殷群

摘要：江蘇省常州市第一中學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)千年龍城崇文重教文化的基礎(chǔ)上，努力培育高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)，以“四跨”為特色，組建核心團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)培育的過(guò)程中，重視培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，采取分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)的方式，以項(xiàng)目助推教師成長(zhǎng)，基于大數(shù)據(jù)信息化平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；“四有”好教師；分層培育；評(píng)價(jià)機(jī)制

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘四有好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究”（編號(hào)：J-c/2020/27）的階段性研究成果。

習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召?gòu)V大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師。江蘇省常州市第一中學(xué)全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好教師為目標(biāo)，在繼承和發(fā)揚(yáng)千年龍城崇文重教文化的基礎(chǔ)上，努力培育高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)。

“龍城”是常州的別稱，既象征著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的江南文脈，又彰顯著千年龍城崇文重教的傳統(tǒng)?！罢保馕吨爻跣?，走正道，聽(tīng)黨話，跟黨走；還表示動(dòng)作在進(jìn)行中，寓意學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上?！皩W(xué)”，作為名詞，指教師有扎實(shí)的學(xué)識(shí)；作為動(dòng)詞，指教師成長(zhǎng)的途徑是學(xué)習(xí)?！褒埑钦龑W(xué)”是希望教師在“四有”的基礎(chǔ)上，終身學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

一、團(tuán)隊(duì)特色

聚焦“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)培育的目標(biāo)，我們以“四跨”為特色，組建核心團(tuán)隊(duì)。“四跨”指團(tuán)隊(duì)具有“人員跨界、結(jié)構(gòu)跨層、梯隊(duì)跨齡、城鄉(xiāng)跨域”的特點(diǎn)。人員跨界是指團(tuán)隊(duì)成員覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等全學(xué)科，形成跨學(xué)科研究的“學(xué)術(shù)共同體”，保障成果的輻射面；結(jié)構(gòu)跨層是指團(tuán)隊(duì)成員層次清晰，有校長(zhǎng)、分管教師發(fā)展的副校長(zhǎng)、中層干部以及一線優(yōu)秀教師，并邀請(qǐng)省內(nèi)外教師發(fā)展中心的專家作為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，管理層、研發(fā)層、教學(xué)層、保障層、指導(dǎo)層形成合力；梯隊(duì)跨齡是指團(tuán)隊(duì)成員包括老、中、青三代，有50多歲的正高級(jí)教師、特級(jí)教師，也有30歲左右的骨干教師和剛走上工作崗位的職初教師；城鄉(xiāng)跨域即與江蘇省內(nèi)多所學(xué)校牽手，領(lǐng)銜常州市8所高中開(kāi)展項(xiàng)目研究，依托江蘇省名校長(zhǎng)工作室管理平臺(tái)，打造“名師孵化器”。

二、培育方式

在團(tuán)隊(duì)培育的過(guò)程中，我們重視培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，關(guān)注教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，力求將培訓(xùn)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師發(fā)展的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

（一）分層培養(yǎng)

分層培養(yǎng)就是基于教師工作年限、教師發(fā)展階段特別是教師能力水平和成長(zhǎng)潛力進(jìn)行劃分，以期實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的培養(yǎng)和提高。

學(xué)校組織不同梯隊(duì)教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定明確的目標(biāo)，運(yùn)用扎實(shí)的措施來(lái)強(qiáng)化過(guò)程考評(píng)，均衡教師梯隊(duì)發(fā)展，增加高端教師儲(chǔ)備。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施分層培養(yǎng)，重點(diǎn)借助三大工程：青年教師發(fā)展工程、卓越教師培養(yǎng)工程、名師引領(lǐng)工程。

1.青年教師發(fā)展工程

青年教師通常是入職不久的年輕教師，他們是教育事業(yè)中的寶貴資源，是未來(lái)教育的希望。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)诮虒W(xué)工作中還存在許多需要改進(jìn)的地方。我們開(kāi)展教育理論知識(shí)、基本教育技能和方法、教育職業(yè)道德的養(yǎng)成和堅(jiān)守等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師的全面提升。一方面，我們通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，大力發(fā)揮校內(nèi)名教師的示范引領(lǐng)和傳幫帶作用；另一方面，我們轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下的混合式研修；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，以“一中講壇”的形式推行菜單式培訓(xùn)，聘請(qǐng)省市教研員和校內(nèi)正高級(jí)、特級(jí)教師開(kāi)設(shè)專題課程。

2.卓越教師培養(yǎng)工程

卓越教師通常是在教學(xué)工作中表現(xiàn)出色，受到學(xué)生、同事、家長(zhǎng)尊重和認(rèn)可的教師，他們是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)在于打造教育教學(xué)理念新、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合潛能素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)我國(guó)由教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需求。我們與華東師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)合作，采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)校高級(jí)教師、市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人就課程開(kāi)發(fā)、課題研究、論文寫(xiě)作、研究項(xiàng)目實(shí)施、個(gè)人風(fēng)格形成等方面進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.名師引領(lǐng)工程

我們依據(jù)高端教師自身發(fā)展的需求，聘請(qǐng)省內(nèi)外名師擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師展開(kāi)個(gè)性化培養(yǎng)。另外，我們還積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為高端教師提供領(lǐng)銜國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。目前，學(xué)校有“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象2人、蘇教名家1人、正高級(jí)教師13人、省特級(jí)教師12人、省名校長(zhǎng)工作室主持人1人、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象”5人。借助名師引領(lǐng)工程，我們不斷創(chuàng)新研訓(xùn)機(jī)制，在省內(nèi)外形成了良好的示范作用。

（二）分類培養(yǎng)

鑒于各學(xué)科教師的成長(zhǎng)軌跡不同，我們按特殊學(xué)科、有專長(zhǎng)愛(ài)好、高學(xué)歷人才等標(biāo)準(zhǔn)把教師分成三大類，遴選培養(yǎng)對(duì)象，明確培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索個(gè)性化的培養(yǎng)模式。如將信息技術(shù)學(xué)科中擅長(zhǎng)競(jìng)賽輔導(dǎo)的教師培養(yǎng)成為在全國(guó)有影響的信息學(xué)奧賽教練，將音樂(lè)學(xué)科教師培養(yǎng)成為在全國(guó)有影響的民樂(lè)團(tuán)和交響樂(lè)團(tuán)指揮，將對(duì)戲劇教育、勞動(dòng)教育、科技

創(chuàng)新等感興趣的教師培養(yǎng)成為起示范帶頭作用的專家型教師等（如表1所示）。

同時(shí)，針對(duì)班主任這一特殊群體，學(xué)校以分管主任和年級(jí)組長(zhǎng)為關(guān)鍵責(zé)任人，采取“雙向選擇組閣制”形成各年級(jí)班主任團(tuán)隊(duì)；以市特級(jí)班主任、骨干班主任為中心打造核心團(tuán)隊(duì)；定期開(kāi)展班主任培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)主題班會(huì)展示課和校內(nèi)班主任技能評(píng)比活動(dòng)。

（三）項(xiàng)目助推

我們還嘗試以項(xiàng)目助推團(tuán)隊(duì)教師的成長(zhǎng)。比如，我們開(kāi)展“紅色精神”體驗(yàn)式項(xiàng)目，引導(dǎo)黨員教師堅(jiān)定理想信念，恪守高尚師德；運(yùn)行“卓越教師工作坊”項(xiàng)目，探索教師新型培養(yǎng)路徑，激發(fā)教師教育自覺(jué)，打造師資培養(yǎng)品牌特色；實(shí)施“新課程、新教材、新高考”學(xué)術(shù)共同體項(xiàng)目，聚焦真問(wèn)題，開(kāi)展真研究，推進(jìn)“三新”真正落地。

1.“紅色精神”體驗(yàn)式項(xiàng)目

在“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)培育過(guò)程中，我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，整合各方資源，以“紅色精神”體驗(yàn)式項(xiàng)目堅(jiān)定理想信念，線上線下聯(lián)動(dòng)開(kāi)展導(dǎo)向鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣、貼近實(shí)際的黨建特色活動(dòng)，如學(xué)紅史，傳承紅色基因；訪紅人，重溫紅色記憶；踏紅旅，追尋紅色足跡；觀紅劇，傳遞紅色精神；表紅心，傳播紅色文化……每年暑假，我們都會(huì)組織團(tuán)隊(duì)青年教師赴瞿秋白、張?zhí)?、惲代英紀(jì)念館，追尋“常州三杰”足跡，傳承“常州三杰”精神。通過(guò)一張張照片、一幅幅手跡、一段段影像資料，青年教師深切感受烈士參加革命、獻(xiàn)身革命的堅(jiān)定信念，深刻體會(huì)烈士“謀將來(lái)永遠(yuǎn)幸?！钡睦硐胄拍詈痛鬅o(wú)畏的革命氣概，從而堅(jiān)定潛心治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的信念。

2.“卓越教師工作坊”項(xiàng)目

“卓越教師工作坊”項(xiàng)目是學(xué)校委托華東師范大學(xué)組織實(shí)施的中青年教師提升工程項(xiàng)目，旨在借助著名教育專家的力量，引進(jìn)全國(guó)領(lǐng)先的教育思想理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，探索新型教師培養(yǎng)路徑，打造“龍城正學(xué)”品牌特色。

項(xiàng)目運(yùn)行五年來(lái)，一批成員成長(zhǎng)迅速，在各方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展：有5位教師因工作需要調(diào)往其他單位，引領(lǐng)更多教師卓越成長(zhǎng)；有4位教師順利達(dá)成自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，獲評(píng)特級(jí)教師、特級(jí)班主任等。

3.“三新”學(xué)術(shù)共同體項(xiàng)目

在“三新”實(shí)施背景下，依托教育部重點(diǎn)課題“指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合教育的實(shí)踐研究”，我們組織團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員成立“學(xué)術(shù)共同體”，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)引領(lǐng)，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，將割裂的學(xué)科研究活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)理念、知識(shí)、方法的同促共進(jìn)。2022年暑期，成員撰寫(xiě)出7萬(wàn)字的高考分析報(bào)告，并面向全校教師和聯(lián)盟校教師代表進(jìn)行匯報(bào)。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

我們依據(jù)“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、16個(gè)二級(jí)指標(biāo)（如圖1所示）。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)還設(shè)有三級(jí)指標(biāo)。該指標(biāo)體系主要有以下三個(gè)方面的特色：第一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)覆蓋教師發(fā)展各個(gè)方面，并將以“師能”為首的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向以師德為首；第二，評(píng)價(jià)人員由學(xué)校管理者轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)、同事、學(xué)生等相關(guān)人員，采用多元主體的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多方評(píng)價(jià)全面刻畫(huà)教師形象，用評(píng)價(jià)展示教師當(dāng)前自我發(fā)展水平，讓教師更認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果；第三，評(píng)價(jià)具有普惠性，能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師身上的閃光點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)全體教師全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）打造信息化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)

為給予成員更加客觀的評(píng)價(jià)，減輕教師負(fù)擔(dān)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了信息化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用信息技術(shù)手段，以“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，常態(tài)化采集成員階段性成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，為成員精準(zhǔn)畫(huà)像。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析和反饋，最終生成“龍城正學(xué)”好教師評(píng)價(jià)分析報(bào)告，使成員清楚認(rèn)知自己的發(fā)展情況，以堅(jiān)定目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展完善自我。

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人和成員在共同經(jīng)歷、共同探討、共同實(shí)踐中共同成長(zhǎng)，助推團(tuán)隊(duì)專業(yè)提升。2022年5月，第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)上海教科院普教所在學(xué)校第四輪主動(dòng)發(fā)展結(jié)項(xiàng)評(píng)估時(shí)高度評(píng)價(jià)學(xué)校教師發(fā)展：學(xué)校師資隊(duì)伍培育整體目標(biāo)達(dá)成度高，教師專業(yè)發(fā)展成效顯著；教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力提升明顯，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)；教師發(fā)展舉措得力，研修過(guò)程扎實(shí)。

未來(lái)，我們會(huì)將“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊(duì)培育的做法提煉成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，向更多區(qū)域輻射，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外雙循環(huán)，助推更多教師團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量發(fā)展。