新課程理念下“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)分析

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求更高?；诖?，文章首先分析了在新課程理念下“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程對教師的培養(yǎng)要求，其次分析了“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)現(xiàn)狀，最后研究了有效開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程的途徑，從內(nèi)容、方法等方面入手，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的良好發(fā)展提供條件。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課程

作者簡介：郭秋儀（1994—），女，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革正在深入推進(jìn)，隨著新課程理念的提出，各科教師應(yīng)有意識地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對教師綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平的要求比較高。在這種情況下，對培養(yǎng)小學(xué)教師的關(guān)鍵學(xué)科——“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”進(jìn)行建設(shè)和完善，既能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，又可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，對提升教師的專業(yè)水平具有非常重要的作用。

一、新課程理念下“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程對教師的培養(yǎng)要求

（一）具有良好的知識結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)中，教師要想講解一個知識點(diǎn)，自身則先需要掌握多個相關(guān)知識點(diǎn)。優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)是新課程理念下教育教學(xué)對教師提出的新要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，而這也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用范圍較廣，教師只有掌握豐富的知識，具有清晰的邏輯思維，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確高效的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師無論是在日常工作還是生活中，都需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合，不斷豐富自身的知識儲備，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。

（二）具備先進(jìn)的教學(xué)理念

在新課程理念下，以人為本原則是教育行為的指導(dǎo)原則，其不僅會直接影響教學(xué)效果，還會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。對此，各科教師應(yīng)對傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，改變以往以教師為主的教育思想，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，組織教學(xué)活動。教師要正確認(rèn)識以人為本理念，并將其運(yùn)用在實(shí)際課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，樹立正確科學(xué)的教學(xué)觀。

（三）具備創(chuàng)新能力

新課程理念中的“新”意味著先進(jìn)性和創(chuàng)造性，要求教師應(yīng)具備良好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)活動的實(shí)施者，其只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有打破傳統(tǒng)思想的禁錮，敢于嘗試和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)方法和理念，才能對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。故而，數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，充分挖掘自身的潛能，在靈活使用教學(xué)策略的同時，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）具備課程資源開發(fā)的意識

在新課程理念下，教師是課程改革的實(shí)施者，需要具備一定的課程資源開發(fā)意識，而課程開發(fā)能力是衡量教師專業(yè)水平的重要指標(biāo)。新課改的實(shí)施，要求教師具有生成課程的能力，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前的教育環(huán)境，對周圍的課程資源進(jìn)行有效利用，不斷提高自身挖掘課程資源的能力。

二、新課程理念下“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程目標(biāo)還不夠明確。該課程是教師的必修課，能夠幫助教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)科目的性質(zhì)、內(nèi)容等，該課程明確規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和方法，給教師提供了一套完整的理論體系，指導(dǎo)教師有效開展教學(xué)活動。但是，當(dāng)前在對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，相關(guān)課程實(shí)施人員并沒有根據(jù)教師的實(shí)際情況制訂培養(yǎng)目標(biāo)，在核心素養(yǎng)背景下，教師需要具備豐厚的人文底蘊(yùn)，以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，基于此，相關(guān)課程實(shí)施人員應(yīng)從社會參與的角度，將實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展作為課程目標(biāo)，以解決當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)不明確、落實(shí)不到位等問題。

（二）課程內(nèi)容滯后

當(dāng)前“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程的部分內(nèi)容與新課程理念的要求不符，當(dāng)前的課程內(nèi)容雖然包括了教學(xué)理論和實(shí)踐知識，但是與學(xué)科核心素養(yǎng)背景下對教師的要求仍然存在一定差距。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察世界、分析世界和表達(dá)世界，在這一過程中，教師應(yīng)從外界獲取并處理信息，最終將處理好的信息輸出到外部世界。但是目前的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程內(nèi)容，還欠缺對教師上述能力的有效培養(yǎng)，課程內(nèi)容較滯后。

（三）培養(yǎng)方法缺乏新意

當(dāng)前，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，相關(guān)人員仍然采用單一傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致對教師的培養(yǎng)不到位，出現(xiàn)部分教師專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)等問題，進(jìn)而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。在“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程實(shí)施中，部分課程實(shí)施人員依舊將理論培訓(xùn)作為重點(diǎn)內(nèi)容，忽略了對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，并多采取單向灌輸?shù)姆绞街v解理論知識。這種教師培養(yǎng)方式與新課程理念的要求不符，無法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合能力的提升，甚至還會影響教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響?；诖?，對現(xiàn)有的教師培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)要求，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效開展的需要。

三、新課程理念下“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)途徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

新課程理念的實(shí)施對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、指導(dǎo)思想以及教學(xué)目標(biāo)等都產(chǎn)生了非常大的影響，促進(jìn)了教學(xué)改革的良好發(fā)展，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生了直接的影響，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備良好的知識運(yùn)用能力，能夠準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教師要使課程教學(xué)做到功能多樣化、課程結(jié)構(gòu)綜合化以及內(nèi)容時代化等。基于此，“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要從多個維度出發(fā)，課程實(shí)施者應(yīng)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與的角度明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程資源，參照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科教育的原則，順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，結(jié)合現(xiàn)有知識框架、知識結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容，將培養(yǎng)素質(zhì)型教師作為目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

按照《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的有關(guān)要求，“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程的實(shí)施者應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為根本，提升教師開發(fā)課程資源的能力；以小學(xué)數(shù)學(xué)知識作為主要線索，充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)性充分展示出來。基于此，對“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”內(nèi)容的優(yōu)化，可以從以下幾個方面入手。

第一，解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將其與“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合起來?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)性文件，也是教師確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，其要求教師在了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容之后，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，并不斷提升自身的教學(xué)水平。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要對小學(xué)教育事業(yè)保持熱愛，其次需要更新自身的小學(xué)教育理念，深入學(xué)習(xí)立德樹人、以人為本等理念，全面發(fā)展自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力等，最后需要提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，相關(guān)課程實(shí)施人員應(yīng)適當(dāng)對“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使教師適應(yīng)核心素養(yǎng)背景下對教師能力的要求，促使教師掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教育的價值，并在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價值。

第二，全面解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，基于此優(yōu)化“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，在新課程理念下，充分理解教材，對其進(jìn)行充分合理的運(yùn)用，是教師必須具備的素養(yǎng)?；诖艘螅靶W(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程實(shí)施人員首先應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)教師正確的教育觀出發(fā)，幫助其樹立核心素養(yǎng)意識；其次從德智體美勞五個方面入手，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)；最后從文化和社會的角度出發(fā)，引導(dǎo)教師提高自身的綜合素質(zhì)以及教育教學(xué)能力等，使其深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高自身專業(yè)水平。

第三，優(yōu)化技能性內(nèi)容?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”中的技能性內(nèi)容對教師實(shí)踐水平的提升具有很大的作用。該課程不僅要發(fā)展教師的書寫、演講技能，還要培養(yǎng)教師的綜合實(shí)踐能力，比如資料搜集、教材開發(fā)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、口語表達(dá)等能力，且對于這些能力的培養(yǎng)，課程實(shí)施者不能將其割裂，應(yīng)將其放在真實(shí)的實(shí)踐活動中，進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

在課時有限的情況下，“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程實(shí)施人員難以全面呈現(xiàn)所有課程內(nèi)容，對此，相關(guān)課程實(shí)施人員需要確定課程重點(diǎn)，使教師具備重點(diǎn)能力，掌握相關(guān)知識，規(guī)范自身的教學(xué)方法和行為。教師在提升自身綜合實(shí)踐能力的過程中，要認(rèn)識到研究的重要作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)研究的內(nèi)在價值，形成科研意識，同時利用多種形式提升自身的實(shí)踐技能，不斷在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高自身的實(shí)踐水平。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方法

第一，案例學(xué)習(xí)。在“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程實(shí)施過程中，課程實(shí)施者利用觀察和討論視頻案例的方式，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，有助于教師掌握理論知識。課程實(shí)施人員在選擇案例時，要遵循針對性、典型性以及時效性的原則，基于培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，幫助教師提升能力。例如，課程實(shí)施人員可以為教師播放優(yōu)秀課堂視頻，讓其觀看和體會，而后引導(dǎo)教師了解和掌握其中的知識和教學(xué)理念。這種方式能夠幫助教師掌握理論知識并將之滲透在實(shí)際教學(xué)活動中，提高知識運(yùn)用水平，促使教師在實(shí)際教學(xué)中也能夠利用案例中的內(nèi)容，從而提升其教學(xué)水平。

第二，討論學(xué)習(xí)。在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程的過程中，討論教學(xué)是一種行之有效的辦法，該教學(xué)方式需要課程實(shí)施人員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論重點(diǎn)，激發(fā)教師的積極性，促使教師對知識內(nèi)容展開思考，從而理解知識點(diǎn)。例如，教師在分析“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是組織者”這句話時，可以展開討論，進(jìn)行思維碰撞，從而加深對這句話的理解。除此之外，課程實(shí)施者還可以將案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合，在展示相關(guān)案例之后，從案例中提取出需要討論研究的問題，組織教師討論，以加深教師對相關(guān)知識的理解。

第三，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在針對教學(xué)的培訓(xùn)課程中，小組合作學(xué)習(xí)法同樣具有良好的效果?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程實(shí)施者可以組織教師利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，針對同一個優(yōu)秀的案例，課程實(shí)施者可以將教師分成幾個小組，讓每一個小組針對優(yōu)秀案例進(jìn)行內(nèi)部討論，分析案例中的可取之處以及有待提升的地方等，從而提升教師的教學(xué)能力。

第四，研究性學(xué)習(xí)。“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程培養(yǎng)目標(biāo)是使教師具備一定的研究能力，那么，課程實(shí)施人員可以選擇一個課題，組織教師參與該課題的研究活動。這種研究性學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)教師的探索能力，提升其專業(yè)水平，使其更好地開展課堂教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”作為提升教師專業(yè)能力的重要課程，加強(qiáng)對該課程的建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，是當(dāng)前新課改背景下的一項(xiàng)重要工作。在這一過程中，課程實(shí)施人員需要認(rèn)識到“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)現(xiàn)狀，確定需要優(yōu)化的內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供科學(xué)的指導(dǎo)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

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