，所以老師要使他們能主動地做好家庭作業(yè)，這就要求增加作業(yè)的趣味。“個性化”的家庭作業(yè)并非要讓孩子們盡情的玩，而是要把家庭作業(yè)和休閑活動結(jié)合起來，使他們能夠鞏固所學(xué)的知識。增加家庭作業(yè)的趣味，有利于學(xué)生對語言的理解，符合小學(xué)生的生長特征。

例如，在“村居”的教學(xué)中，老師可以通過繪畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生把詩詞的內(nèi)容用圖畫的方式表達，提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地掌握知識，并且讓他們在學(xué)習(xí)中感到無盡的快樂。以前老師在老師的指導(dǎo)下，常常是讓同學(xué)們通過圖片和文字來完成任務(wù)?，F(xiàn)在老師能讓學(xué)生按照課文的內(nèi)容，用圖畫的方式把課文的內(nèi)容畫下來。小學(xué)生尚處于識字的階段，所以這一時期的孩子們更傾向于用繪畫來表現(xiàn)自己，而老師則可以充分發(fā)揮他們的個性，從而使他們產(chǎn)生興趣。老師也可以把課文的內(nèi)容編入舞臺，讓同學(xué)們能更好地體會作品所表達的感情。有趣的家庭作業(yè)可以使學(xué)生迅速地進入到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。老師布置作業(yè)，是為了鞏固已學(xué)的知識，有趣的作業(yè)不但可以讓鞏固復(fù)習(xí)變得容易，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語言的熱愛。只有使學(xué)生感到快樂，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們積極地參加學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是他們的任務(wù)。老師在安排家庭作業(yè)時，可以設(shè)定一定的范圍，讓學(xué)生自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時，還賦予了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，從而促進了他們的個人發(fā)展。

比如，在“獵人”的課外作業(yè)中，有一項任務(wù)要求同學(xué)們把故事重復(fù)一遍。這種重復(fù)的任務(wù)通常是不被學(xué)生重視的。老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生重復(fù)的內(nèi)容大體相同，并且沒有重復(fù)的興趣。因此，老師們可以在課堂上安排不同的復(fù)述形式，讓他們根據(jù)自己的喜好來進行復(fù)述。

例如，學(xué)生可以做一個人的口頭復(fù)述，向家長講述一個很有意思的故事，然后由家長來評判，你可以用漫畫的形式來描述故事，作為一名年輕的向?qū)?，他會給客人講解“海力布”的來歷。學(xué)生們可以在課堂上表演一出教科書般的戲劇。老師不限定作業(yè)的形式，學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的或擅長的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特殊的復(fù)述活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把家庭作業(yè)的效果發(fā)揮到最大，從而讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我。

3.發(fā)揮語言創(chuàng)作的創(chuàng)造性

語文教學(xué)不能一成不變，作業(yè)也不能只限于同一內(nèi)容，教師要支持學(xué)生的創(chuàng)新和表現(xiàn)。就拿“寫童話故事”來說，這種任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在完成任務(wù)后，老師會給孩子一些提示，例如童話故事的年代比較久遠，地點是人跡罕至的森林小屋，人物擁有魔法，通過動物的語言表達，激發(fā)他們的想象力。同時，在教學(xué)過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生的邏輯思考。學(xué)生們創(chuàng)作的童話故事可以用音頻、錄像等形式呈現(xiàn)，老師會發(fā)給每位學(xué)生一張評分表，讓學(xué)生們對故事的內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格等進行評估。

4.提高語言教學(xué)的實效

一些小學(xué)語文老師沒有充分認識到作業(yè)的有效性，只知道把作業(yè)交給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，造成了作業(yè)無法充分利用。老師給學(xué)生布置的作業(yè)不能太多，太多的作業(yè)會使他們感到疲乏，從而使他們產(chǎn)生厭倦，從而影響學(xué)習(xí)。在安排語文作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，對其進行創(chuàng)造性的設(shè)計。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中得到了廣泛應(yīng)用，為人們的生活提供了極大的方便。同時，也要積極改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的作業(yè)設(shè)計中。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集他們所需的學(xué)習(xí)材料，從而更好地完成他們的家庭作業(yè)，從而更好地發(fā)揮他們的語言能力。

比如，在小學(xué)部編“語文園地”中，就有一份“新年宣傳畫”。五年級的同學(xué)平時都會看到海報，但對海報的定義、特點、作用等都不熟悉，要老師來介紹，還要通過對照片的觀察和對生活的理解。然而，海報的設(shè)計卻很困難，需要有相應(yīng)的材料來幫助。而對于許多學(xué)生而言，主動查找、分析和整合資料是一件困難的事情。另外，有些同學(xué)的繪畫水平、文字水平和總體設(shè)計水平都很低，難以獨立完成。所以，在這種情況下，老師可以讓同學(xué)們一起來做，這樣可以增強他們的團隊精神。

在教室里，老師用多媒體展示了街上的招貼畫和匆匆走過的行人，并讓他們?nèi)ハ?，這張海報到底是為誰設(shè)計的？哪種招貼畫會使人停下來？哪種招貼畫可以在最短的時間里捕捉到主題？讓學(xué)生對招貼有一個初步的認識，并對招貼的概念及特征有一定的了解。老師們通過播放有關(guān)戒煙的公共宣傳片，讓同學(xué)們對招貼進行更深入的分析和理解。在充分的學(xué)習(xí)后，老師要求同學(xué)們自行組織、組織、設(shè)計學(xué)校的新年宣傳畫。各小組在網(wǎng)上查閱有關(guān)元旦的圖片資料、文字資料，并作好記錄，組員們互相溝通，盡量篩選、整合資料。

第二天，同學(xué)們將作品呈現(xiàn)在舞臺上，并向同學(xué)們介紹自己的設(shè)計理念。同學(xué)們將“問卷星”選出自己最喜愛的作品，并將作品上傳至家長群，供家長們觀賞。

老師們以小組活動來激勵他們的責(zé)任心，通過比賽選拔來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個小組成員共同努力，共同努力，共同尋找信息，共同策劃，共同完成海報的制作。完成這種任務(wù)，可以提高團隊的凝聚力，提高團隊的學(xué)習(xí)能力。

5.加強對工作的評估

作業(yè)批改在小學(xué)語文的個性化作業(yè)中起著舉足輕重的作用。通過對老師的評估，學(xué)生可以感受到老師對自己的態(tài)度，從而促進師生之間的友誼。

加強對學(xué)生的家庭作業(yè)評估，使他們感到老師很看重他們，有利于他們的健康發(fā)展，有助于他們樹立正確的人生態(tài)度。在批改作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀況，對其進行有效的評估，并對其所掌握的知識進行評估。對于低水平的學(xué)生，教師要在評估時給予足夠的激勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得更大的發(fā)展。對于有突出表現(xiàn)的學(xué)生，老師要鼓勵他們，并協(xié)助他們分析問題，問題的迅速解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，老師既要了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，又要了解他們的家庭狀況，讓他們在做作業(yè)時能感到老師的關(guān)心，從而使學(xué)生的潛力得到最大程度的發(fā)揮，從而減輕了他們的沮喪情緒。教師的個性化評估也要有針對性，要讓全體學(xué)生都能感覺到教官的天懷，從而使他們更努力地學(xué)習(xí)。教官對作業(yè)的批改，是根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進行有效的評估，讓他們在老師的關(guān)愛下健康地成長，并對自己的學(xué)習(xí)信心，從而使自己在語言上有更大的提高。

6.體現(xiàn)工作層次

在布置作業(yè)之前，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對其進行全面的分析，掌握其總體的學(xué)習(xí)狀況，進行分類，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排家庭作業(yè)。比如，老師可以將學(xué)生分為四種：一種是有較高的學(xué)習(xí)能力和較好的接受能力，第二種是學(xué)習(xí)成績平平的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度良好的人，第三種是有較好的學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)習(xí)態(tài)度比較松懈，第四種是學(xué)習(xí)能力不強，接受能力較弱的人。四種類型的學(xué)生，老師要設(shè)計不同的作業(yè)，作業(yè)的數(shù)目和難度也要不同，這樣才能鞏固一類學(xué)生的知識，把成績較差的學(xué)生變成一班的，四班的學(xué)生要加強他們的基本功。分層作業(yè)適用于不同思維類型的學(xué)生，有助于他們避免對已學(xué)過的知識進行反復(fù)的學(xué)習(xí)。比如，把課文的單詞抄下來，背誦或者默寫課文，對于有一定的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，并不是什么困難的事情。對于四年級的學(xué)生而言，難度較小的家庭作業(yè)更適合他們，可以讓他們在不斷重復(fù)的基礎(chǔ)知識中，發(fā)現(xiàn)自身的成長，進而提高他們的自信心。

7.注重實踐的語言作業(yè)

陶行知的人生教育思想對于今天的教育仍然具有很大的價值。語言學(xué)習(xí)的外延與生命的外延是一致的，生命教育觀對語言教師進行語言教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。實踐作業(yè)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。例如《要下雨了》，以小動物為主要主人公，作者通過擬人化的語言，使作品的內(nèi)容更加生動，易于讀者理解。老師運用小動物來指導(dǎo)學(xué)生了解預(yù)兆，具有很大的實用價值。這樣，老師就能指導(dǎo)學(xué)生的思維，“下雨了”與“要下雨了”有何不同？然后，讓同學(xué)們通過《自然百科》和網(wǎng)上的資料，來了解一下這些小動物在下雨之前的反應(yīng)，從而掌握預(yù)兆，然后將所學(xué)到的知識，寫在自己的筆記本上。

在“雙減”的大環(huán)境下，語文老師既要為學(xué)生減輕負擔(dān)，又要“增負”。教師要多下功夫、多想、多做、多做，掌握好做作業(yè)的目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，開展個性化的語言作業(yè)，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)針對影響小學(xué)語文個性化作業(yè)的因素，制定合理、有效、個性的語文作業(yè)，合理地評估學(xué)生的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，促進初等教育健康發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：安徽省宿州市蕭縣永堌鎮(zhèn)永堌學(xué)校勝利教學(xué)點）