基于結(jié)構(gòu)性思維的高中語文簡約課堂教學(xué)模式研究

摘 要：近些年，隨著部編版高中語文教材的廣泛使用，采取何種方式才可以更好地運用新教材成為一個備受關(guān)注的話題，而將結(jié)構(gòu)性思維應(yīng)用于課堂教學(xué)模式中可以極大地改善教學(xué)效果。在這種環(huán)境下，“簡約課堂教學(xué)模式”應(yīng)運而生，該教學(xué)模式在教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面均簡單明了。教師可在簡約化的教學(xué)環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生追求語文教學(xué)的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維。文章對基于結(jié)構(gòu)性思維的高中語文簡約課堂教學(xué)模式展開了深入、全面的探析。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)性思維；高中語文；簡約課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）02-0011-03

引? 言

在新課程改革背景下，語文課堂的“活力”似乎被瞬間激發(fā)，研習(xí)活動、小組學(xué)習(xí)模式，再加上基于現(xiàn)代化教學(xué)模式的各類教學(xué)方法輪番上陣，高中語文課堂“熱鬧非凡”。但是從本質(zhì)意義上來講，學(xué)生在該種環(huán)境下未必能真正學(xué)會知識，掌握知識。對此，筆者認為還要以語文課堂之根本，推行簡約課堂模式，對課堂教學(xué)進行簡化，摒棄各類不必要的“程序”，切實改善課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行簡約化課堂教學(xué)模式，不僅是高效教學(xué)的呼喚，還是加快推動課堂教學(xué)改革工作的內(nèi)在要求，能更好地助力學(xué)生成長與發(fā)展[1]。

一、基于結(jié)構(gòu)性思維的高中語文簡約課堂的基本特征

（一）簡約性

布盧姆認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程如果較簡單、輕松，同時還可以由此獲得成功，得到相應(yīng)的獎勵，那么學(xué)生便會積極參與到學(xué)習(xí)活動中[2]。對一堂課來說，實施簡約化教學(xué)模式可以給人一種美的享受。

在落實簡約課堂理念的過程中，教師要立足于教材及學(xué)生的實際情況，提煉教材內(nèi)容，精心開展教學(xué)設(shè)計工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。從本質(zhì)意義來講，簡約課堂主要是指教師嚴格遵循簡約特征，利用高效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，與學(xué)生共同探索易懂、易記的課堂模式，充分發(fā)揮課堂的育人功能[3]，提高課堂教學(xué)效率。

（二）高效性

通過調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，目前大部分教師均認為簡約課堂可提高課堂教學(xué)工作的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。簡約課堂不等同于簡單化的課堂，是一個追求深刻內(nèi)容的課堂。這也表明，簡約課堂的核心目標便是“高效”，即利用簡單的方式獲得優(yōu)良的教學(xué)效果，所以“高效”也是簡約課堂的一個重要特點。對此，教師在基于結(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建簡約課堂的過程中，要遵循簡約性與高效性并重的原則，讓學(xué)生在簡約課堂上高效學(xué)習(xí)，掌握語文知識[4]。

（三）務(wù)實性

通俗來講，務(wù)實主要是指利用最簡單、最高效的方式，腳踏實地地做好自己該做的事情。而對于語文簡約課堂來講，其核心便是讓課堂回歸本質(zhì)，從根本上解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出平實、真實、扎實的自我，實現(xiàn)全面化、個性化發(fā)展的目標。

平實主要是指在教學(xué)過程中要注重“實在”。語文簡約課堂實質(zhì)上是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)設(shè)計活動，貫徹落實教學(xué)目標，完成課堂教學(xué)任務(wù)。真實主要是指讓課堂展現(xiàn)出“真實面目”，高度注重自主創(chuàng)新，實施合作學(xué)習(xí)模式。扎實主要是指語文簡約課堂應(yīng)當將扎實、豐富的教學(xué)內(nèi)容作為重要載體。教學(xué)內(nèi)容并非越多越好，也不是越難越好，教師應(yīng)以學(xué)生的認知水平、發(fā)展規(guī)律等為基礎(chǔ)，篩選科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，適當控制教學(xué)重難點，達到讓學(xué)生理解、掌握的目的。

總而言之，高中語文簡約課堂實質(zhì)上就是以結(jié)構(gòu)性思維為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索語文的本質(zhì)，由煩瑣走向簡約，由雜亂走向清晰，提高課堂整體效率，充分展現(xiàn)語文課堂的“學(xué)科味”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語文課堂教學(xué)回歸本質(zhì)[5]。

二、基于結(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建高中語文簡約課堂教學(xué)模式的意義

基于結(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建高中語文簡約課堂教學(xué)模式的意義可以歸結(jié)為以下三個方面。

（一）有助于進一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

目前，由于多方面因素的影響，高中語文課堂過度注重教學(xué)形式，課堂活動設(shè)計內(nèi)容也相對煩瑣、復(fù)雜，學(xué)生一會兒觀看視頻，一會兒分組討論，看似非?！胺泵Α保趯嶋H學(xué)習(xí)中卻收獲有限?；诮Y(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建高中語文簡約課堂教學(xué)模式的核心便是擺脫語文教學(xué)“低效”的問題。教師可以結(jié)合實際情況，對教育教學(xué)內(nèi)容進行篩選，精減講解的內(nèi)容，理清教學(xué)思路，突破教學(xué)過程中的重點及難點，防止學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“走馬觀花”，讓學(xué)生有精力、有時間分析重要問題，切實提升課堂學(xué)習(xí)效率[6]。

（二）有助于推動教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展

在新課程改革背景下，部分語文教師受到專業(yè)能力、教學(xué)視野的影響，極易把語文教學(xué)帶入“煩瑣化”的區(qū)域中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差?；诮Y(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建的簡約課堂，一方面可以幫助教師對教材內(nèi)容進行深入研讀、分析，對教材中的重點、難點進行精準化把控，拓寬知識面；另一方面還可以幫助教師對常規(guī)教學(xué)做好反思，利用同課異構(gòu)、磨課等形式，切實提升自身在教學(xué)方面的分析能力及評價能力，提高個人綜合素質(zhì)，強化個人教研能力，進而實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標，更好地構(gòu)建簡約課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。

（三）有助于進一步提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量

無論何種教學(xué)理念，均不是個別教師的“獨立性活動”，而是教師群體的智慧。基于結(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建的高中簡約課堂教學(xué)模式若取得優(yōu)良的教學(xué)成果，并得到學(xué)校管理者的高度認可，將可以豐富學(xué)校的教學(xué)理念，提高整個學(xué)校的辦學(xué)品位，突出學(xué)校特色。另外，不同教師還可以針對簡約課堂構(gòu)建方面的教學(xué)思想、教學(xué)方法等進行交流，及時解決教學(xué)過程中存在的實際問題，切實提升教師團隊的整體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的總體目標。

三、基于結(jié)構(gòu)性思維的高中語文簡約課堂教學(xué)模式分析

（一）明確教學(xué)目標，做到簡約清晰

教學(xué)目標發(fā)揮著指引教學(xué)方向的重要作用。如果教學(xué)目標較煩瑣、復(fù)雜，則每個目標所分配的時間會明顯減少，無法分清教學(xué)內(nèi)容的主次，學(xué)生也不能學(xué)到實質(zhì)性內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中切實解決學(xué)生的一些實際問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲，才是課堂教學(xué)的本質(zhì)目的。所以，教師在基于結(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建簡約課堂教學(xué)模式的過程中，要對教材進行深入分析、解讀，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂簡約、清晰的教學(xué)目標。同時，教師也要利用通俗易懂的語言向?qū)W生講解教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標，并據(jù)此制訂切合自身的學(xué)習(xí)目標，達到逐步提高自我能力、豐富自身知識儲備的目的。

例如，當講授《我與地壇》這一課第二部分的內(nèi)容時，教師可以“母愛”為切入點，設(shè)計相應(yīng)的教育教學(xué)目標，具體為：其一，要求學(xué)生通讀課文，并在此基礎(chǔ)之上有感情地朗讀課文，切身領(lǐng)悟“母愛”的深沉及偉大；其二，深入分析及感受母愛對“我”成長發(fā)展的具體影響，理解母親、地壇之間所存在的同構(gòu)性特征；其三，立足于現(xiàn)實生活，暢談母親關(guān)愛自己的一些“特殊表現(xiàn)”，并與同學(xué)交流討論。在開展具體教學(xué)活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點分析文章中最感人的情節(jié)，讓學(xué)生理解“母愛的深沉和偉大”。如此一來，基于上述三個教學(xué)目標，教師便可以幫助學(xué)生抓住文章的重點，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解文章內(nèi)容。

（二）精簡教學(xué)內(nèi)容，掌握核心知識

高中語文教材知識信息非常繁雜，涉及的知識層面也較廣，但課堂教學(xué)時間是固定的，在有限的課堂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本中的重點內(nèi)容。所以，教師要結(jié)合實際需求對教學(xué)內(nèi)容進行精簡化，鼓勵學(xué)生揣摩、研習(xí)，幫助學(xué)生深度理解。如果教學(xué)內(nèi)容相對較煩瑣、復(fù)雜，那么將導(dǎo)致學(xué)生無法把控學(xué)習(xí)過程中的重點，也不能據(jù)此制訂合理、完善的學(xué)習(xí)目標，對整體學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良影響。教師在開展教育教學(xué)活動之前，要及時做好各項準備工作，對教學(xué)重難點進行梳理，將一些冗余的內(nèi)容刪除，幫助學(xué)生掌握語文知識。

例如，在講授《老人與?！芬晃臅r，教師應(yīng)當重點向?qū)W生講授老人不甘平凡、堅忍不拔的意志品質(zhì)，并讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)老人身上的這種精神，以此激勵學(xué)生。而對于文章中描述老人的一些“負面消息”，如愚蠢木訥、頑固不化等，教師在講解過程中要對該部分內(nèi)容進行“精簡化”處理，因為這方面的內(nèi)容可能會對學(xué)生的個人成長產(chǎn)生負面影響。教師在教學(xué)過程中剔除一些“糟粕”，屏蔽不良思想也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的一種重要形式。

（三）簡化教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)目的

現(xiàn)階段，一些高中語文教師在課堂教學(xué)過程中會利用多種教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、微課教學(xué)等，課堂活動看似非常熱鬧，但嚴重偏離了語文教學(xué)活動的本質(zhì)。開展教育教學(xué)活動的核心是讓學(xué)生掌握知識，營造優(yōu)良的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，但部分教師在授課中過度追求課堂的“華麗外表”，導(dǎo)致課堂教學(xué)實際效果較差。簡約化的課堂教學(xué)模式就是利用簡單、高效的教學(xué)方法開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生更深入地接觸文本，切實提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使其形成結(jié)構(gòu)性思維，豐富自身知識，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在閱讀教學(xué)方面，最直接、最高效的方式便是讓學(xué)生靜下心來讀書，即不受外界干擾地開展讀書活動，但目前大多數(shù)學(xué)校推出的課堂閱讀活動，均是“戴著枷鎖即興跳舞”，閱讀形式復(fù)雜、多樣，學(xué)生在了解閱讀活動形式方面也需要耗費大量的精力及時間，導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力投入到閱讀過程中。在閱讀活動“華麗外表”的影響下，學(xué)生不能切身感受到閱讀的樂趣，無法從閱讀過程中汲取知識，提高自身閱讀素養(yǎng)?；诖耍處熞喕喿x教學(xué)形式，教會學(xué)生根據(jù)自身需求挑選閱讀素材，掌握基本閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來進行閱讀，使學(xué)生讀有所悟，學(xué)有所得，逐步形成結(jié)構(gòu)性思維，進而積累更多優(yōu)美詞語，提高個人素養(yǎng)。

結(jié)? 語

總而言之，基于結(jié)構(gòu)性思維的高中語文簡約課堂教學(xué)模式能夠?qū)ⅰ叭A麗的外表”褪去，充分展現(xiàn)出語文課堂的本質(zhì)與內(nèi)涵。高中語文教師在開展實際教學(xué)活動的過程中，要不斷探索、深入反思，充分發(fā)揮簡約課堂教學(xué)模式的優(yōu)點，在教授學(xué)生理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維，更好地促進學(xué)生成長，提高學(xué)生的綜合能力。

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基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于結(jié)構(gòu)性思維的高中語文簡約課堂教學(xué)模式研究”（課題編號：FJJKZX22-670）的階段性研究成果。

作者簡介：林惠（1987.12-），女，福建寧德人，

任教于福建省寧德第一中學(xué)，一級教師，碩士研究生學(xué)歷。