吳陽(yáng)陽(yáng)

生物活動(dòng)形式眾多，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的追求呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容要做篩選處理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求深入把握，這樣形成豐富的調(diào)度力量，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)探索中形成基礎(chǔ)能力。實(shí)踐出真知，生物學(xué)科教學(xué)也是如此，唯有給學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，助學(xué)效果才會(huì)更佳。

進(jìn)入初中階段，學(xué)生就能接觸到生物這門學(xué)科，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的不斷探索，了解植物、動(dòng)物、人體健康等方面的知識(shí)，了解生命現(xiàn)象和規(guī)律，增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)空間，了解豐富多彩的生物知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少枯燥、沉悶、疲憊的負(fù)面心理，生物學(xué)科教學(xué)需要活動(dòng)的支持，教師要精選活動(dòng)內(nèi)容，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)程序，推出更多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。生物學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)其特點(diǎn)，教師對(duì)教材、教程、教法展開(kāi)研究，切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出統(tǒng)籌規(guī)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、辯論、調(diào)查等都帶有活動(dòng)屬性，教師要對(duì)此進(jìn)行權(quán)衡和思考，為不同群體學(xué)生做出匹配設(shè)計(jì)，贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

一、精選任務(wù)內(nèi)容，奠定活動(dòng)基礎(chǔ)

生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師要做好篩選和對(duì)接處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做具體分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做客觀評(píng)估，形成更高匹配性，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知體系。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、趣味性的活動(dòng)有更高認(rèn)同感，教師要抓住時(shí)機(jī)做活動(dòng)投放，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)行動(dòng)快速形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、調(diào)查等都屬于活動(dòng)范疇，教師要對(duì)教材內(nèi)容做深入研讀，結(jié)合活動(dòng)組織條件做對(duì)接處理，推出更多學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建立活動(dòng)認(rèn)知體系。

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中穿插學(xué)生活動(dòng)，不僅能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解和全面掌握，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、知識(shí)探究能力的提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課僅有四十五分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生活動(dòng)需要占據(jù)一些課堂時(shí)間，如何與教學(xué)內(nèi)容合理搭配，充分利用好課堂時(shí)間，這就需要教師在備課期間下功夫，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理規(guī)劃。與此同時(shí)，在生物課堂開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，一方面需要在內(nèi)容上做足文章，提取知識(shí)精華；另一方面需要與課堂教學(xué)目標(biāo)相吻合，明確學(xué)生活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相貼切，最后需要教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，留出一定的時(shí)間進(jìn)行反饋和交流。

如教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)《人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》，教師利用多媒體投放兩組圖片，一組是非洲難民，很多孩子骨瘦如柴，另一組是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童過(guò)度肥胖。“觀察兩組圖片后，你能夠看出孩子體態(tài)上的明顯差異嗎？是什么原因?qū)е逻@樣的情況發(fā)生的？”學(xué)生對(duì)這樣的情況有生活認(rèn)知支持，自然能夠給出正確解讀。為貼近學(xué)生生活展開(kāi)設(shè)計(jì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生精選自己喜歡食用的5種食物，圍繞這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：我最喜歡吃雞腿，有人說(shuō)雞腿中含有更多激素，不知道是不是真的，這雞腿的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高嗎？雞腿吃多了會(huì)不會(huì)導(dǎo)致肥胖？薯片是油炸食品，如果使用純植物油，其營(yíng)養(yǎng)成分肯定是我們?nèi)梭w最需要的，但家長(zhǎng)說(shuō)油炸食品也是導(dǎo)致肥胖的原因，其中有什么樣的科學(xué)道理呢？……學(xué)生問(wèn)題不斷呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論順利展開(kāi)，教師可以巡視學(xué)生的討論情況，及時(shí)對(duì)活動(dòng)做出調(diào)整。

教師借助多媒體展示圖片信息，給學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深度思考和互動(dòng)交流，將學(xué)科學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生對(duì)生活中熟悉的食物最有感情，當(dāng)然想對(duì)其營(yíng)養(yǎng)成分做出一些了解，問(wèn)題帶有生活化屬性，這說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較到位的，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的。這樣一來(lái)，教師在精準(zhǔn)提煉出本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)了解更全面，學(xué)習(xí)方式更貼近生活，課堂上多了趣味性、靈活性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，使學(xué)生們有了更多的話題感，有效提高學(xué)生活動(dòng)的參與性。

二、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)程序，啟動(dòng)活動(dòng)引擎

在組織生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要有統(tǒng)籌安排意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做合理選擇、對(duì)實(shí)驗(yàn)形式做創(chuàng)新研究、對(duì)實(shí)驗(yàn)組織做縝密安排、對(duì)實(shí)驗(yàn)效果做科學(xué)評(píng)估，才能建立完善的實(shí)驗(yàn)教程，為學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做好鋪墊和引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)有比較高的研究興趣，教師要抓住學(xué)生心理做調(diào)研，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生能力成長(zhǎng)的重要手段。生物實(shí)驗(yàn)與生活對(duì)接，讓學(xué)生利用生活簡(jiǎn)易材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富，教師要做好對(duì)接處理，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。

初中生物學(xué)科先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)程序做好合理規(guī)劃，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，這期間會(huì)涉及很多內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，教師務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的重要性，了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的用途、作用了如指掌，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠帶著具體的問(wèn)題去操作，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主實(shí)驗(yàn)，真正成為課堂的主人。在學(xué)生活動(dòng)中，教師需要進(jìn)一步規(guī)劃實(shí)驗(yàn)程序，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，引導(dǎo)學(xué)生站在多種角度看待問(wèn)題，注重生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，充分利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們開(kāi)啟生物知識(shí)的探索之路。

教師適時(shí)推出生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作，完成學(xué)科認(rèn)知的成長(zhǎng)。如教學(xué)《人體的消化與吸收》，教師推出了“口腔內(nèi)的化學(xué)性消化實(shí)驗(yàn)”。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)新鮮的饅頭，再組織小組操作實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供解剖刀、消毒棉、燒杯、試管、碘液等材料。在梳理實(shí)驗(yàn)程序時(shí)，教師與學(xué)生一起研究，推出實(shí)驗(yàn)操作步驟：先對(duì)饅頭做處理，分成三小塊，分別放入三個(gè)試管中，借助消毒棉汲取唾液，放入第一支試管，并進(jìn)行攪拌，第二支試管放入清水?dāng)嚢?，第三支試管放入唾液不攪拌。?duì)三支試管內(nèi)的饅頭做碘液測(cè)試，從顏色變化中獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)程序安排后，開(kāi)始小組研究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做規(guī)劃設(shè)置，確保實(shí)驗(yàn)程序順利推進(jìn)。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)存在的技術(shù)操作問(wèn)題做糾偏處理。經(jīng)過(guò)大家共同努力，實(shí)驗(yàn)獲得滿意效果。

教師借助實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教程，為學(xué)生提供直觀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為顯著。實(shí)驗(yàn)是更為鮮活的活動(dòng)，對(duì)操作程序有比較嚴(yán)格的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活有很多對(duì)接點(diǎn)，教師需從生活角度做引導(dǎo)，順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)要求，在實(shí)踐對(duì)接中完成知識(shí)和能力成長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，提升活動(dòng)品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)的，其內(nèi)容和形式都可以自由選擇，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)條件、學(xué)生心理等因素，給學(xué)生提供更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。如果教師能夠適時(shí)滲透一些游戲、操作、競(jìng)賽等方面的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生形成更大沖擊，其組織效果會(huì)更顯著。初中學(xué)生思維活躍，對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有較強(qiáng)的參與興趣，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如果教師能夠?qū)顒?dòng)形式做創(chuàng)新探索，其調(diào)度作用會(huì)更突出。

學(xué)生對(duì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)有更高的接受度，教師要做好對(duì)接處理，讓學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，在廣泛互動(dòng)交流中建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如《膳食指南與食品安全》，學(xué)生對(duì)肥胖現(xiàn)象最熟悉，教師可以從這個(gè)角度展開(kāi)引導(dǎo)：“現(xiàn)代生活條件越來(lái)越好，肥胖問(wèn)題凸顯出來(lái)，從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度分析，這是不是營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題？肥胖與生活飲食習(xí)慣有什么樣的關(guān)系？什么樣的膳食習(xí)慣是最健康的？”學(xué)生開(kāi)始思考這些問(wèn)題，并結(jié)合教材內(nèi)容做具體解讀。為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，教師推出了辯論話題：“在平時(shí)生活飲食過(guò)程中，很多人有偏好，也就是偏食，這當(dāng)然是不科學(xué)的飲食習(xí)慣。有人這樣認(rèn)為，想吃什么就吃什么，這是身體發(fā)出的自然信號(hào)，這樣的偏食不算壞習(xí)慣。你贊同這樣的說(shuō)法嗎？”學(xué)生開(kāi)始熱議，有贊同的，但有更多人表示反對(duì)，教師組織學(xué)生做課堂辯論活動(dòng)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論氣氛逐漸濃厚。

教師推出一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考和調(diào)度，特別是課堂辯論活動(dòng)的推出，為學(xué)生提供了深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)平時(shí)飲食沒(méi)有過(guò)多關(guān)注和研究，通過(guò)這樣的學(xué)術(shù)性討論，學(xué)生對(duì)科學(xué)飲食形成更理性的認(rèn)知。教師要抓住學(xué)生生活關(guān)注點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì)。辯論活動(dòng)可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)思考，這樣的設(shè)計(jì)帶有更強(qiáng)針對(duì)性。

由此可見(jiàn)，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深入，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，這就需要教師依托學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扮演好自己的角色，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)給予學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)和空間，在課堂上相互交換思維，大膽發(fā)表自己的看法，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，核心素養(yǎng)也能得以落實(shí)。初中生物教師在開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)期間，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)單，讓學(xué)生們沉浸在輕松、活躍、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在潛移默化中增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，在生物知識(shí)中積極探索新知，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、對(duì)接生活認(rèn)知，豐富活動(dòng)體驗(yàn)

教師對(duì)接學(xué)生生活展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)也有一定助推作用。初中生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有很多契合點(diǎn)，教師要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做精準(zhǔn)對(duì)接，給學(xué)生提供更多活動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然建立生活化認(rèn)知。生物學(xué)科活動(dòng)帶有研究性、探索性、對(duì)接性等屬性，教師在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組織等方面都需要做出積極探索，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科核心創(chuàng)造條件。初中生有主動(dòng)探索的要求，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活核心展開(kāi)實(shí)踐探索，其學(xué)力成長(zhǎng)會(huì)更健康高效。

在開(kāi)展活動(dòng)期間，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融入更多生活元素，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)銜接的能力，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生們能夠在生活中挖掘生物知識(shí)，積極探索生命的價(jià)值，從而有一個(gè)截然不同的活動(dòng)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知水平，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)，不需要把課堂裝扮得多熱鬧，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得多華麗，而是能夠在活動(dòng)中讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生生活經(jīng)歷是比較豐富的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)接生活展開(kāi)學(xué)習(xí)和思考，其活動(dòng)訓(xùn)練價(jià)值會(huì)更高。如《血液和血型》，學(xué)生對(duì)血液和血型有一定了解，教師先要求學(xué)生對(duì)相關(guān)概念做解讀，讓學(xué)生借助顯微鏡觀察血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞，觀察血小板的形狀，了解人體缺鐵、補(bǔ)鐵的知識(shí)，對(duì)人體發(fā)炎、血小板作用等做進(jìn)一步研究，最后給學(xué)生設(shè)定一個(gè)課外活動(dòng)任務(wù)：自發(fā)成立課外調(diào)查小組，通過(guò)家人和親朋，找到一份血液方面的化驗(yàn)單，對(duì)這份化驗(yàn)單內(nèi)容做研究，歸結(jié)研究成果。學(xué)生尋找生活中的血液化驗(yàn)單并沒(méi)有太多難度，有了團(tuán)隊(duì)的力量，活動(dòng)會(huì)順利推進(jìn)。為此，教師可以組織學(xué)生對(duì)血液化驗(yàn)單的重要指標(biāo)做解讀分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看化驗(yàn)單，為課外活動(dòng)做好知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生大多能夠完成這項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，并將調(diào)查分析報(bào)告呈交上來(lái)。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推出血液化驗(yàn)單搜集分析活動(dòng)，成功對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)很容易接觸到這些內(nèi)容，但沒(méi)有主動(dòng)研究意識(shí)，也沒(méi)有解讀血液化驗(yàn)單的能力。教師對(duì)此可以針對(duì)性做出布設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)指數(shù)，掌握化驗(yàn)單的分析方法，為課外活動(dòng)提供更多學(xué)習(xí)支持。分析血液化驗(yàn)單沒(méi)有太多專業(yè)難度，教師以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，給學(xué)生提供更多對(duì)接的生活機(jī)會(huì)，從學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)能夠看出，這項(xiàng)活動(dòng)有很高的訓(xùn)練效果。

生物本身與日常生活緊密相關(guān)，具有較強(qiáng)的趣味性、啟發(fā)性、知識(shí)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)踐性原則，能夠使課堂教學(xué)更加多元飽滿，學(xué)生們能夠獲得真實(shí)體驗(yàn)感。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)范圍，并將知識(shí)進(jìn)行梳理、匯總、拓展，幫助學(xué)生全面了解教材內(nèi)容周邊的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在生物學(xué)科教學(xué)中，教師要建立活動(dòng)組織意識(shí)，將活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容做全面對(duì)接處理，以提升教學(xué)的適配性，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；顒?dòng)帶有實(shí)踐性、內(nèi)化性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，教師要有意識(shí)借助活動(dòng)做引導(dǎo)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在廣泛對(duì)接實(shí)踐中提高過(guò)硬能力。