情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究

梅佳

基于核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則的教育背景下，情感教學(xué)受到了教師的關(guān)注和重視。初中英語(yǔ)教育身為語(yǔ)言教學(xué)和情感溝通互相結(jié)合的進(jìn)程，逐步受到了各個(gè)教育部門的關(guān)注。因?yàn)榍楦薪虒W(xué)在其中的優(yōu)勢(shì)十分顯而易見，這種理念和方式也慢慢被教師所采納，并應(yīng)用到課堂教育中。

在新課程改革的持續(xù)深入和進(jìn)展的時(shí)代背景下，情感要素身為新課程目標(biāo)的重要構(gòu)成部分，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)成效的提高作用，也得到大眾的肯定，是初中階段課程改革下能夠應(yīng)用的重要策略和方法。英語(yǔ)是語(yǔ)言類的課程，也是情感溝通的過程，假設(shè)情感教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科中受到忽視，那么教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的成長(zhǎng)就會(huì)受到一定的影響?；诖?，本文就從情感教育和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)間的關(guān)系出發(fā)，來解讀情感教育的積極價(jià)值和影響，從而探究情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略，來實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)成效，深化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、英語(yǔ)學(xué)科和情感教育間的關(guān)聯(lián)

其一，個(gè)體思想和行為的內(nèi)部要素就是情感，它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和教師教學(xué)活動(dòng)成效有著直接性的影響，因此，從學(xué)生的角度來分析，情感滲透十分重要。無論是學(xué)生的智力還是學(xué)生的情感，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果和效率產(chǎn)生一定影響，假設(shè)教師本身帶著負(fù)面思維給學(xué)生上課，用不平等的理念對(duì)待英語(yǔ)學(xué)困生，這樣就不能拉近自身和學(xué)生間的距離，使得教學(xué)成效不夠理想化。

在初中時(shí)期，快樂的學(xué)習(xí)思維和積極的情感，可以活躍學(xué)生的思維、振奮學(xué)生的精神，還可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；相反，就會(huì)獲取不理想的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，最終導(dǎo)致成績(jī)的降低。所以，對(duì)積極情感要素的應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要受到教師的注重。

其二，在非智力要素的應(yīng)用中，情感是英語(yǔ)教師進(jìn)行有效教學(xué)的手段和目的，不僅要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行融入，還要以發(fā)展學(xué)生的智力為目的。所以，情感教育在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)中十分重要。這就對(duì)教師提出了合理應(yīng)用的教學(xué)要求，即教師要在攻破傳統(tǒng)教育理念的背景下，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，且將偏向的愛轉(zhuǎn)為廣泛的愛，耐心聆聽學(xué)生的想法，做到心靈上的有效教學(xué)，學(xué)生在情感的價(jià)值呈現(xiàn)下，就會(huì)在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，并在教師的“關(guān)注”和“愛意”下，慢慢喜歡上對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種正向性的心理和情緒，會(huì)協(xié)助學(xué)生逐步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。

二、現(xiàn)前初中英語(yǔ)教學(xué)中面對(duì)的問題

（一）陳舊教育理念的持續(xù)

由于應(yīng)試教育下的英語(yǔ)考核，通常都是固定的形式，如選擇、填空、閱讀、寫作等等。選擇和填空的形式，一般考查學(xué)生對(duì)固定詞組、詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握；閱讀寫作則考查學(xué)生對(duì)詞匯、句式、文本的把控。兩者的考查都離不開學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，所以，基于應(yīng)試教育理念，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)延續(xù)以往的教育理念，踐行死記硬背、灌輸性的教學(xué)策略。

在教育改革不斷促進(jìn)的今天，教師也做出了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，但在具體能力培育的過程中，教師還是會(huì)結(jié)合自身以往的教育經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生直接傳輸解答閱讀題型的方法，這雖然有一定的教育作用，但輕視了閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，學(xué)生會(huì)受這一方法傳輸?shù)挠绊?，將核心點(diǎn)投放在“快速尋找答案”上，導(dǎo)致學(xué)生在寫閱讀題的時(shí)候，沒有形成自信解析的習(xí)慣，而是從答案中進(jìn)行篩選。這種實(shí)踐和素養(yǎng)教學(xué)的要求有著較遠(yuǎn)的距離，缺乏針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的力度。

（二）素養(yǎng)教育的形式展現(xiàn)

在素質(zhì)教育的深化下，核心素養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要方向，而核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)培養(yǎng)，是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而非為了考試而進(jìn)行的“形式英語(yǔ)”。學(xué)生依靠閱讀構(gòu)成的語(yǔ)言感知、思維形似和鑒賞能力，是依靠教師直接傳遞無法完成的。教師在教育進(jìn)程中，如若沒有應(yīng)用科學(xué)的策略，就會(huì)出現(xiàn)不理想的結(jié)果。所以，融合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行素養(yǎng)教育實(shí)踐，依據(jù)教學(xué)方法的改進(jìn)完善，把情感教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有勇氣開口，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)就會(huì)不受過往教學(xué)方法的限制，得到進(jìn)一步的提升。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)的積極價(jià)值

就初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來講，情感教育理念的有效融合可以從多視角出發(fā)，進(jìn)行活動(dòng)層面的組織與設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響，并加強(qiáng)教學(xué)成效。給學(xué)生素養(yǎng)培育做出正向化的引導(dǎo)。融合新課程改革的實(shí)際要求，對(duì)情感教育的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行解讀，核心主要展現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

立足情感教育理念的課程融入和創(chuàng)新，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織課堂層面，就可將激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知、啟發(fā)學(xué)生情感思維當(dāng)作核心重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)不僅提高了一定的趣味性，且展現(xiàn)出了一定的人文特性。因此，在情感教學(xué)中，有效延伸情感引導(dǎo)的價(jià)值，可以在推進(jìn)良好教育氣氛的構(gòu)建，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生動(dòng)力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，進(jìn)而讓學(xué)生維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，然后深化綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生的全面性

情感教育本身就是從“情感”要素出發(fā)的教育引導(dǎo)，具備情感啟發(fā)的價(jià)值。初中英語(yǔ)教師對(duì)情感教育層面思想和理念的引入，除去可以創(chuàng)新初中英語(yǔ)的教育環(huán)境和策略，而且往往還注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，且根據(jù)情感教育理念，還可以探究德育理念在學(xué)科語(yǔ)言教學(xué)下的融入，從而挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，完善學(xué)生思想認(rèn)知和審美品格等等，指引學(xué)生在發(fā)展進(jìn)程中，建立起正確的人生理念，然后給初中生在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐應(yīng)用中，完成綜合全面進(jìn)展的目標(biāo)，奠定改革性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、核心素養(yǎng)下情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用策略

（一）利用情感激發(fā)學(xué)生興趣，完善教學(xué)層面的課程引導(dǎo)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)體系中，教學(xué)導(dǎo)入是其中的重要構(gòu)成部分。在改革實(shí)踐的教育過程中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有意識(shí)的情感興趣激發(fā)，以此在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐過程里的主動(dòng)參與，并深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的了解，保障在英語(yǔ)課程展現(xiàn)上最大程度地彰顯學(xué)生個(gè)體的潛在能力，從而獲取相對(duì)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

以初中英語(yǔ)牛津譯林版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way為例，這一單元的知識(shí)內(nèi)容，基本會(huì)以“方向”為主題核心，為利用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“Finding your way”的單元興趣，教師就要完善課程起始階段的導(dǎo)入，借此確保學(xué)生在興趣的激發(fā)下，提高學(xué)習(xí)層面的動(dòng)力，加強(qiáng)一定的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，教師可以結(jié)合教材，進(jìn)行情感激發(fā)下的情境導(dǎo)入，比如“請(qǐng)你看一下教材中的地圖，你能用你的話重復(fù)講述這個(gè)故事嗎？”學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)向的思考，然后明確“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、交通燈”的答案。除此之外，教師還可依托媒體技術(shù)進(jìn)行情感滲透，并激發(fā)學(xué)生的興趣，比如與交通標(biāo)志相關(guān)的圖片認(rèn)知、路形繪制的視頻展現(xiàn)等等，這些都可透過學(xué)生本身的情感體驗(yàn)，進(jìn)行問題探討，學(xué)生也會(huì)在視聽沖擊的背景下，提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化自身的參與性，進(jìn)而以興趣推動(dòng)自身能力的加強(qiáng)以及素養(yǎng)的形成。

（二）結(jié)合情感挖掘?qū)W生潛力，創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行思考性引導(dǎo)

初中英語(yǔ)教師在活動(dòng)開展進(jìn)程中應(yīng)用情感教育理念的時(shí)候，可以通過情感性問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的深層思考，挖掘?qū)W生的情感思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的正向化情感，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫作以及基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生個(gè)體的認(rèn)知，切實(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。在實(shí)際運(yùn)用情感教育來對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行革新的時(shí)候，英語(yǔ)教師要注重內(nèi)容下的層次問題設(shè)計(jì)，依賴對(duì)學(xué)生情感的深層挖掘，輔到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、理解英語(yǔ)，進(jìn)而擁有良好的情感體悟，保障初中生在情感教育的價(jià)值呈現(xiàn)下，得到素質(zhì)提升層面的綜合訓(xùn)練。

以初中英語(yǔ)牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals為例，本章節(jié)的核心主題是“對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)”，而為了完成這一單元的教育任務(wù)，教師不但要重視知識(shí)與能力、方法與技能層面的目標(biāo)設(shè)計(jì)，還要注重情感態(tài)度層面的目標(biāo)設(shè)計(jì)。而立足這一單元的主題定義，情感態(tài)度層面的目標(biāo)，實(shí)則就和學(xué)生“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)思維相關(guān)?；诖?，教師就可結(jié)合情感挖掘?qū)W生潛力，并創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“正確理念”的思考。比如在導(dǎo)入課程的時(shí)候，教師可用媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)老虎的圖片，并向?qū)W生提出：“這是什么動(dòng)物？它們經(jīng)常吃什么？它們?cè)谀睦锷?？”等問題。又比如在合作探討的時(shí)候，教師依舊可以用媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)更多野生動(dòng)物圖片，并向?qū)W生詢問“這些動(dòng)物叫什么？”“它們身上有哪些特別的地方？”等問題。而在深層引導(dǎo)的過程中，教師就可結(jié)合上述內(nèi)容和學(xué)生情感，進(jìn)行“一些野生動(dòng)物慢慢走向滅亡”的探討，當(dāng)學(xué)生沉浸到了野生動(dòng)物的保護(hù)思考中，其就會(huì)形成正確的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，這種意識(shí)的形成實(shí)則就是素質(zhì)教育下的成果。

（三）通過情感的直觀體驗(yàn)，開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)下的能力提高

之所以開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以在實(shí)踐中得到情感上的確切體驗(yàn)。而情感教育的融合，本身就是把有效情感體驗(yàn)當(dāng)作中心理念。也就是說，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師必須要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，依靠實(shí)踐活動(dòng)的開展和落實(shí)，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生情感體驗(yàn)，這樣才可以最大程度地發(fā)揮情感教育的應(yīng)用價(jià)值，并給學(xué)生的知識(shí)汲取和探究提供重要性的輔導(dǎo)，進(jìn)而在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)的背景下，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐構(gòu)成深化性的感悟認(rèn)知，可以把握學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生快速地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探索層面的目標(biāo)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)教育不但需求學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，還需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，就展現(xiàn)出了它的重要性。英語(yǔ)教師可以依靠情感教學(xué)，有效推進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在課堂教育中，感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和價(jià)值，進(jìn)而提高一定的自信，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成效。也就是說，在具體實(shí)踐的過程中，教師要以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向，開展情感教學(xué)，進(jìn)而通過全新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在情感指引下產(chǎn)生精神上的共鳴，然后保障初中生在實(shí)踐過程中，重視對(duì)積極情感體驗(yàn)的獲取，即使其一直保持積極向上的態(tài)度，學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)，在精準(zhǔn)教學(xué)策略的輔導(dǎo)下，完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效化培育，并高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)課程改革下的教育目標(biāo)。