朗讀訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

馬海龍

摘要：朗讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練中的一種，也是默讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，更是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。但通過(guò)對(duì)目前朗讀訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用情況分析后發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教育思想影響，教師在課堂教學(xué)中輕視朗讀，重視文本內(nèi)容分析，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，教師通常會(huì)要求學(xué)生在課堂教學(xué)前完成自主閱讀，在課堂上則直接開展教學(xué)活動(dòng)，然而實(shí)際取得的教學(xué)效果卻不理想。為有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視將朗讀訓(xùn)練運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；初中語(yǔ)文；運(yùn)用；教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀作為教學(xué)的一環(huán)，在實(shí)際教學(xué)中并未被受到重視，受傳統(tǒng)教育思想影響，教師多要求學(xué)生在課后自主進(jìn)行朗讀練習(xí)，在課堂上并不設(shè)置此教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視在教學(xué)中運(yùn)用朗讀訓(xùn)練，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生更深入地理解課文，并且有效提高其寫作水平。

1? ?運(yùn)用朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感是一種需要通過(guò)親身體驗(yàn)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后形成的一種自我能力。語(yǔ)感并不是單純地依靠反復(fù)閱讀文本獲得的，而是需要學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中加入生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及情感經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)還需配合一些其他綜合能力，如理解能力、想象能力和判斷能力等，在以上方式方法的共同作用下，語(yǔ)感才能真正形成，并且?guī)椭鷮W(xué)生在閱讀文本過(guò)程中獲得更多感受，對(duì)文本內(nèi)容的理解程度也將更加深刻。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)感是每名學(xué)生都應(yīng)該具備的文學(xué)修養(yǎng)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)。

以朱自清的散文名篇《春》的教學(xué)為例，教師在運(yùn)用朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)中，應(yīng)注意明確學(xué)生是語(yǔ)感培養(yǎng)的主體，教師在語(yǔ)感培養(yǎng)中起到的僅是教學(xué)輔助和啟發(fā)作用。因此，教師需要為學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)做好教學(xué)鋪墊。一方面，教師利用多媒體設(shè)備展示一些與教材內(nèi)容相關(guān)的“春”的圖片，包括小草、各種開花的果樹、空中的風(fēng)箏以及春天的雨。與此同時(shí)，教師還需要配合這些圖片播放相應(yīng)的背景音樂，在課堂上營(yíng)造朗讀氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，做好情感準(zhǔn)備。另一方面，教師先進(jìn)行朗讀范讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確的朗讀方法進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，讓學(xué)生在適合的語(yǔ)速、明快的語(yǔ)調(diào)下，有感情地朗讀《春》這篇文章。在朗讀中，學(xué)生受到背景音樂的渲染，內(nèi)心升騰起一種想要看一看“春”的想法，進(jìn)而在閱讀文章內(nèi)容時(shí)，思維開始發(fā)散，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，逐漸陶醉在文字美中，形成有效的語(yǔ)感。

2? ?運(yùn)用朗讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。目前，教育體系中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用普通話。普通話是科學(xué)的語(yǔ)言體系，其嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美、豐富，且有很強(qiáng)的節(jié)奏感與自然的音韻美。標(biāo)準(zhǔn)普通話包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法三個(gè)方面。初中生的語(yǔ)言能力發(fā)展，將直接影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音進(jìn)行有效訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)必須依照普通話標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，吐字要清晰、發(fā)音要自然、讀音要精準(zhǔn)，語(yǔ)速要適宜，節(jié)奏要自然，朗讀要流利，沒有拖沓音，一字一句進(jìn)行有效閱讀，不可隨意加字減字。在朗讀前，需要對(duì)文本內(nèi)容大致瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再進(jìn)行詳細(xì)閱讀，一邊閱讀，一邊理解，一邊融入情感。經(jīng)過(guò)有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生將形成閱讀語(yǔ)境，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用適合的語(yǔ)調(diào)完成閱讀。在逗號(hào)與逗號(hào)之間、句號(hào)與句號(hào)之間、段落與段落之間，學(xué)生將學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)速、不同的語(yǔ)調(diào)閱讀文本。最終學(xué)生的語(yǔ)言能力將在科學(xué)的朗讀訓(xùn)練下得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，并且能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣。

以朱自清的散文名篇《春》的教學(xué)為例，教師需要先進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生對(duì)朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音等有一個(gè)清晰的參考模板。如課文的第一段，第一句話：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！痹诶首x疊詞“盼望著”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)要輕柔，停頓適中，并在朗讀中融入閱讀情感，閱讀時(shí)心情應(yīng)是愉悅的、幸福的。在教師烘托的朗讀情境中，學(xué)生有感情地朗讀課文，其語(yǔ)言能力將在朗讀訓(xùn)練中得到有效培養(yǎng)的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也將顯著提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

3? ?運(yùn)用朗讀訓(xùn)練提升學(xué)生的審美能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練提升學(xué)生的審美能力。審美是人類理解世界的一種特殊形式，指人與世界（社會(huì)和自然）形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和評(píng)判世界上的存在。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將會(huì)使學(xué)生從理智與情感、主觀與客觀方面對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)和理解，提升自身的審美能力。審美中既有“審”，也有“美”，“審”在前，說(shuō)明需要對(duì)朗讀的文章進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章中的“美”，這個(gè)“美”，可能是意境美，可能是文字美，可能是情感美，或者是各種美的綜合體現(xiàn)。審美能力是初中生必備的綜合能力之一，教師應(yīng)注重對(duì)教材中的文章進(jìn)行深入分析，尋找其中富含各種美的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。中國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)歌，古代文學(xué)作品，西方的古典文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著各種各樣的美。學(xué)生在朗讀中將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的聲音，再由聲音將文字內(nèi)容傳遞到耳朵，進(jìn)入大腦，形成閱讀思維，這個(gè)過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)入文章意境、感受文章情感的關(guān)鍵?？梢?，只有正確的朗讀訓(xùn)練，才能指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)審美能力。

以古代詩(shī)歌《觀滄?！返慕虒W(xué)為例，在學(xué)習(xí)本篇文章前，學(xué)生對(duì)曹操這個(gè)政治家、軍事家的認(rèn)知已較為深刻，尤其在閱讀完名著《三國(guó)演義》后，學(xué)生對(duì)曹操的人物形象理解得更加深刻，但對(duì)曹操的另一個(gè)身份卻了解不多?！队^滄海》是曹操在北征烏桓后的歸途中登山觀海后有感而發(fā)，詩(shī)中滲透了詩(shī)人的政治情懷，此時(shí)，詩(shī)歌對(duì)曹操來(lái)說(shuō)不再是裝飾，而是他精神和人格的重要象征。教師運(yùn)用朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生朗讀《觀滄?！?，便于學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的各種美，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的真摯情感。詩(shī)人將眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地聯(lián)系融合，體現(xiàn)了詩(shī)人想要像大海容納萬(wàn)物一樣，把天下納入自己掌中的胸襟。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的這些想法，學(xué)生的審美能力也將在此過(guò)程中得到有效培養(yǎng)與提升。

4? ?運(yùn)用朗讀訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的遷移

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的遷移。語(yǔ)文學(xué)科所包含的知識(shí)內(nèi)容繁多，可以培養(yǎng)的能力也非常多。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多學(xué)習(xí)技巧 ，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。朗讀訓(xùn)練可以與多種教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合使用，首先，可以與默讀結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。初中閱讀文本不僅篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，需要學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)也很多，因此學(xué)生需要在做題前進(jìn)行文章默讀，此時(shí)，若先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的有效朗讀，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感，對(duì)文章有進(jìn)一步的理解，使學(xué)生在默讀文章時(shí)會(huì)有更多收獲。其次，可以與復(fù)述聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。復(fù)述是學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要將文章內(nèi)容以自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)有序地復(fù)述出來(lái)，盡可能地將文章中的關(guān)鍵之處說(shuō)出來(lái)。此時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，將會(huì)更有效地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生快速抓住中心詞、關(guān)鍵詞，更好地完成復(fù)述任務(wù)。最后，可以與背誦聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)有大量的背誦要求，當(dāng)背誦內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)時(shí)，若學(xué)生先對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行整體朗讀，將會(huì)對(duì)文章的整體布局、結(jié)構(gòu)有較為清晰的認(rèn)知，進(jìn)而理清背誦思路，高質(zhì)量完成背誦任務(wù)。由上述分析可知，對(duì)于朗讀訓(xùn)練的合理運(yùn)用，有助于學(xué)生知識(shí)的遷移與學(xué)習(xí)效果的提升。

以古代詩(shī)歌《觀滄?！返慕虒W(xué)為例，學(xué)生需要背誦整篇文章，并且用自己的語(yǔ)言復(fù)述這首詩(shī)歌的具體含義。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先查找這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，了解詩(shī)人曹操是在何種境地，以何種情感創(chuàng)作的這首《觀滄?！?；然后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《觀滄海》這首古代詩(shī)歌進(jìn)行全文朗讀，在朗讀中融入閱讀情感，盡可能設(shè)身處地地感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，進(jìn)而在朗讀后再進(jìn)行默讀，在默讀時(shí)，用自己的語(yǔ)言釋義整首詩(shī)歌，最后在理解文章大概深意后進(jìn)行整篇背誦，此時(shí)的背誦效果將明顯提升。

5? ?運(yùn)用朗讀訓(xùn)練更深入地理解課文

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文。古人有云，“書讀百遍，其義自見”。其含義為：一本書讀的次數(shù)多了，其本身表達(dá)的意思就自然顯露出來(lái)了。相較于小學(xué)階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)每篇文章的學(xué)習(xí)深度與廣度都要有所拓展，需要既知其一，又知其二。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師多要求學(xué)生閱讀文章后，按照閱讀理解題目的回答模板答題，此種教學(xué)方法看似可以短期內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，好似學(xué)生已經(jīng)深入理解文章內(nèi)容。但實(shí)際上恰恰相反，學(xué)生并未深入理解課文。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，進(jìn)而深入理解課文，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的課文有較為深入的理解后，教師再開展課文講解教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解將更加深刻，且在教師講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生還可以與教師就知識(shí)點(diǎn)展開討論，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)因此而濃厚、活躍，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也將進(jìn)一步提高。

以朱自清的散文名篇《春》的教學(xué)為例，學(xué)生在初讀這篇課文時(shí)，看到的是一片生機(jī)盎然的春天景象，但在朗讀這篇課文后，學(xué)生將會(huì)在朗讀中感受到《春》中充滿的敘不完的詩(shī)情，看不盡的畫意；在朗讀中發(fā)現(xiàn)整篇課文是以“春”貫穿全篇的，文章中有“盼春”“繪春”“頌春”；在朗讀過(guò)程中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了二十多處的修辭手法，此刻禁不住去想，作者難道只是在講“春”的故事嗎，只是簡(jiǎn)單地歌頌春天嗎，是不是還隱含著作者的某些情感呢？學(xué)生繼續(xù)在朗讀中思考、分析，進(jìn)而透過(guò)對(duì)“春”的描寫，看到作者的心靈世界，對(duì)作者借“春”這個(gè)景抒發(fā)內(nèi)心對(duì)自由境界的向往之情有了深刻體會(huì)，對(duì)課文也將有更深入的理解。

6? ?運(yùn)用朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生寫作水平

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生寫作水平。閱讀與寫作一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的閱讀與寫作教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要求學(xué)生多閱讀，并做好閱讀筆記，積累豐富的閱讀寫作素材，在寫作時(shí)可以直接使用，這樣能有效鍛煉寫作能力，提高寫作水平。學(xué)生對(duì)教師教授的這一寫作學(xué)習(xí)方法比較認(rèn)可，但方法偏重理論性，學(xué)生實(shí)踐效果并不理想。學(xué)生只是知道閱讀的重要性，但對(duì)于如何應(yīng)用閱讀積累寫作素材，卻并不太明白，繼而在書寫閱讀筆記、積累素材時(shí)，多會(huì)選擇摘抄一些優(yōu)美的字、詞、句子，全班學(xué)生都進(jìn)行同樣的閱讀素材積累，最終，教師布置相同的作文題目后，學(xué)生的寫作質(zhì)量也幾乎一致。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其根本原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀與寫作融合學(xué)習(xí)、互為促進(jìn)的關(guān)系并沒有理順，所以在積累寫作素材時(shí)，素材過(guò)于空洞、蒼白，學(xué)生若直接選用，寫作質(zhì)量一般。因此，教師在閱讀與寫作教學(xué)中，應(yīng)重視運(yùn)用朗讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提高，教授學(xué)生正確的寫作素材積累方法，使學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)閱讀文章中可積累的知識(shí)內(nèi)容，并且將其合理整合，形成獨(dú)屬于自己的寫作素材，在寫作中合理運(yùn)用，寫出好作文。

以朱自清的散文名篇《春》的教學(xué)為例，學(xué)生在朗讀整篇課文后發(fā)現(xiàn)，整篇文章使用了多達(dá)二十多處的修辭手法。此時(shí)，學(xué)生可以在寫作素材積累本上寫下閱讀心得：寫作散文體裁作文時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用修辭手法，將平凡無(wú)奇的內(nèi)容描寫得富有詩(shī)意與美感。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)不僅會(huì)特別關(guān)注文字含義，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)也將更加關(guān)注，這些也是學(xué)生在寫作中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。一篇好的文章，需要有合理的布局，有效的排版，這樣的文章才能讓人讀之有賞心悅目之感。反之，若整篇文章只有一個(gè)段落，不僅會(huì)讓讀者讀著心累，而且會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞，不想繼續(xù)閱讀。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生一邊閱讀文章，一邊關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尤其是學(xué)生閱讀文章多了以后，對(duì)各種文章結(jié)構(gòu)也將有更多認(rèn)知，在其自己寫作時(shí)，會(huì)自然地模仿其他文章的結(jié)構(gòu)布局方式。

總而言之，隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到朗讀訓(xùn)練運(yùn)用于教學(xué)中的重要價(jià)值，從而合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以正確有效的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，最終穩(wěn)步提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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