■李霞

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的歷史、地理、政治、社會等背景知識。作為一種特殊的文化形態(tài)，紅色文化既體現(xiàn)了中國現(xiàn)代歷史的發(fā)展軌跡，也蘊含了深厚的文化底蘊和價值觀念。紅色文化跨學科主題教學具有重要的教學價值和現(xiàn)實意義，可以通過跨學科的視角，為學生提供更加全面、更為深入的學習體驗，促進學生的全面發(fā)展，因此，以紅色文化為主題的跨學科主題教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)和社會責任感具有重要意義。

一、紅色文化跨學科主題教學的基本內(nèi)涵

紅色文化跨學科主題教學是一種以紅色文化為主題，融合多個學科內(nèi)容的教育方式。 其目的是在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的同時， 弘揚紅色文化，增強學生的文化自信和社會主義核心價值觀，為他們成為具有社會責任感和歷史使命感的公民打下堅實的基礎[1]。 紅色文化跨學科主題教學的內(nèi)涵主要包括以下五個方面：一是紅色文化傳承。 紅色文化跨學科主題教學以紅色文化為主題， 通過融合歷史、文學、藝術、哲學等多個學科的內(nèi)容，讓學生全面了解紅色文化的內(nèi)涵和外延。 同時，通過學習紅色文化的歷史背景、 思想精髓和藝術表現(xiàn)形式，讓學生深入領悟紅色文化的精神內(nèi)涵， 增強文化自信，傳承和弘揚紅色文化。二是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。紅色文化跨學科主題教學注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過跨學科的主題教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 三是社會主義核心價值觀教育。 紅色文化跨學科主題教學注重社會主義核心價值觀教育，通過紅色文化的傳承和弘揚，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，通過學習紅色文化中的革命先烈事跡，引導學生樹立愛國主義精神，增強社會責任感。四是實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。紅色文化跨學科主題教學注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過組織學生參加各類實踐活動，如紅色旅游、志愿服務、文藝演出等，讓學生深入了解紅色文化的精神內(nèi)涵和實踐意義，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。 五是多元化教學。紅色文化跨學科主題教學采用多元化的教學方式，如課堂講解、互動討論、觀看影像、實踐體驗等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。同時，結合時代特點和技術發(fā)展，不斷更新和完善教學內(nèi)容和形式[2]?？傊t色文化跨學科主題教學通過將紅色文化與不同學科的知識內(nèi)容相結合，推動學科之間的整合與融合。這種教學方法有助于培養(yǎng)學生的綜合能力、跨學科思維能力、實踐能力和情感情懷，促進學科間的交流和合作，從而為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了更豐富的教育途徑。

二、紅色文化跨學科主題教學的教學價值

（一）發(fā)揮紅色文化協(xié)同育人的教育功能

紅色文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 具有鮮明的時代特征和豐富的教育內(nèi)涵。紅色文化跨學科主題教學是一種將紅色文化元素與不同學科知識有機融合的教學方法，能夠發(fā)揮紅色文化協(xié)同育人的教育功能，在主題教學中，通過不同學科的交叉融合，為學生提供更加豐富、多元、深入的學習體驗，不僅可以幫助學生更加全面地了解紅色文化，還可以促進學科知識的學習和跨學科思維的培養(yǎng)。例如，在語文課中，教師可以使用紅色文學作品來教授文學常識和閱讀技巧，同時啟發(fā)學生對紅色文學作品中的思想和情感進行深入思考。在歷史課上，教師可以通過講解紅色歷史事件和人物，幫助學生理解相關歷史知識和價值觀念。 在藝術課或音樂課上，教師可以引導學生學習紅色歌曲和舞蹈，感受其中的藝術魅力和情感表達。所以，紅色文化跨學科主題教學能夠發(fā)揮紅色文化協(xié)同育人的教育功能，促進學科知識和紅色文化的有機融合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。 通過這種教學方法， 學生能夠更加全面地了解紅色文化，并將所學知識應用于實際生活的多種情境中。

（二）深化學生的文化認同感

跨學科主題教學可以讓學生從不同角度、不同層面深入了解紅色文化的歷史背景、文化內(nèi)涵和時代價值， 從而增強其對紅色文化的認知和理解，深化學生對紅色文化的認同感。 通過跨學科主題教學，教師通過將紅色文化元素融入課程中，讓學生親身體驗和感受紅色文化的精神內(nèi)涵和價值觀念。通過這種學習方式，學生能夠更加深入地了解紅色文化的歷史背景、思想內(nèi)容和傳承意義。 紅色文化跨學科主題教學重視學生的體驗和主動參與，使學生能夠通過親身參與紅色文化活動、研究紅色文化素材、討論紅色文化問題等方式，深化對紅色文化的認知和認同。 在這個過程中，學生將能夠感受到紅色文化所傳遞的奮斗精神、愛國情懷和社會主義核心價值觀，從而對紅色文化產(chǎn)生情感共鳴和情感認同。 因此，紅色文化跨學科主題教學不僅能夠促進學科知識的學習和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠深化學生對紅色文化的認同感， 并培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產(chǎn)主義事業(yè)的情感態(tài)度和價值觀念。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力

紅色文化是中國革命的精神瑰寶，其中蘊含著許多創(chuàng)新性的元素。 通過跨學科主題教學，可以讓學生了解和認識這些創(chuàng)新性元素，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 并且紅色文化中的許多故事、人物、事件都具有跨學科性，可以通過跨學科主題教學，讓學生了解和認識這些內(nèi)容，加深對其他學科的認識和理解，促進跨學科思維和創(chuàng)新。同時，紅色文化跨學科主題教學注重實踐性和體驗性。通過組織學生開展實踐活動，如參觀紅色景點、模擬紅色革命歷史場景、體驗紅色文化等，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力。 在教學過程中，跨學科主題教學強調(diào)學生的主動參與和探究，通過引導學生自主學習、自主思考、自主實踐，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高其綜合素質(zhì)和核心競爭力。 所以，紅色文化跨學科主題教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進全面發(fā)展。

三、紅色文化跨學科主題教學的實踐策略

（一）圍繞紅色文化主題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學科主題教學內(nèi)容

首先，制定紅色文化跨學科主題教學計劃需要從不同學科的角度出發(fā)，全面挖掘紅色文化的內(nèi)涵和價值。 在歷史學科中，可以通過探究紅色文化的起源、發(fā)展和影響，讓學生了解紅色文化形成的歷史背景和過程。 在地理學科中，可以分析紅色文化形成的地理因素，探究紅色文化與地理環(huán)境之間的相互關系。 在政治學科中，可以深入剖析紅色文化的政治意義和價值觀念，探討紅色文化在中國現(xiàn)代歷史中的作用和影響。 其次，針對不同的主題和學科，需要采用相應的教學方法和手段，以提高教學效果。在歷史學科中，可以通過案例分析、人物研究等方式，讓學生深入了解紅色文化形成的歷史背景和過程。在地理學科中，可以通過地圖分析、區(qū)域比較等方式， 讓學生了解紅色文化形成的地理因素。在政治學科中，可以通過課堂討論、專題講座等方式，讓學生深入了解紅色文化的政治意義和價值觀念[3]。 最后，為了提高教學效果和學生的綜合素質(zhì)，教學成果評估也是必不可少的一環(huán)。 在教學結束后，可以通過考試成績、作業(yè)反饋、項目成果展示等方式對學生的學習成果進行評估。 同時，還可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學生對教學的滿意度和反饋意見，以便及時調(diào)整教學計劃和方法，提高教學質(zhì)量。 通過制定跨學科主題教學計劃、采用相應的教學方法和手段、進行全面的評估方式以及進行教學成果評估，可以有效地實現(xiàn)教學目標，讓學生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價值，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）打破單一學科限制，組織紅色主題式教學活動

首先，紅色文化是一個多學科的領域，涉及歷史、政治、文化、藝術等多個方面。因此，教師應該跨越單一學科的限制， 結合多個學科的知識和視角，開展紅色文化主題教學。 例如，可以通過歷史事件的重現(xiàn)、政治思想的解讀、文化符號的解析、藝術形式的展示等多種方式，讓學生全面了解紅色文化的內(nèi)涵和價值。 其次，紅色主題式教學活動可以采取多種形式，如專題講座、研討課、實踐體驗、文化交流等。 這些活動可以讓學生從不同角度、層面接觸和理解紅色文化，增強對紅色文化的感知和理解[4]。例如，可以組織學生參觀革命歷史遺址、博物館、紀念館等場所，親身體驗紅色文化的歷史背景和深刻意義。 再次，紅色主題式教學活動應該注重學生的主體性和參與性。 學生不僅是學習的對象，也是教學的主體。 教師應該通過多樣化的教學方式和方法，激發(fā)學生的興趣和積極性，引導他們自主探究和思考，深入理解和感受紅色文化的獨特魅力和價值。總之，打破單一學科限制，組織紅色主題式教學活動是促進學生全面了解和傳承紅色文化的重要途徑。 教師應該跨越學科界限，創(chuàng)新教學方式和方法，讓學生更好地理解和感受紅色文化的歷史意義和教育價值。

（三）引入多元教學資源，助力多角度理解紅色文化

開展紅色文化跨學科主題教學，需要引入多元化教學資源，一是教材和參考書。 教材是教學的基礎資源， 可以選擇涵蓋紅色文化多個學科的教材，如歷史、政治、文化、藝術等。 同時，可以引入?yún)⒖紩?、論文、研究報告等，以提供更深入的學習資源。二是多媒體資源。多媒體資源包括圖片、音頻、視頻等，可以幫助學生更直觀地了解紅色文化的歷史背景、人物形象和情感體驗。例如，可以引入革命時期的紀錄片、歷史照片、紅色歌曲等，以增強學生的感知和理解。 三是網(wǎng)絡資源。 網(wǎng)絡上有很多與紅色文化相關的資源，如紅色旅游網(wǎng)站、革命歷史網(wǎng)站、博物館和紀念館的網(wǎng)絡展館等。這些資源可以為學生提供更廣泛的學習內(nèi)容和學習方式。四是實物和實地資源。 可以引入實物和實地資源，如革命歷史遺址、紀念館、博物館等，讓學生親身體驗紅色文化的歷史背景和深刻意義。 通過引入多元化的教學資源，可以幫助學生從多個角度、層面接觸和理解紅色文化，增強對紅色文化的感知和理解。同時，也可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高教學效果[5]。

（四）開展探究性學習，引導學生主動探究紅色文化

探究性學習是一種以學生為中心的學習方式，它鼓勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。 在紅色文化跨學科主題教學中，可以通過以下方式開展探究性學習。首先，需要提出問題。教師可以通過提出一些有關紅色文化的問題， 如歷史事件的原因和影響、紅色文化的傳承和發(fā)展等，引導學生思考和探究。學生可以通過查閱資料、實踐調(diào)查等方式，尋找答案并深入了解紅色文化[6]。 其次，需要組織研討。教師可以組織學生進行研討，讓學生通過交流和討論的方式，深入探究紅色文化。 研討可以包括小組討論、辯論、學術沙龍等多種形式，以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。 三是個性化研究。 教師可以引導學生開展個性化的研究，如歷史事件的研究、紅色文藝的解析、紅色文化遺產(chǎn)的調(diào)查等。 學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇一個研究方向，并通過自主探究的方式，深入了解和挖掘紅色文化的內(nèi)涵和價值。 通過開展探究性學習，可以讓學生成為學習的主體， 主動探究和發(fā)現(xiàn)紅色文化的深刻內(nèi)涵和價值。同時，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生對紅色文化的感知和理解。

（五）建立跨學科評價機制，促進紅色文化教學高質(zhì)發(fā)展

建立跨學科評價機制是促進紅色文化高質(zhì)量發(fā)展的重要手段之一。跨學科評價機制不僅能夠?qū)W生的學習成果進行評估，還可以促進學科之間的交流和合作，提高教學質(zhì)量和學術水平[7]。一是需要制定評價標準。 制定跨學科的評價標準，確保評價過程公平、客觀、全面。評價標準應該包括學生對于紅色文化的理解、認知和運用能力，以及對于相關學科知識的掌握情況。 二是需要多維評價方式。 采用多種評價方式，包括書面測試、口頭表達、實踐操作、作品展示等。 這些評價方式可以更好地反映學生的綜合素質(zhì)和多元能力，同時也可以鼓勵學生發(fā)展多方面的才能和技能。三是需要開展學科交叉評價。在評價過程中，注重對于學科交叉領域的考查。這可以評估學生對于不同學科知識的綜合運用能力，以及對于跨學科問題的解決能力。 四是建立反饋機制。 及時向?qū)W生提供評價結果和改進建議，反饋應該具體、明確，以幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，并在今后的學習和實踐中加以改進。 通過建立跨學科評價機制，可以更好地評估學生的學習成果和綜合素質(zhì)，同時也可以促進學科之間的交流和合作，推動紅色文化的高質(zhì)量發(fā)展。