高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

于秋蘭

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，高中英語(yǔ)課堂開啟了全新的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)篇分析、文本理解等各方面的能力，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)貫穿于課堂始終，提高學(xué)生綜合水平。多樣化的教學(xué)模式，由以往單篇教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧喿x教學(xué)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將閱讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)性進(jìn)行文本分析、理解、生僻詞、結(jié)構(gòu)等方面的不斷優(yōu)化，將單元閱讀教學(xué)融入新的理念和方法，將單元內(nèi)容全面整合，并結(jié)合新高考模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為閱讀、聽力、寫作、口語(yǔ)等，以整體的角度去聯(lián)系各類知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)?；诖?，本文主要對(duì)高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)大單元教學(xué)的基本要求

在開展高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一定要遵循單元教學(xué)的基本要求，可以分為四大點(diǎn)：整體性、相關(guān)性、階梯性、綜合性。對(duì)相關(guān)要求進(jìn)一步來闡述：

（一）整體性

單元教學(xué)是從局部轉(zhuǎn)變?yōu)檎w這樣的一種教學(xué)方式，通過整體的角度來將單元知識(shí)進(jìn)行整合和梳理，從整個(gè)章節(jié)的視角出發(fā)，站在一定的高度來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確單元教學(xué)的整體目標(biāo)，使課堂上的教學(xué)內(nèi)容能夠有效銜接，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加緊湊，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識(shí)框架。

（二）相關(guān)性

這里相關(guān)性指的是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面要達(dá)到一致統(tǒng)一，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要相互關(guān)聯(lián)，當(dāng)確立單元教學(xué)的目標(biāo)之后，所涉及的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)之中，具有針對(duì)性、目的性地開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。由此看來，相關(guān)性這一基本要求充分體現(xiàn)在單元教學(xué)中的各個(gè)方面，同時(shí)關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

（三）階梯性

階梯性并不是僅僅在大單元教學(xué)中有所體現(xiàn)，而是在每一種教學(xué)方法中都應(yīng)具備的基本要求。這是因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況并不是一成不變的，而是循序漸進(jìn)地從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺層到深層、從單一到多樣的一個(gè)過程。

（四）綜合性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要一定的時(shí)間將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，從中逐漸形成一定的綜合能力，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，高考并不是終點(diǎn)，今后在生活和工作中能夠充分體現(xiàn)出英語(yǔ)的應(yīng)用性。這也是在新高考模式下大單元閱讀教學(xué)需要改進(jìn)和努力的主要方向和目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)的必要性

在以往高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到應(yīng)試思想的影響，部分教師在講授時(shí)采用“灌輸”的教學(xué)方式，以單篇講授的形式為主，所謂單元教學(xué)也是根據(jù)英語(yǔ)中聽、說、讀、寫這四大能力來進(jìn)行內(nèi)容上的劃分，每一個(gè)板塊都孤立開來，并沒有太多的聯(lián)系性。而今，在高中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)，將聽、說、讀、寫英語(yǔ)四大能力的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們能夠全面地學(xué)習(xí)和理解，將單元內(nèi)容可以劃分為聽說課、讀寫課、閱讀課、復(fù)習(xí)課等精細(xì)化課程，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解、靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

據(jù)了解，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師也會(huì)根據(jù)單元教學(xué)的形式來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把每個(gè)單元?jiǎng)澐譃榭谡Z(yǔ)課、閱讀課、應(yīng)用課、語(yǔ)法課、聽說課、讀寫課、復(fù)習(xí)課等，劃分內(nèi)容較為精細(xì)，類型比較多樣。但這種形式的課程在強(qiáng)化訓(xùn)練、提升聽、說、讀、寫能力方面確實(shí)起到積極促進(jìn)的關(guān)鍵作用，可站在高考角度去深思，高考中的閱讀、寫作能力的要求也在發(fā)生著變化，應(yīng)當(dāng)尋求一條提高閱讀、寫作能力的有效方法。這就需要高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)跨出應(yīng)試思想的圈子，突破傳統(tǒng)單元教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫作等方面的知識(shí)全面整合，不再將每個(gè)知識(shí)板塊孤立開來，構(gòu)建聽、說、讀、寫全融合的新課型。教師在設(shè)計(jì)大單元閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以新高考作為背景，將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，明確全新的教學(xué)目標(biāo)，將單元內(nèi)容進(jìn)一步整合與規(guī)劃，認(rèn)真鉆研大單元閱讀教學(xué)的方法，語(yǔ)篇分析、讀寫結(jié)合、文本理解、平衡好聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在考試中的分值占比較大，成為當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而高中生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀速度過慢，理解能力受到一定的限制。這就需要教師通過單元課文的主題來優(yōu)化閱讀教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，掌握正確的解讀方法，聯(lián)系上下文的方式來理解詞匯，領(lǐng)悟文章中的中心意思和內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖，不斷提高學(xué)生閱讀能力。

三、高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）主題意義，教學(xué)理念，引領(lǐng)內(nèi)涵

大單元閱讀教學(xué)事實(shí)上是一種內(nèi)容豐富、形式多樣，具有趣味性、靈活性、開放性等獨(dú)特的閱讀方式，不斷挖掘?qū)W生潛在能力，對(duì)整體教學(xué)的感悟力十分重視，加強(qiáng)學(xué)生人文教育、文化熏陶的滲透，有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、全面的發(fā)展。在閱讀過程中，大單元閱讀中的“大”字，充分體現(xiàn)出幾種含義，其中包括：理念大、內(nèi)容大、形式大、時(shí)間大等特點(diǎn)，其中理念大并不是為了學(xué)習(xí)而閱讀、為了高考而閱讀，而是為了人生高度而閱讀。這就聯(lián)系到內(nèi)容上，閱讀范圍頗為廣泛，包含古詩(shī)詞、名著、時(shí)事新聞、科普知識(shí)等；形式上從書籍、網(wǎng)絡(luò)、音像等多種渠道的閱讀方式。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的思想觀念。由此可見，大單元閱讀教學(xué)這一形式，不僅能夠給學(xué)生們帶來豐富的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中受益，增加閱讀興趣感，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)調(diào)整為主動(dòng)閱讀的狀態(tài)，使學(xué)生們?cè)诰裆系玫綕M足，引領(lǐng)大單元閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

在這里要強(qiáng)調(diào)的是單元并不是同一個(gè)主題下幾篇課文的整合，而是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，從單元角度出發(fā)，一個(gè)單元就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，為一個(gè)整體，根據(jù)單元中的主題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容將知識(shí)進(jìn)行融合，將課時(shí)銜接起來，形成一個(gè)單元整體。單元閱讀整體是圍繞主題意義來設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等方方面面，選擇并組織多模態(tài)語(yǔ)篇，充分感受不同語(yǔ)篇主題的階梯性、一致性、完整性。

在高中大單元閱讀教學(xué)中，潛心研讀語(yǔ)篇，基本上都是圍繞三個(gè)問題，分別為“What”“Why”“How”，通過淺層理解，能夠了解語(yǔ)篇的主旨是什么；通過深層理解，能夠了解語(yǔ)篇作者的寫作意圖是什么；在此基礎(chǔ)上，分析文本結(jié)構(gòu)、寫作手法、時(shí)態(tài)語(yǔ)用等。本文就以高中英語(yǔ)譯林版必修一Unit 3 Getting along with others的“Reading”板塊Friendship on the rocks： please advise！為例。通過單元導(dǎo)入部分，站在一個(gè)整體的角度，能夠了解到這一單元的主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”，話題則是“友誼”。下面圍繞三個(gè)問題來分析：

1. 關(guān)于“What”

Friendship on the rocks： please advise！是以論壇發(fā)帖交流的形式呈現(xiàn)當(dāng)代青少年在交友過程中遇到的困擾以及不同網(wǎng)友提出的解決方案。文本內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展特征，體現(xiàn)出鮮明的互動(dòng)性、時(shí)代性和開放性。

2. 關(guān)于“Why”

本文通過探討青少年的友誼危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生審視友誼的重要性與深刻內(nèi)涵，選擇理性的交友方式，妥善處理交友過程中面臨的問題，鍛煉人際交往的能力，磨練應(yīng)對(duì)困難的意志力，為青少年身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 關(guān)于“How”

本文的語(yǔ)篇類型為新媒體語(yǔ)篇，由一篇論壇主題帖和兩篇回復(fù)貼組成。主題帖講述了朋友交往過程中的一個(gè)矛盾沖突，其中包含了敘事情節(jié)發(fā)展的基本要素：情節(jié)交代、情節(jié)發(fā)展、情節(jié)高潮、情節(jié)回落，而在本文中故事結(jié)尾則由讀者自行合理判斷，給讀者留下了想象空間。此外，本文中多處使用表示轉(zhuǎn)折含義的連接詞，有助于學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)部的語(yǔ)義邏輯關(guān)系。

（二）教材整合，推動(dòng)思維，提高效率

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式，只會(huì)機(jī)械式使用教材教已成為過去時(shí)，現(xiàn)如今，將教材全面整合，將知識(shí)活學(xué)活用才是新時(shí)期的新型教師。作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求、實(shí)際學(xué)情、教學(xué)活動(dòng)等多方面因素，能夠靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行優(yōu)化，用智慧、創(chuàng)造力來進(jìn)行有效整合。在高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)中，教師只有開啟創(chuàng)造性思維，靈活使用教材，才能把控單元教學(xué)的整體局面，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與方法的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

高中英語(yǔ)牛津譯林新教材主要以模塊形式劃分，設(shè)置了若干個(gè)板塊，每一個(gè)模塊圍繞一個(gè)中心話題展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，并沒有標(biāo)明講授順序和課時(shí)次序，讓教師有足夠的自由空間。教師在教學(xué)中可以設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)，擺脫課時(shí)的束縛，圍繞單位話題來開展教學(xué)活動(dòng)，將內(nèi)容整合，系統(tǒng)性地分析、解讀，吃透教材的每一個(gè)內(nèi)容。從整體的角度來看待，組織學(xué)生多樣化閱讀，積極參與讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得徹底、學(xué)得牢固，在課堂上實(shí)現(xiàn)聽說自由，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究能力，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解和剖析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情逐一攻克，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門檻兒，在學(xué)生可接受的能力范圍來進(jìn)行規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在開展大單元閱讀教學(xué)中，在牛津譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Getting along with others中，本單元的主題語(yǔ)境為“人與自然”，話題是圍繞“友誼”來開展的，從教材中能夠一目了然，包括情境對(duì)話、記敘語(yǔ)篇、話題寫作等方面，涵蓋聽、說、讀、寫四大能力，從不同角度來詮釋，豐富學(xué)生語(yǔ)言技能、文化知識(shí)。這一單元中所呈現(xiàn)的語(yǔ)篇主要為貼近時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)論壇上的交流貼和回帖，針對(duì)樓主遭遇到的“友誼危機(jī)”，網(wǎng)友們給出了不同的建議及理由，在Grammar and usage中話題為“當(dāng)代友誼的內(nèi)涵”，Integrated skills板塊則通過一系列聽、說、讀、寫活動(dòng)，幫助學(xué)生理解真正的好朋友應(yīng)具有那些品質(zhì)，從而領(lǐng)悟友誼的真諦。而在Extended reading中又以一篇改編自培根的名篇《論友誼》，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼對(duì)于人生的重要意義，Project板塊更是要求學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，制作一本以“友誼”為主題的剪貼簿。這個(gè)單元中所運(yùn)用的詞匯、語(yǔ)法充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性。大單元閱讀教學(xué)中，能夠站在整體角度去分析和解讀，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技巧、應(yīng)用能力等，所以這樣的安排是一種創(chuàng)新、大膽的嘗試。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單元整體角度出發(fā)，教師需要不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)模式，不斷挖掘教材中的內(nèi)容，堅(jiān)持“以生為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，自主設(shè)計(jì)主題式項(xiàng)目，在思考中探求新知，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。高中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)，需要教師傳授正確的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理、知識(shí)應(yīng)用等各方面能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性、全面性的英語(yǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。