張 弢 周 珩 馮學(xué)帥 金紅旭

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110163）

在IT技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，各行各業(yè)對軟件產(chǎn)品尤其是Web軟件產(chǎn)品的質(zhì)量提出了更高的要求。軟件測試需求成了軟件企業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，軟件測試工程師的需求量逐步擴大。根據(jù)51testing網(wǎng)站發(fā)布的2019-2022年《軟件測試現(xiàn)狀調(diào)查報告》可知，軟件企業(yè)的測試團隊規(guī)模通常在10人以上。越是大型公司，尤其是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)公司，越是對軟件質(zhì)量要求高，更需要大量的測試人才。“軟件測試技術(shù)”課程作為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的核心課，對于專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，軟件測試工程師更是軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位?！败浖y試技術(shù)”課程內(nèi)容如何選取、教學(xué)設(shè)計如何實踐，才能夠培養(yǎng)出滿足市場需求的軟件測試工程師，是高職院校當(dāng)前迫切需要探討的問題。

一、“軟件測試技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“軟件測試技術(shù)”課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是教師講授理論知識。然而軟件測試技術(shù)迭代發(fā)展迅速，教材的內(nèi)容更新總是滯后于技術(shù)發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時的知識儲備與企業(yè)實際需求脫節(jié)，仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)實踐知識后方能適應(yīng)工作需求。目前軟件測試技術(shù)課程理論和實訓(xùn)課時基本各占一半，盡管從數(shù)量上看實訓(xùn)課時并不少，但是實際上學(xué)生在掌握軟件測試相關(guān)理論知識的前提下，往往需要花數(shù)倍的時間練習(xí)才能真正做到操作熟練。軟件測試工具種類繁多，有缺陷管理工具要學(xué)習(xí)使用，有性能測試工具要熟練掌握，更有各種測試設(shè)計工具、接口測試工具、單元測試框架等要學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往因為初次接觸，學(xué)了后面的忘了前面的，難以做到綜合運用。此外，有些練習(xí)的效果還依賴于學(xué)生前期編程語言的掌握程度〔1-2〕。

二、課程設(shè)計改革思路

針對“軟件測試技術(shù)”課程教學(xué)存在的問題，課程教學(xué)團隊經(jīng)過近幾年的課程建設(shè)積累，根據(jù)教育部發(fā)布的“1+X”證書“Web應(yīng)用軟件測試職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”，探索出基于課證融合的“軟件測試技術(shù)”課程教學(xué)設(shè)計，其設(shè)計思路為：圍繞“1+X”證書“Web 應(yīng)用軟件測試職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”（中級）確定課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課程模塊和教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)實施過程，制定過程性考核評價方法。

（一）對標(biāo)“1+X”證書，分析測試能力要求

1.功能測試能力要求

①能準(zhǔn)確分析系統(tǒng)的UI 界面并通過分析結(jié)果確定功能測試點；

②能準(zhǔn)確分析系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯并通過分析結(jié)果確定功能測試點；

③能熟練運用等價類劃分法、邊界值分析法、決策表設(shè)計測試用例；

④能熟練設(shè)計測試計劃、測試方案、測試總結(jié)報告等文檔。

2.自動化測試能力要求

協(xié)同創(chuàng)新是指“多方主體通過知識、資源、行動、績效等方面整合，以及在互惠知識分享，資源優(yōu)化配置，行動的最優(yōu)同步，系統(tǒng)的匹配度方面互動，實現(xiàn)創(chuàng)新要素的系統(tǒng)優(yōu)化和合作創(chuàng)新的過程?！盵1]其實質(zhì)是一個“溝通→協(xié)調(diào)→整合→優(yōu)化→創(chuàng)新”的過程。

①能設(shè)計瀏覽器打開、跳轉(zhuǎn)、前進、后退等操作的自動化測試腳本，能通過查找id、name、xpath、class_name 等方式捕捉并定位元素，能設(shè)計模擬鼠標(biāo)操作、鍵盤操作的自動化測試腳本，能設(shè)計文件上傳、sumbit方法、頁面截圖、alert 彈出框等操作的自動化測試腳本；

②能執(zhí)行自動化測試腳本，能對自動化測試腳本進行調(diào)試，能分析自動化測試腳本執(zhí)行結(jié)果并發(fā)現(xiàn)缺陷，能跟蹤缺陷并進行回歸測試。

3.性能測試能力要求

①能使用JMeter/LoadRunner 進行瀏覽器交互并設(shè)計腳本，能使用JMeter/LoadRunner設(shè)計場景，能使用JMeter/LoadRunner進行正常壓力測試；

②能通過Analysis 組件得出運行結(jié)果，能判斷指標(biāo)是否滿足需求，能對測試整體情況進行匯總，能根據(jù)匯總結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。

（二）根據(jù)測試能力要求，重構(gòu)課程目標(biāo)

根據(jù)測試能力要求重構(gòu)課程目標(biāo)，制定目標(biāo)時重點突出測試能力的掌握和技術(shù)通用性實用性。學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)軟件測試?yán)碚撝R和業(yè)界主流的通用測試技術(shù)，掌握功能測試、性能測試和自動化測試的基本概念、理論、技術(shù)和方法并應(yīng)用到實踐，能夠達到Web應(yīng)用軟件測試（中級）的職業(yè)技能要求，基本勝任中級測試工程師、自動化測試工程師、性能測試工程師等工作崗位。

（三）根據(jù)課程目標(biāo)，以任務(wù)為載體重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程團隊根據(jù)課程總體目標(biāo)，兼顧難易度和內(nèi)容覆蓋，將課程內(nèi)容分為測試基礎(chǔ)、功能測試、自動化測試和性能測試四大模塊，在模塊中通過開發(fā)測試任務(wù)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容〔3〕。

課程團隊在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，遵循先會環(huán)境搭建、后學(xué)測試任務(wù)的原則，最終確定選取開源的Wamp+Discuz作為課程基礎(chǔ)環(huán)境，并在Discuz論壇上開發(fā)功能測試、自動化測試和性能測試的測試任務(wù)，并在每個課程模塊中均設(shè)計成入門級、達標(biāo)級、競賽級三個類別的測試任務(wù)。

自動化測試教學(xué)內(nèi)容各模塊測試任務(wù)等級能力要求如下：模塊1瀏覽帖子入門級通過腳本實現(xiàn)打開瀏覽器、打開論壇、進入默認(rèn)板塊、打開帖子瀏覽等操作；模塊2新用戶注冊入門級通過腳本實現(xiàn)打開瀏覽器、打開論壇、進入注冊頁面、錄入注冊信息，完成注冊等操作；模塊3發(fā)表帖子達標(biāo)級通過腳本實現(xiàn)打開瀏覽器、打開論壇、完成登錄進入默認(rèn)板塊，完成發(fā)表帖子等操作；模塊4讀取CSV文件完成新用戶批量注冊達標(biāo)級通過腳本實現(xiàn)打開瀏覽器、讀取CSV文件內(nèi)容、打開新用戶注冊頁面、完成批量新用戶注冊等操作；模塊5使用Unittest+ddt完成不同用戶發(fā)表不同帖子競賽級通過腳本實現(xiàn)Unittest框架、以數(shù)據(jù)驅(qū)動方式，完成不同用戶在論壇發(fā)表不同內(nèi)容帖子的操作。

（四）圍繞教學(xué)任務(wù)，組織實施教學(xué)內(nèi)容

圍繞測試任務(wù)實施教學(xué)內(nèi)容，按課前、課中和課后三個途徑，基于學(xué)生的能力培養(yǎng)，實施“三途五步”教學(xué)法〔4〕。

1.課前“知”任務(wù)

學(xué)生在課程資源平臺領(lǐng)取測試任務(wù)，明確任務(wù)需求，同時學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識及理論。

2.課中“思”任務(wù)

教師結(jié)合測試任務(wù)，融入課程思政，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動分析任務(wù)，形成解決思路。

3.課中“解”任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師隨情形結(jié)合示范操作、指點糾錯等方式，突出教學(xué)重難點。

4.課中“評”任務(wù)

以學(xué)生自評、互評、企業(yè)專業(yè)點評，以及教學(xué)平臺的實時數(shù)據(jù)評價等融合的多元化評價來激勵學(xué)生。

5.課后“增”任務(wù)

鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行社會實踐，嘗試新任務(wù)；積極參加各類軟件測試培訓(xùn)和競賽，實時了解新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式；通過各種形式分享擴展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生眼界，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）重構(gòu)評價考核方法

在教學(xué)過程中，應(yīng)重構(gòu)教學(xué)評價體系。引入證書考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計考核要點，依托小組式教學(xué)模式，既考查學(xué)生們的分工情況又考查學(xué)生們的協(xié)作過程，并通過教師初評、小組互評、企業(yè)專家點評的模式對學(xué)生進行綜合評價。并以過程性考核代替原有的期末筆試考核〔5〕。

三、課堂教學(xué)實踐

教學(xué)團隊在2022年和2023年分別對2020級和2021級學(xué)生的“軟件測試技術(shù)”進行了基于課證融合的教學(xué)實踐。在課堂上，學(xué)生組建若干測試小組，每個測試小組的組長擔(dān)任測試項目經(jīng)理，其他成員為測試工程師，小組成員協(xié)同合作完成教師給定的測試任務(wù)，完成任務(wù)后，各小組進行工作匯報。

每個小組均按照以下流程開展測試工作：針對測試任務(wù)集中討論，分析測試需求；明確測試任務(wù)，分工并制定測試計劃書；進行測試；形成測試結(jié)論并完成測試總結(jié)報告。

在各小組開展測試工作期間，教師應(yīng)充分利用各類教學(xué)資源、信息技術(shù)及翻轉(zhuǎn)課堂、小組競賽等教學(xué)手段，全程引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，對重難點知識與技能及業(yè)界的新業(yè)態(tài)、新模式進行深入探索和實踐，從而逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的要領(lǐng)和方法，為日后持續(xù)提升，成為創(chuàng)新型技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)〔6〕。

教師在教學(xué)過程中，還對應(yīng)Web應(yīng)用測試職業(yè)技能要求，分析測試工作崗位特點，進行課程思政改革探索。并將“以測育德”教育理念貫通于教學(xué)的始終，借助教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，將愛國主義、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)精神、法治精神等德育內(nèi)容與軟件測試教學(xué)內(nèi)容融會貫通，打造集“專業(yè)、職業(yè)、人文、思政、創(chuàng)新”等多維于一體的“育人”課堂〔7〕。

四、結(jié)語

“Web應(yīng)用軟件測試職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”是教育部推行的“1+X”證書，標(biāo)志著市場主流行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生掌握軟件測試技術(shù)的實際要求。軟件測試技術(shù)作為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)一門重要課程，承擔(dān)著企業(yè)和學(xué)生的雙重需求，需要持續(xù)的改革和實踐。比如新的測試方法、新的測試工具、新的測試課程資源，還有如何驅(qū)動學(xué)生加大自主學(xué)習(xí)意愿等，這些都需要課程教學(xué)團隊進一步探索與完善。