郁嵐

經(jīng)過(guò)對(duì)以往的幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)的開(kāi)展存在著諸多的問(wèn)題，如內(nèi)容過(guò)于單一、缺乏趣味性，整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中幼兒都是被動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，難以體現(xiàn)活動(dòng)本身的教育及引導(dǎo)價(jià)值，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展有著極大的阻礙。為了從根本上解決上述問(wèn)題，幼兒教育領(lǐng)域?qū)^(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了深度研究，課程游戲化成為當(dāng)前的主要發(fā)展態(tài)勢(shì)，它將幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，更符合當(dāng)前幼兒的具體需求，能夠保證區(qū)域活動(dòng)更豐富、有趣，利于幼兒健康成長(zhǎng)。

一、課程游戲化與幼兒區(qū)域活動(dòng)概述

（一）課程游戲化

課程游戲化其實(shí)就是將傳統(tǒng)課程通過(guò)游戲的理念、方式對(duì)其進(jìn)行再次解構(gòu)，這樣才能形成符合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式，從整體上對(duì)教學(xué)進(jìn)行根本的改革。在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中運(yùn)用課程游戲化教學(xué)比較普遍，這類教學(xué)理念對(duì)“以生為本”理念進(jìn)行了大量的實(shí)踐，更尊重幼兒的主體性，讓教育活動(dòng)有趣、生動(dòng)，進(jìn)而讓教育為幼兒帶來(lái)享受、快樂(lè)。

（二）幼兒區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園的每日生活當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)是比較常見(jiàn)的活動(dòng)，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的目的就是為幼兒構(gòu)建輕松、愉快的生長(zhǎng)環(huán)境，運(yùn)用不同的方式、各式各樣的材料等激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠積極地參與到活動(dòng)中，甚至能夠自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)幼兒的天性給予尊重，為幼兒構(gòu)建更有趣味性的教育活動(dòng)。從當(dāng)前的區(qū)域活動(dòng)來(lái)看，幼兒園設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)類型較多，總體劃分為下面幾個(gè)部分。

1.常規(guī)區(qū)域。

常規(guī)區(qū)域活動(dòng)主要是幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)用非常普遍的一類區(qū)域活動(dòng)，也是基礎(chǔ)區(qū)域活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，這些活動(dòng)區(qū)域都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。

2.特色區(qū)域。

特色區(qū)域的區(qū)域活動(dòng)主要是為了體現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)特色，可以融入多樣化的地域特色，也能夠體現(xiàn)園本特色等。

3.主題區(qū)域。

主題區(qū)域活動(dòng)和其他類型有極大的不同，它主要是通過(guò)設(shè)定主題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建的一類活動(dòng)，與幼兒的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)要求完全相適應(yīng)，是目前很多教師及幼兒都非常喜歡的一類區(qū)域活動(dòng)。

二、課程游戲化理念在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透的重要意義

（一）能夠充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒本身性格活潑好動(dòng)，非常喜歡做各種游戲，這在他們成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中都能夠體現(xiàn)出來(lái)。課程游戲化主要是利用游戲理念、方式等讓幼兒產(chǎn)生興趣，讓幼兒能夠自覺(jué)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠促進(jìn)活動(dòng)順利開(kāi)展，更能讓教育活動(dòng)保質(zhì)保量。

（二）促進(jìn)幼兒溝通和交際能力發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)有很大的差異，它所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)更加輕松、和諧，幼兒能夠自由地參與活動(dòng)，這為幼兒提供了更多的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互動(dòng)、溝通的機(jī)會(huì)。課程游戲化主要是利用不同的游戲內(nèi)容、方式讓幼兒之間的關(guān)系更加緊密，這樣有利于幼兒為了能夠?qū)崿F(xiàn)相同的目的積極進(jìn)行溝通，在參與活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒得到迅速的成長(zhǎng)，他們會(huì)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、關(guān)心他人，將自己的快樂(lè)主動(dòng)地分享給別人，逐漸地形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）能夠有效提升幼兒的開(kāi)拓想象力

幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展過(guò)程中，想象力非常的關(guān)鍵，課程游戲化能激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)其想象力的發(fā)展，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。課程游戲化區(qū)域活動(dòng)中，給予了幼兒無(wú)限的自由空間，使他們能夠進(jìn)行積極創(chuàng)新、想象，在寬廣的活動(dòng)空間中天馬行空，體會(huì)游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而快樂(lè)地完成任務(wù)。

三、課程游戲化理念指導(dǎo)下的幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

不管是幼兒還是教師都非常喜歡課程游戲化的教學(xué)理念，而且在幼兒區(qū)域活動(dòng)中使用頻率較多。但是在具體實(shí)踐當(dāng)中還是存在很多的問(wèn)題，有時(shí)候甚至造成活動(dòng)難以順利開(kāi)展，或者區(qū)域活動(dòng)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，下面就對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）跟風(fēng)操作，敷衍了事

對(duì)部分幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)課程游戲化理念的認(rèn)知不足，甚至有些認(rèn)知是錯(cuò)誤的。導(dǎo)致教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)期間，只是將他人實(shí)踐的課程教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行了套用，應(yīng)付差事，根本沒(méi)有在區(qū)域活動(dòng)中充分體現(xiàn)出課程游戲化的教育理念。

（二）過(guò)于追求游戲形式

很多教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)期間，融合了各種類型的趣味化游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性，但是這些活動(dòng)設(shè)定卻缺乏合理性，往往不能體現(xiàn)出教育的意義，也不能體現(xiàn)出對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重視，造成區(qū)域游戲的開(kāi)展不能實(shí)現(xiàn)其真正的意義。

（三）指導(dǎo)策略欠佳

在區(qū)域活動(dòng)中滲入課程游戲化理念，要求幼兒必須有極高的自主性，但是也不是必須在活動(dòng)中給予幼兒完全的自由，教師什么都不用管。有些教師在落實(shí)區(qū)域活動(dòng)期間，并沒(méi)有發(fā)揮自身的指導(dǎo)者角色，造成活動(dòng)處于混亂狀態(tài)，也無(wú)法保證教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，發(fā)生這樣的局面主要是教師的指導(dǎo)策略存在問(wèn)題。

（四）集體性與個(gè)性難以兼顧

很多教師在帶領(lǐng)幼兒參與游戲化的區(qū)域活動(dòng)期間，沒(méi)有有效劃分集體性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，不能讓幼兒快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)，更不利于他們的個(gè)性化的發(fā)展。

四、課程游戲化理念創(chuàng)新和優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)的策略

（一）遵循活動(dòng)組織的基本原則

1.趣味化原則。

課程游戲化理念本身有其獨(dú)有的特性，特別是理念本身趣味化尤為突出，教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)期間，應(yīng)該以游戲、樂(lè)趣為重點(diǎn)，保證幼兒在活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到快樂(lè)，讓其感覺(jué)到活動(dòng)的趣味性。

2.適宜性原則。

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織都應(yīng)該和幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)狀況相符合。開(kāi)展科學(xué)、適宜的活動(dòng)才能激發(fā)幼兒參與的積極性，并在活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，從而有利于他們的健康成長(zhǎng)。當(dāng)設(shè)計(jì)的區(qū)域活動(dòng)與幼兒的發(fā)展、認(rèn)知、生活經(jīng)歷等相反時(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展也無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。

3.發(fā)展性原則。

區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展有著十分重要的意義，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，也能讓其產(chǎn)生探索欲望，這樣才能利于幼兒全面發(fā)展。

（二）尊重孩子的游戲天性

幼兒本身思維相對(duì)比較活躍，好玩是他們的天性。游戲本身是一個(gè)多樣化的項(xiàng)目，它符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，是每個(gè)幼兒具有的天性，教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重幼兒的這一天性，通過(guò)游戲思維引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)，這樣才能促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。近些年教育改革和變化極大，教育者也將研究重心放在了幼兒培養(yǎng)方式上面。

例如，教師在組織幼兒參與音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)期間，音樂(lè)游戲也是幼兒們非常喜歡的一類課堂活動(dòng)，能夠?yàn)橛變簶?gòu)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利于幼兒積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中自由的成長(zhǎng)，啟發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造思維，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中得到全面發(fā)展，從而保證了教學(xué)質(zhì)量，幼兒在這樣的活動(dòng)中也能夠提升他們的認(rèn)知水平，對(duì)他們的成長(zhǎng)意義重大。

（三）營(yíng)造良好的區(qū)域游戲氛圍

教師想要通過(guò)區(qū)域活動(dòng)落實(shí)教學(xué)工作，必須為幼兒營(yíng)造良好、適宜的游戲氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與性。對(duì)音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)而言，這類活動(dòng)不僅要求教師教授幼兒大量的音樂(lè)知識(shí)，還需要促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。幼兒素養(yǎng)的發(fā)展，不僅包括音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)游戲化，其他區(qū)域活動(dòng)游戲化也發(fā)揮著重要作用。所以，教師在設(shè)定、組織、實(shí)踐音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)期間，應(yīng)該充分思量該如何落實(shí)區(qū)域活動(dòng)游戲化，保證幼兒在參與過(guò)程中形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。另外，音樂(lè)教育的目的就是使幼兒具備良好的音樂(lè)能力，但是教師還需要明白，音樂(lè)能力一旦缺乏參照物，就難以分辨幼兒的音樂(lè)能力是否有進(jìn)步，進(jìn)步到何種程度。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠讓幼兒和幼兒之間形成參照，這樣能夠讓教師全面了解幼兒的音樂(lè)水平情況，然后以此對(duì)音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。所以，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)空間，以競(jìng)爭(zhēng)為契機(jī)的活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒順利地完成活動(dòng)，進(jìn)而同時(shí)促進(jìn)其音樂(lè)能力及素養(yǎng)的進(jìn)步。

例如，教師開(kāi)展了“木瓜恰恰恰”的音樂(lè)活動(dòng)，為了給幼兒營(yíng)造了一個(gè)游戲化的學(xué)習(xí)空間，教師在區(qū)域中放入了大量的木瓜模型，形態(tài)各樣、大小不同，這些能夠迅速地吸引幼兒的注意力。同時(shí)在活動(dòng)區(qū)域的墻壁上掛上木瓜圖片，營(yíng)造了非常適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我們改變的以往的教育方式，將活動(dòng)過(guò)渡為游戲，并將其劃分為不同的環(huán)節(jié)，首先是識(shí)別節(jié)拍，讓幼兒在區(qū)域中選擇自己喜歡的木瓜模型，然后拿在手里，在播放音樂(lè)的同時(shí)，跟著教師拍打節(jié)奏，目的是讓幼兒能夠?qū)?jié)拍進(jìn)行了解。其次是節(jié)拍合作，通過(guò)游戲的形式，將幼兒分為不同的小組，讓他們一起拍打，看哪個(gè)小組拍打的節(jié)奏一致性更高。在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師將游戲化內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行了完美結(jié)合，讓幼兒能夠在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)幼兒的發(fā)展極為有利。

（四）充分貫徹“以生為本”理念

教師在落實(shí)區(qū)域活動(dòng)期間，應(yīng)該將“以生為本”理念貫徹到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，必須將幼兒放在第一位，保證幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)，可以獲得快樂(lè)，助力其健康成長(zhǎng)。教師必須要全面掌握幼兒的身心發(fā)展特性，還需要充分了解幼兒的喜好、實(shí)踐水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而設(shè)計(jì)有目標(biāo)性的區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的參與和成長(zhǎng)。教師還需有效協(xié)調(diào)集體教學(xué)和個(gè)性教學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)該構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。另外，教師需以幼兒的喜好、品質(zhì)等方面為出發(fā)點(diǎn)，將幼兒進(jìn)行分層、分組，以層次性創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，還能夠讓各個(gè)階段的幼兒都能同時(shí)得到進(jìn)步。

（五）合理指導(dǎo)與支持幼兒自主游戲

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)期間，教師需全面滲入課程游戲化理念，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要深度解讀自主和游戲兩個(gè)內(nèi)容，這也是保證活動(dòng)能夠高水平開(kāi)展的關(guān)鍵。教師在實(shí)際落實(shí)活動(dòng)期間，必須合理指導(dǎo)和支持幼兒進(jìn)行自主游戲，讓幼兒進(jìn)行大膽的想象、創(chuàng)新，自主設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，使幼兒在一起合作的情況下順利地完成活動(dòng)內(nèi)容。要加強(qiáng)幼兒自主性，同時(shí)讓其主動(dòng)參與，在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鑒于此，教師需要在區(qū)域活動(dòng)中合理投放材料，以活動(dòng)目的、幼兒差異性、指導(dǎo)目標(biāo)等進(jìn)行全面權(quán)衡，從而有效指導(dǎo)幼兒積極參與自主游戲。

（六）因材施教對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)的游戲化過(guò)程中，幼兒參與的整個(gè)過(guò)程需要教師給予有效的指導(dǎo)，這就需要教師先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行指導(dǎo)。教師首先要全面了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)變化，然后制定針對(duì)性的教學(xué)措施。在具體活動(dòng)當(dāng)中，教師必須仔細(xì)觀察，在不阻礙幼兒自由發(fā)揮的同時(shí)，還需要進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的相應(yīng)條件進(jìn)行充分分析，查看其是否與幼兒的需求相一致，活動(dòng)的安排有無(wú)不合理的環(huán)節(jié)。在觀察后，教師需要以觀察結(jié)果合理優(yōu)化及調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料和內(nèi)容，這樣能夠讓活動(dòng)材料更符合幼兒發(fā)展需求，活動(dòng)內(nèi)容也能有序地推進(jìn)，最終的結(jié)果也與預(yù)期的目標(biāo)相一致。另外，幼兒在不斷地參與區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，他們的能力及水平也在不斷地進(jìn)步，鑒于此，教師在落實(shí)區(qū)域活動(dòng)期間，教師也應(yīng)該參與到活動(dòng)當(dāng)中，和幼兒共同完成活動(dòng)內(nèi)容，也可以在幼兒參與活動(dòng)期間，于場(chǎng)外給予正確的指導(dǎo)，進(jìn)而保證區(qū)域活動(dòng)的有序開(kāi)展。

例如，教師組織幼兒進(jìn)行建筑游戲化區(qū)域活動(dòng)期間，小朋友們自主設(shè)計(jì)游戲，明明小朋友創(chuàng)建了動(dòng)物世界，其中有不同的小動(dòng)物，如小兔子、梅花鹿、小雞、小狗、小貓等，其中有些小動(dòng)物非常的兇猛，如狗熊、老虎、鱷魚(yú)等，但是明明并沒(méi)有在其中構(gòu)建防護(hù)墻，教師可以在此提醒明明：“明明，你覺(jué)得狗熊、老虎、鱷魚(yú)都是屬于哪種類型的動(dòng)物呢？”明明回答道：“這些動(dòng)物很兇，他們都是肉食動(dòng)物，”教師再次引導(dǎo)：“那么你需要怎么做，才能夠防止這些動(dòng)物傷害其他的小動(dòng)物呢？”明明想了想說(shuō)：“可以將這些兇猛的動(dòng)物圈在一個(gè)區(qū)域，他們就不會(huì)傷害其他小動(dòng)物了?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“那么你構(gòu)建的動(dòng)物世界，應(yīng)該如何對(duì)他們進(jìn)行固定呢？”明明說(shuō)：“我可以建設(shè)一個(gè)非常高而堅(jiān)固的防護(hù)墻?！蓖ㄟ^(guò)教師的不斷引導(dǎo)，明明構(gòu)建了防護(hù)墻，動(dòng)物們都處于安全的區(qū)域。所以。在落實(shí)區(qū)域活動(dòng)游戲化期間，教師必須做好引導(dǎo)工作，只有正確的引導(dǎo)才能保證游戲更加有延展性、趣味性。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)代幼兒教育中非常普遍的一類教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展有著極大的幫助。在區(qū)域活動(dòng)中融入課程游戲化理念，這與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，有效地調(diào)整及優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、方式，充分尊重了幼兒的游戲天性和主體性，通過(guò)開(kāi)展趣味性的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索，體會(huì)知識(shí)的奧妙及魅力，更能感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，這對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展及其關(guān)鍵，所以，作為新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)該深度解讀課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)，將兩者進(jìn)行有效滲入，從而保證教學(xué)質(zhì)量和成效。