巧用“每日寄語”,助力班主任專業(yè)成長

尹永華

給學(xué)生寫“寄語”，是以書面談話的形式與學(xué)生交流，避免了談話中一味口頭說教的重復(fù)低效，使學(xué)生更能體會教師的用心，對學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是深刻、長遠(yuǎn)的。班主任隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，就是班主任朝著專業(yè)化成長的方向發(fā)展。巧用“每日寄語”，撬動班主任的專業(yè)成長，是我校推動班主任隊伍建設(shè)的重要實踐路徑。

“班主任寄語”最常見的形態(tài)是“期末操行評語”。深圳市的盧天成老師以開學(xué)寄語、期中寄語、期末寄語、每周寄語、專題寄語、互動寄語六種形式對學(xué)生進(jìn)行教育。也有班主任以教師寄語的形式每天給學(xué)生推送一句話，言簡意賅。這些實踐開創(chuàng)了班主任寄語的新模式，豐富了班級管理的方式和手段。

近年，我校在班主任寄語的撰寫上做了探索，使其以班級“每日寄語”的面貌出現(xiàn)，內(nèi)容上多對學(xué)生鼓勵、引導(dǎo)，少對學(xué)生定性評價;對象上既有對學(xué)生個體的評價，也有對學(xué)生群體的評價;素材上多結(jié)合學(xué)生的實際生活，在育人實踐中取得了“潤物細(xì)無聲”的獨特效果。

班級“每日寄語”常常是前一天晚上擬好，第二天早讀前以PPT的形式在屏幕上展現(xiàn)。學(xué)生一走進(jìn)教室，映入眼簾的就是“同學(xué)們，早上好！”。2018年9月17日，我寫了這樣一則寄語：“八（1）班是一只小小的船，載著我們55名船員穿過365天的歲月。時光不會倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時而風(fēng)平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都將化為美麗的風(fēng)景?！睂W(xué)生史靜蕓在當(dāng)天的公開日記中寫道：“從學(xué)校大門口一口氣跑進(jìn)四樓東南角的八（1）班教室，我累得氣喘吁吁?？僧?dāng)我讀到教室前面屏幕上‘只要這只船是牢固的，一切都將化為美麗的風(fēng)景這句話時，我咚咚的心跳舒緩下來，溫馨和寧靜瞬間在心間彌漫開來，我愛我的八（1）班?！?/p>

贊可夫說：“對于一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。”

“每日寄語”首先錘煉的是班主任的觀察能力。九（11）班班主任嚴(yán)素紅在2020年12月11日的“每日寄語”中寫道：“昨天下午，值日生馬若雨拎起水桶往教室外倒水，李星辰急忙走過來，‘給我吧，我去倒。雖然星辰腳疼行動不便，可仍搶著幫助別人。晚飯后，全班學(xué)生在值日班長方圣杰、王程程的帶領(lǐng)下激情高漲地背書。晚自習(xí)第一節(jié)，蘇香扉、邵蘇琪、梁詠琦、譚堃、呂昆庭在時間緊、任務(wù)重的情況下，出色地完成了第二期黑板報……一個又一個場景，讓我看到了你們對學(xué)習(xí)的熱情，你們努力的身影是一道道美麗的風(fēng)景！”正是有了全面準(zhǔn)確的觀察，嚴(yán)素紅老師才寫出這樣一則“每日寄語”。

班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于思維力的提升。唯有班主任的思維方式、思維路徑、思維層次發(fā)生變化，其教育實踐才能隨之改變。

我們用書寫“每日寄語”的形式倒逼班主任思維力的提升。九（17）班班主任李亞芹在2020年12月7日的“每日寄語”中寫道：“周五大課間，大家因在跑操的過程中多次說話，被學(xué)校批評，于是在體育課上我讓大家多跑了幾圈。看到你們一個個通紅的臉龐，老師心里也不是滋味。希望你們能明白一個道理，一個人只有學(xué)會管住嘴巴才能掌控自己的人生。加油，最棒九（17）！”李亞芹老師敘述了一件令本班受到批評的“壞事”，而后站在學(xué)生的立場上思考問題，闡述了學(xué)生需要明白的事理，將其轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的契機(jī)，昭示了李老師思維力的提升。

在班級“每日寄語”推行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有名字、有事件、有情感、有交流的寄語最能引起學(xué)生的關(guān)注，也最能對學(xué)生產(chǎn)生持久的激勵。

九（1）班班主任宋亞瓊在2020年11月6日的“每日寄語”中寫道：“同學(xué)們，早上好！昨天午間發(fā)學(xué)生奶時，最后來領(lǐng)的是焦?jié)櫇珊妥ｅ\玉，可就在兩位同學(xué)伸手時發(fā)現(xiàn)有一盒牛奶沒有吸管，于是又不約而同地去爭那盒沒有吸管的牛奶，我看到后忍不住笑了。后來焦?jié)櫇蓭е鴦倮奈⑿?，搶到了那盒沒有吸管的牛奶。”在第三屆河南省中小學(xué)班主任基本功展示活動中，宋亞瓊老師以“每日寄語”作為班級管理故事演講的核心內(nèi)容，展現(xiàn)了學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展的高度，獲得了省級二等獎。

2020年5月29日，我在“每日寄語”中寫道：“同學(xué)們，早上好！6點半，馬詩軻用紅紅的絲帶束緊窗簾，推開窗戶，晨風(fēng)拂來，教室頓覺涼爽。周陸凱、馬尚遠(yuǎn)、郭革和馬詩軻的讀書聲讓教室變得喧鬧起來。晚上7點，暮色漸沉，周倩如、楊晴博、楊桐桐、馮堯把物理老師圍在‘走廊里，唇槍舌劍，用智慧交鋒驅(qū)散了晚自習(xí)第一節(jié)下課的熙攘。在距中考48天的日子里，這畫面深深印在了我的腦海中。讓我們彼此祝福、相互鼓勵，共同堅守內(nèi)心的寧靜，并肩攜手，穩(wěn)健前行！”

這則寄語敘述了2件事情，提及了8名學(xué)生和1名老師，觀察、思考、表達(dá)一氣呵成，一名優(yōu)秀班主任的專業(yè)魅力盡顯無遺。2021年10月12日，在第四批河南省名班主任工作室實地評估中，我以“‘每日寄語的書寫引領(lǐng)班主任專業(yè)成長”作為核心匯報內(nèi)容，贏得了河南省中小學(xué)班主任研究中心專家的高度肯定。

實踐表明，班級“每日寄語”把對學(xué)生的階段性評價擴(kuò)展為過程性評價，融匯了學(xué)生群體的共性教育和學(xué)生個體的個性化教育，把書面談話的持續(xù)性、針對性和及時性相協(xié)調(diào)，使零散無序的書面談話向程序化、立體化方向發(fā)展，在我校的育人實踐中取得了突出效果。以此為突破口，管理者在全校各班推行班級“每日寄語”的書寫，倒逼班主任觀察力、思考力和書面表達(dá)能力的提升，助力班主任隊伍的專業(yè)成長。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）