新課程下的高中政治跨學(xué)科教學(xué)

常娥

在新課程背景下，高中政治教師要依據(jù)政策的要求，調(diào)整課堂教學(xué)模式，開展跨學(xué)科教學(xué)，在講授政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌胝Z(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？鐚W(xué)科教學(xué)開展，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供助力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，打破思維固化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，鍛煉其思維能力，同時(shí)降低政治知識(shí)點(diǎn)的理解難度，在理解的基礎(chǔ)上展開記憶，能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本文圍繞新課程下的高中政治跨學(xué)科教學(xué)展開分析研究，幫助提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

政治學(xué)科中需要學(xué)生背記的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師為了幫助學(xué)生理解會(huì)事無(wú)巨細(xì)地講解，占據(jù)大量的課堂時(shí)間，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的內(nèi)容，會(huì)限制學(xué)生的成長(zhǎng)。而跨學(xué)科教學(xué)的開展能夠有效地改善政治課堂教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的融合能夠帶給學(xué)生耳目一新之感，打破學(xué)生對(duì)政治課堂教學(xué)的刻板印象，提高學(xué)生在課堂中的參與度，政治課堂教學(xué)也能夠達(dá)到理想的效果。

一、新課程下的高中政治跨學(xué)科教學(xué)的意義

在新課程背景下，高中政治教師不能再延續(xù)以往的教學(xué)模式，要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式的局限性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極主動(dòng)地探索新穎高效的授課模式，而跨學(xué)科教學(xué)的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，能夠接觸到其他學(xué)科內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，推動(dòng)知識(shí)框架的形成，學(xué)生也能夠從中受到啟發(fā)，重新燃起學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科之間互相獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)在不同的學(xué)科中都出現(xiàn)過(guò)，由于教師講解的側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)采取不同的講授方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，對(duì)這部分內(nèi)容存在質(zhì)疑，無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)限制學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在跨學(xué)科融合中，政治教師能夠充分挖掘政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的共通點(diǎn)，抓住這部分內(nèi)容展開講解，豐富政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的吸引力，同時(shí)擺脫以往的教學(xué)模式，打破學(xué)科之間的壁壘，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。另外，與以往的政治教學(xué)相比，跨學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)良多，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更契合，教師在講授政治知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌胝Z(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，降低政治知識(shí)點(diǎn)的理解難度，結(jié)合學(xué)生熟悉的內(nèi)容展開講解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，政治課堂教學(xué)也能夠達(dá)到理想的效果。

二、高中政治跨學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

跨學(xué)科教學(xué)是在新課程背景下提出的，優(yōu)勢(shì)良多，與高中政治課堂教學(xué)的融合，能夠帶給學(xué)生耳目一新之感，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間并非獨(dú)立的存在，而是有著共通之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，跨學(xué)科教學(xué)并未發(fā)揮出理想的效果。部分政治教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，在課堂教學(xué)中并未涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，專注于政治理論知識(shí)的講解，使得跨學(xué)科教學(xué)流于表面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響甚微。

跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，政治教師要立足于教材，尋找政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，在講解政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)融入其他學(xué)科的內(nèi)容，為政治課堂教學(xué)增添一抹色彩，而部分教師受到自身素養(yǎng)的限制，在課下備課時(shí)并未做好充足的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中多按部就班地講解教材內(nèi)容，限制了學(xué)生的發(fā)展，使得政治課堂教學(xué)效率低下。部分教師能夠認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課下能夠認(rèn)真地備課，搜集豐富的教學(xué)資料，而在課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)會(huì)有所偏移，重視跨學(xué)科內(nèi)容的講解，忽視了政治課堂教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生政治基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。

三、新課程下的高中政治跨學(xué)科教學(xué)的有效途徑

（一）開展跨學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)習(xí)熱情

以往政治課堂教學(xué)效率度低下的原因在于，政治教師所采用的教學(xué)模式陳舊，使得政治課堂死氣沉沉，學(xué)生的參與度比較低，再加上政治學(xué)科理論性比較強(qiáng)，缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被磨滅殆，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，政治教師在課堂中引入學(xué)生熟悉的內(nèi)容，如語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，開展跨學(xué)科教學(xué)，能夠重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在語(yǔ)文知識(shí)的加持下，政治課堂教學(xué)能夠呈現(xiàn)出趣味化的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的眼球，提高其在政治課堂教學(xué)中的參與度，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的政治知識(shí)點(diǎn)。

比如，高中政治統(tǒng)編版（2019）必修2 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)第二單元“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”。在課堂學(xué)習(xí)中，先提出問(wèn)題“如何正確理解消費(fèi)？”并在多媒體中呈現(xiàn)相關(guān)的資料，如文學(xué)作品《項(xiàng)鏈》的主人公、電影《天下無(wú)賊》中的“傻根”，引入語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀材料根據(jù)這兩人的性格特點(diǎn)，在學(xué)生討論過(guò)后，提出問(wèn)題“消費(fèi)心理引發(fā)消費(fèi)行為，我們?cè)撛鯓诱_評(píng)價(jià)他們？各有哪些特征？”以果戈理小說(shuō)《死靈魂》中的人物潑留希金為例，呈現(xiàn)資料讓學(xué)生了解潑留希金的相關(guān)事例，結(jié)合事例展開深入的分析，學(xué)生會(huì)積極參與其中，學(xué)習(xí)熱情也能夠得以激發(fā)。在此過(guò)程中，政治教師借助多媒體引入語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容激活學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)比較辨析消費(fèi)行為、消費(fèi)心理的差異，以探究其原因，在思維碰撞中得到結(jié)論，能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、綜合分析能力。在這種情況下，幫助學(xué)生從微觀細(xì)節(jié)了解宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步之間的聯(lián)系。

（二）開展跨學(xué)科教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

政治學(xué)科于學(xué)生而言具有一定的難度，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)龐雜，且政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，無(wú)法輕易地理解，而高中階段學(xué)業(yè)壓力大，部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。而在跨學(xué)科教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，教師在講解抽象的政治概念時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)厝谌胝Z(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，降低政治知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，夯實(shí)學(xué)生的政治基礎(chǔ)，貫徹落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

比如，高中政治統(tǒng)編版（2019）必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)第二單元“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，結(jié)合經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，需要學(xué)生識(shí)記并理解商品的含義、商品的基本屬性，掌握貨幣的本質(zhì)和其基本職能。貨幣在日常生活中非常常見(jiàn)，學(xué)生知曉貨幣的使用方法，但是并未對(duì)其開展深入的分析和探究，政治教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)貨幣產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)。提到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，那么一定少了不貨幣和商品。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治的過(guò)程中，需要依托相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能夠產(chǎn)生深度認(rèn)知。由此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貨幣、商品有一個(gè)全面了解，然后再對(duì)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”整章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生更為透徹的聯(lián)系。

在課堂學(xué)習(xí)中，政治教師可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，借助語(yǔ)文學(xué)科中所學(xué)過(guò)的與錢有關(guān)的俗語(yǔ)、典故來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如果同學(xué)們現(xiàn)在手里有很多錢，你準(zhǔn)備用這些錢做什么呢？”學(xué)生會(huì)積極、踴躍地發(fā)言，例如買自己喜歡的食物、衣服、文具、書籍等等。在學(xué)生發(fā)言過(guò)后，教師要進(jìn)行總結(jié)：“貨幣可以買來(lái)自己喜歡的物品，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么貨幣能夠購(gòu)買商品呢？”用學(xué)生在語(yǔ)文課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的與錢有關(guān)的俗語(yǔ)、典故等引出問(wèn)題，由學(xué)生熟悉的“錢”和“買東西”引出新課的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“貨幣”與“商品”，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生在課堂中的參與度。在此基礎(chǔ)上拋出問(wèn)題“商品與貨幣是‘孿生兄弟嗎？”引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開合作探究，教師要為學(xué)生指引方向：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常說(shuō)‘一手交錢、一手交貨，在語(yǔ)文學(xué)科中也學(xué)習(xí)過(guò)‘錢貨兩訖，仿佛‘錢和‘貨天生就是一對(duì)孿生兄弟，事實(shí)真的是這樣嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，加深學(xué)對(duì)“貨幣”與“商品”的印象。掌握了貨幣和商品的基本內(nèi)容之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。然后要明白作為學(xué)生，作為社會(huì)公民需要踐行的社會(huì)責(zé)任，這樣才能夠更好地促進(jìn)整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)良性化發(fā)展。

（三）開展跨學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，政治教師在開展跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，借助語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)展開講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容入手，幫助學(xué)生理解抽象的政治概念，學(xué)生會(huì)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)投入更多的精力，政治課堂教學(xué)效率能夠得到保障。

比如，高中政治統(tǒng)編版2019必修1中國(guó)特色社會(huì)主義（高一課本）第二課“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”，在這一課程教學(xué)中，學(xué)生要了解新民主主義革命的性質(zhì)和特點(diǎn)，理解新中國(guó)確立社會(huì)主義制度的歷史必然性，然后明確開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義是黨和人民長(zhǎng)期奮斗、創(chuàng)造積累的根本成就，由此意識(shí)到其必然性。在講授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，政治教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材中“宗教及儒家思想文化”這一板塊的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率。

在新課程背景下，高中政治教師要調(diào)整教學(xué)方向，開展跨學(xué)科教學(xué)，在講授政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，融入其他學(xué)科的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)科的融合，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，鍛煉其思維能力，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，從多角度思考問(wèn)題，為其全面發(fā)展提供助力。比如，高中政治統(tǒng)編版2019必修1中國(guó)特色社會(huì)主義（高一課本）第一課“社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系狀況。在課堂學(xué)習(xí)中，政治教師可以以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用“情境探究法”，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中感受到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力，組織學(xué)生討論、感悟、合作探究，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神，幫助學(xué)生理解知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程下，高中政治教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中先融入語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，豐富政治課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生積極參與其中，在教師的引導(dǎo)下掌握更多的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的政治基礎(chǔ)，政治課堂教學(xué)也能夠達(dá)到理想的效果。在開展跨學(xué)科教學(xué)之前，政治教師要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，找到其與語(yǔ)文學(xué)科的融合點(diǎn)，在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，帶給學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與以往的教學(xué)相比，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的要求更高，政治教師要利用課余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在跨學(xué)科教學(xué)中能夠游刃有余，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件。