淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳進(jìn)美

摘 ?要：多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的工作及生活方式。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)形式

一、概述

（一）多媒體技術(shù)的定義

多媒體技術(shù)是處理來自不同媒體和不同存儲設(shè)備的信息以取得成果的技術(shù)。多媒體技術(shù)是處理多媒體信息、文本、圖形、圖像和音頻的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以交互方式收集信息。簡單地說，多媒體技術(shù)是互為補(bǔ)充和相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)，集成的多媒體技術(shù)能夠處理聲音、文本和圖像等信息。

（二）多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與內(nèi)容

多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是具有高效性，能夠把一些很復(fù)雜的事變得通俗易懂，還可以把一些很難的事變得簡單明了。多媒體技術(shù)不是獨(dú)立的，需要很多設(shè)備組合使用才可以達(dá)到理想的效果。多媒體技術(shù)的內(nèi)容涉及方面很廣，表現(xiàn)在生活的方方面面?？梢哉f跟生活緊密地聯(lián)系在一起。對技術(shù)人員來說，多媒體技術(shù)可以用來工作，能夠提高他們的工作質(zhì)量。而對教學(xué)來說，多媒體技術(shù)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生對一個抽象的問題不再是逃避。而是對這類問題產(chǎn)生興趣。教師可利用多媒體來備課、做課件。多媒體技術(shù)可以把一些零散的內(nèi)容，結(jié)合在一起，讓教師對備課內(nèi)容的記憶更加深刻。

（三）多媒體技術(shù)對小學(xué)生的意義

１． 激起興趣

引起學(xué)生的興趣在教學(xué)中是非常重要的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)與以前的教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅基于黑板上用粉筆寫的幾個數(shù)字，必然會給思維能力沒有得到充分發(fā)展的學(xué)生帶來一些困難，這樣一來學(xué)生可能產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理，無法把數(shù)學(xué)學(xué)好，而在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)恰好解決了這個問題。

２． 形象生動

低段小學(xué)生大多處于具體操作階段，而高年級小學(xué)生則處于從具體操作階段到正式操作階段的過渡階段。處于特定操作階段的兒童在思維上有一定的靈活性，但對一些問題還比較呆板。如果低段小學(xué)生沒有多媒體技術(shù)作為工具，可能會遇到許多困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師不會要求學(xué)生進(jìn)行多方面和深入的探索，但對一些簡單的和常見的立方體，要求學(xué)生能夠計(jì)算表面積和體積，如計(jì)算長方體表面積時(shí)，學(xué)生可能很難計(jì)算出來，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生理解這些知識，無須花費(fèi)大量的時(shí)間去想象，多媒體可以形象地展示出來，極大地方便了教師的教學(xué)。

３． 創(chuàng)設(shè)情境

如果學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就能自己找到問題的答案，這樣會印象更深刻。例如在講授梯形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以抽出一些時(shí)間讓學(xué)生先做一些練習(xí)，讓其做梯形的兩條高，把梯形分成一個長方形和兩個三角形，然后把長方形和兩個三角形的面積相加，得到梯形的面積。然后讓他們總結(jié)梯形面積公式是怎么得到的。但這樣的方法計(jì)算過程復(fù)雜，如果應(yīng)用多媒體技術(shù)將幫助學(xué)生更形象地理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

１． 內(nèi)容富有時(shí)代特色

讓學(xué)生慢慢構(gòu)建起數(shù)學(xué)體系。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)要學(xué)會把新舊知識聯(lián)系到一起。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，一節(jié)課講授的知識點(diǎn)如果時(shí)間還來得及，就應(yīng)該當(dāng)堂做相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在做題中鞏固知識點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的挑戰(zhàn)，因?yàn)殡S著多媒體技術(shù)的繼續(xù)擴(kuò)散和成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化教育。演變成利用多媒體技術(shù)替代黑板來教學(xué)，這樣一來，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要把握好重難點(diǎn)。

２． 教學(xué)的開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是學(xué)生的教育活動和教師與學(xué)生之間相互發(fā)展的過程。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不再被動地接受知識，更多的是積極地參與探討問題，教師只是起了一個引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不再只是教給學(xué)生定理和公式，而是為學(xué)生提供一切有利條件，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮和激發(fā)創(chuàng)造力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的方法。其中普遍應(yīng)用的首先是講授法，教師在上面講課，學(xué)生在底下聽。但這樣的方法容易忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。其次是討論法，在課堂上教師會根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這個方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很常用。再次是示范法，教師一邊講課一邊給學(xué)生展示實(shí)物模型和圖畫等，幫助學(xué)生檢測物體和理解問題。示范法也是現(xiàn)代教育發(fā)展中教師教學(xué)的主要方法。最后是實(shí)習(xí)法，學(xué)生通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷改正，最后使自己不斷成長和發(fā)展。

示范法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，與另外三種方法相比，示范法更直觀、更生動，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)被用來在課堂上展示圖形變化的過程，使小學(xué)生更容易理解。

三、學(xué)習(xí)者分析

（一）認(rèn)知發(fā)展特征分析

小學(xué)生不管在感覺、知覺、記憶和注意等方面都與中學(xué)生有很大區(qū)別。每天上數(shù)學(xué)課前幾分鐘，教師都會要求他們背數(shù)學(xué)公式，但可能到考試或應(yīng)用時(shí)他們就忘記了。

此外，小學(xué)生一般都很尊重教師，幾乎不會出現(xiàn)頂撞教師的情況，在他們心里，教師就是一個權(quán)威的象征，因此會按教師的要求完成任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析

學(xué)校每星期都安排了多媒體技術(shù)課，以此讓學(xué)生能夠更好地掌握多媒體使用方法。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對多媒體技術(shù)的使用都比較熟練，能夠跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，這樣一來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)效果相對比較好。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度分析

大多數(shù)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講，出勤率很高，但積極發(fā)言的學(xué)生并不多。努力學(xué)習(xí)、好問的學(xué)生只占全班的一小部分。同時(shí)，參加多媒體技術(shù)展覽活動的人比較少，小學(xué)生喜歡哪個教師，就喜歡那個教師教的科目。如果他不喜歡數(shù)學(xué)教師，即使多媒體教學(xué)生動活潑，也不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異主要是由于小學(xué)生個體身心發(fā)展的個體差異造成的。個體差異是指個體之間的生理和心理發(fā)展以及他們的生理和心理發(fā)展展現(xiàn)的不同方面在發(fā)展的程度和速度上有所不同。這種差異表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，從個人的角度來看，有些學(xué)生非常聰明，即使他們在課堂上不專心，或者喜歡跑神，當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)他還是會做作業(yè)；有些學(xué)生在課堂上非常認(rèn)真，可能無法將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；從整個班級的角度來看，個體差異主要表現(xiàn)為男女之間的性別差異，大多數(shù)女生都有好的學(xué)習(xí)成績，她們不僅在課堂活動中比男孩更活躍，而且課堂上發(fā)言通常也比男孩更活躍，這些差異可能導(dǎo)致小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)越來越普遍。這種特定的方式受到越來越多的小學(xué)教師的青睞。然而小學(xué)低年級的學(xué)生，對多媒體技術(shù)有好奇心理，這樣一來，教師指導(dǎo)時(shí)不容易抓住重難點(diǎn)，師生之間不能有效地互動。高年級的學(xué)生在使用多媒體技術(shù)上課時(shí)都是做筆記跟不上，或者光顧著做筆記，根本不聽教師講的重難點(diǎn)，可能一節(jié)課上完，到自己做作業(yè)時(shí)什么都不會。還有教室的位置、大小很容易影響多媒體技術(shù)教學(xué)的效果，導(dǎo)致教學(xué)的效果也不理想。一些教師對多媒體技術(shù)的教學(xué)方法沒有深入的研究，沒有透徹的理解，沒有真正理解多媒體技術(shù)的內(nèi)涵，也沒有很好地掌握多媒體技術(shù)。在教學(xué)中沒有真正發(fā)揮利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

相比于小學(xué)數(shù)學(xué)課本上單調(diào)的理論知識，把課文上內(nèi)容用多媒體做成課件給學(xué)生展示出來，學(xué)生會更有興趣。例如講授“求速度問題”時(shí)，利用多媒體給學(xué)生播放了小麗從家到學(xué)校用了多長時(shí)間的課件，做課件時(shí)會設(shè)置小麗出發(fā)時(shí)看一次時(shí)間，到學(xué)校再看一次時(shí)間，還專門在家到學(xué)校之間弄了距離標(biāo)識，這樣學(xué)生在做題時(shí)會更感興趣。例如在思茅第七小學(xué)上“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師利用多媒體做課件，上課時(shí)用多媒體給學(xué)生展示平行四邊形是如何轉(zhuǎn)換成長方形的，學(xué)生看了這個轉(zhuǎn)換過程，可以很容易地理解，并且一下就可以根據(jù)長方形的面積得到平行四邊形的面積，清楚地掌握各圖形之間的變換關(guān)系。數(shù)學(xué)教師講授“圓的特征”的課堂上，教師用多媒體動畫把汽車輪胎變成矩形、橢圓形、平行四邊形和圓形。在軸距相同的情況下，讓學(xué)生觀察哪個輪胎跑得最遠(yuǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。課件播放結(jié)束后教師會針對本節(jié)課的重點(diǎn)再進(jìn)行鞏固。一節(jié)課下來，不僅豐富了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生有所收獲。

在看東西時(shí)，小學(xué)生喜歡用圖像來思考，因?yàn)閳D像能幫他們更直觀、更透徹地理解事物。利用多媒體技術(shù)可以將抽象變成具體，便于學(xué)生理解難懂的知識。例如在思茅第七小學(xué)聽課時(shí)，有一個數(shù)學(xué)教師在講授如何計(jì)算“梯形的面積”這節(jié)課中，是利用多媒體把兩個相等的兩個梯形是怎么拼成平行四邊形的過程通過多媒體直觀地給學(xué)生展示出來，學(xué)生就明白了梯形的面積是怎樣得出來的，一個梯形的上底跟另一個相等的梯形下底拼起來，剛好得到一個平行四邊形，而且梯形的高就是平行四邊形的高，知道了平行四邊形的面積公式，梯形的面積公式就很容易得到了。學(xué)生不僅理解還當(dāng)堂記住了這個面積公式，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)中的不足之處

教師在數(shù)學(xué)的課堂上語言組織能力不強(qiáng)，以致學(xué)生難以理解。課堂紀(jì)律要求不明確，導(dǎo)致數(shù)學(xué)小組討論時(shí)一片混亂，“形式分散，精神分散”。

在課堂上過度關(guān)注素質(zhì)教育，卻又達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)展，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。很多數(shù)學(xué)教師在處理新教科書時(shí)不熟悉它們還不“得心應(yīng)手”。

五、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策和改進(jìn)建議

上課時(shí)要把握主次，主要內(nèi)容應(yīng)著重探索和解釋。在課堂上要注意與學(xué)生配合，不要以自我為中心，忽視學(xué)生的接受能力。掌握教學(xué)模式，在話題的介紹中，要注意簡潔精煉，開門見山。許多課程不需要在引言中長篇大論。注意教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)方法的單一性和遲鈍只會使教學(xué)無聊，如果一節(jié)課講得很快，沒有注意節(jié)奏，就算講得很優(yōu)秀也失去效果了，目前多媒體教學(xué)的效果并不優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用不當(dāng)也會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。教師還應(yīng)充分利用手勢、語言、表情和表情的變化與黑板配合。板書、演繹和提問，與學(xué)生良好的互動，超前的思維，讓學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動，積極主動，讓學(xué)生真正感覺到自己是課堂教學(xué)活動的主體，沒有他們的參與，教師就無法教學(xué)。教師在上課過程中成就感高了，對教師這份職業(yè)也會更加熱愛。在教學(xué)中，教師也要掌握一些技能，不能過度依賴多媒體，如在課堂中哪些地方要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，不能播放多媒體一閃而過，必要時(shí)還要在黑板上寫一下。利用多媒體給學(xué)生聽一些歌，看一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的電影是可以的，但必須要適當(dāng)，不能失去了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要意義。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）