周小益

“如果你在地里挖一方池塘 ， 很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚類，還會(huì)有常見(jiàn)的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒(méi)有看見(jiàn)種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢?！保ê嗬ご骶S·梭羅《種子的信仰》）

——題記

“我們的班徽以綠色為主色調(diào)，綠色象征著希望與生機(jī)，上半部分的橙色書本代表知識(shí)與光明，下半部分的綠葉代表朝氣蓬勃與新生，周圍的人形代表‘小樹葉班全體學(xué)生……”近日，梓山湖北大邦實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)“小樹葉”班的小解說(shuō)員小艾同學(xué)在班級(jí)文化巡展活動(dòng)中向師生介紹班徽的設(shè)計(jì)理念和文化，略顯稚嫩的語(yǔ)言和豐富的表情受到參觀者的一致好評(píng)和鼓勵(lì)。

“一班一品，賦能成長(zhǎng)”班級(jí)文化巡展活動(dòng)已經(jīng)成為該校的特色德育活動(dòng)之一。“把班級(jí)交給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園，讓每個(gè)孩子都能在班級(jí)中健康成長(zhǎng)，是我們著力追求的教育目標(biāo)?！睂W(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)紀(jì)曹文說(shuō)，“在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，學(xué)校通過(guò)‘自主生活、自主學(xué)習(xí)、自治管理、自我教育的‘四自正面德育，砥礪學(xué)生的生活品性、學(xué)習(xí)品質(zhì)和內(nèi)在品格?！?/p>

梓山湖北大邦實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于湖北省咸寧市，建校于2017年9月，是一所九年一貫制寄宿學(xué)校，設(shè)有小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)部。經(jīng)過(guò)五年多的發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)成為咸寧教育的一張亮麗名片。

“生活即教育”，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主、擁有健全人格的人

“生活即教育”。走進(jìn)北大邦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生宿舍，記者目睹了生活自治中心主任宋鋮介紹的寢室五個(gè)“一條線”：鞋子擺放一條線、臉盆擺放一條線、牙刷牙膏口杯擺放一條線、洗浴用品擺放一條線和毛巾擺放一條線。每張床上的被子都疊得像豆腐塊，牙刷等洗漱用品擺放得整整齊齊?！懊總€(gè)宿舍都是這樣的。學(xué)校非常重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，生活技能課從一年級(jí)就開始了?！彼武吔榻B說(shuō)，“我們的專職生活教師，不僅僅照顧學(xué)生，還是生活技能課程講師?！?/p>

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)小“萌新”來(lái)說(shuō)，自理能力的培養(yǎng)顯得格外迫切和重要。生活老師在課后時(shí)間根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃不同主題的生活技能課程，比如：洗襪子的技巧、刷牙的正確姿勢(shì)、被子衣服怎么疊整齊……

李芳是一年級(jí)學(xué)生的生活老師，為了教會(huì)孩子們疊衣服頗費(fèi)了一番功夫：錄制疊衣服的分步講解視頻，開展疊衣服比賽等，用游戲化的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)人人能自己疊衣服。李芳老師還將孩子們的表現(xiàn)錄制成視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，讓成長(zhǎng)被看見(jiàn)。

403班的班主任田蘭就通過(guò)視頻看見(jiàn)了自己孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)楣ぷ髅β?，她把孩子交給了爺爺奶奶帶。一年級(jí)時(shí)，田蘭將孩子送到北大邦實(shí)驗(yàn)學(xué)校。初入校門，因?yàn)樾枰约函B被穿衣，自己打飯，任何事情都需要自己動(dòng)手，孩子百般不適應(yīng)，時(shí)常哭著找媽媽。在生活老師的細(xì)心引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練下，孩子的生活技能大大提高，逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活。一次，學(xué)校組織了一場(chǎng)系鞋帶比賽，田蘭的孩子被抽中去參加比賽，作為評(píng)委的田蘭緊張地坐立不安，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有給他買過(guò)需要系鞋帶的鞋子，自己也沒(méi)有教過(guò)他如何系鞋帶。但令田蘭沒(méi)有想到的是，比賽中孩子竟然十分熟練地系好了鞋帶，表現(xiàn)出乎意料。“我自己都沒(méi)想到，在家里什么也不會(huì)的小家伙竟然有這么大的進(jìn)步！”

好習(xí)慣影響孩子的一生。“不是孩子有問(wèn)題，而是孩子缺少某項(xiàng)技能訓(xùn)練。”常務(wù)副校長(zhǎng)、德道發(fā)展中心校長(zhǎng)伍學(xué)華說(shuō)，“教育需要我們有一顆愛(ài)孩子的心，更重要的是我們要知道如何愛(ài)孩子?！?/p>

703班的學(xué)生小張?jiān)谧魑闹袑懙?，“在我漫長(zhǎng)的生命長(zhǎng)河中，她是我心中赫然出現(xiàn)的一道絢爛奪目的‘光，照耀著我前行?！睂?duì)小張來(lái)說(shuō)，袁倩老師就是他生命中的“光”。小張是留守兒童，家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，父母常年在外打工，每到放假的日子，看著別的學(xué)生都被爸爸媽媽接回去，他總是格外失落。袁倩老師發(fā)現(xiàn)了小張的不對(duì)勁，了解原委之后，便牽起他的手說(shuō)：“走，我們一起回家！”其實(shí)，袁老師的家和小張的家并不在一個(gè)方向，但袁倩依然堅(jiān)持接送小張上下學(xué)，一送就是兩年。小張內(nèi)心充滿了感激，在母親節(jié)時(shí)，專門用自己的獎(jiǎng)學(xué)金為袁老師買了一件小小的禮物，卡片上寫著：“每次讀到關(guān)于母愛(ài)的文章時(shí)，我都想到了您，袁老師，您就如同我的母親一般。我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的愛(ài)?！?/p>

學(xué)生把老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化成自我發(fā)展的動(dòng)力，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了感恩的力量，學(xué)校以心育人的力量可見(jiàn)一斑。這也體現(xiàn)了學(xué)校踐行的“正面德育”：在糾正孩子的行為之前，要先贏得孩子的心，以“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度，和孩子們一起探討解決矛盾的好辦法，讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，把良好的行為品德、有益的社會(huì)技能深深植入孩子的心底。

挖“一方池塘”，讓學(xué)生在自由博愛(ài)的環(huán)境里成為最好的自己

“如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚類，還會(huì)有常見(jiàn)的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒(méi)有看見(jiàn)種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢?！北贝蟀顚?shí)驗(yàn)學(xué)校走廊的墻上標(biāo)注的梭羅的這段名言格外醒目。這是學(xué)校致力于實(shí)現(xiàn)的教育理想境界——給學(xué)生挖“一方池塘”，讓他們?cè)谧杂刹?ài)的環(huán)境里成為最好的自己。

每個(gè)班級(jí)都是“一方池塘”，每個(gè)學(xué)生都能被看見(jiàn)。在這“一方池塘”里，學(xué)生自由生長(zhǎng)、自我管理、科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、相互合作，班級(jí)里每個(gè)孩子都有存在感和獲得感。學(xué)校教師充分放手、放權(quán)，以“一班一品”建設(shè)為載體，學(xué)生自己制定班規(guī)、班徽、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、組規(guī)、組徽、組內(nèi)公約，實(shí)現(xiàn)人人有崗位、人人有事做、事事有人做，每個(gè)人都是班級(jí)的小主人。

舒勇是803班的班主任，在他看來(lái)，每一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)都有它優(yōu)秀的品格，班級(jí)的優(yōu)秀品格是一個(gè)個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀品格的集合。他帶領(lǐng)學(xué)生打造“幸福教室”，將班級(jí)文化建設(shè)的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。比如，在制定本班的黃金法則時(shí)，本著民主性原則，每一條規(guī)則的制定都是由全班師生討論并舉手表決通過(guò)，這些規(guī)則不僅約束著全體同學(xué)，還對(duì)全體老師有約束作用。“他人之言認(rèn)真聽，接話起哄都不行”“入室即靜，入座即學(xué)”“假期作業(yè)不算多，請(qǐng)你一定認(rèn)真做”“課間紀(jì)律有人管，追逐打鬧存隱患”等一系列班級(jí)規(guī)則應(yīng)運(yùn)而生。而在班級(jí)文化墻一角，一張班務(wù)安排表上清晰地記錄著全班學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)的職務(wù)以及職責(zé)。

“愛(ài)運(yùn)動(dòng)、喜閱讀，會(huì)學(xué)習(xí)、善表達(dá)，懂管理、能自律?！笔嬗抡f(shuō)，“這已經(jīng)成為我們班級(jí)的共識(shí)。在這個(gè)組織里，自己制定規(guī)則，學(xué)生更容易遵守。每個(gè)人有崗位，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感?！?/p>

小N是舒勇班上的“問(wèn)題學(xué)生”，因?yàn)槿鄙偌胰说睦斫夂团惆?，加之不正確的家庭教育方式，她陷入早戀，成績(jī)也一落千丈，如何幫助小N呢？舒勇和班上的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小N的設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)，于是推薦小N擔(dān)任班級(jí)文宣部部長(zhǎng)。小N接受這一職務(wù)后，手抄報(bào)的布置、收集、張貼，小組文化的設(shè)計(jì)和文化牌的修補(bǔ)維護(hù)，班級(jí)學(xué)習(xí)力競(jìng)比欄設(shè)計(jì)，班級(jí)書柜的清理和物品擺放……到處都有小N忙碌的身影。自從小N擔(dān)任文宣部部長(zhǎng)以來(lái)，班級(jí)文宣工作評(píng)比的等級(jí)一直都是“A”。小N感覺(jué)到了自身的價(jià)值，每天都過(guò)得很充實(shí)，也逐漸把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

為展示班級(jí)文化建設(shè)成果，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行一次班級(jí)文化巡展活動(dòng)。學(xué)生自己組織、分工合作，有人設(shè)計(jì)、有人布置、有人解說(shuō)，在活動(dòng)中提升自我管理和教育能力。學(xué)校積極開展“八好班團(tuán)”建設(shè)，即把班級(jí)建設(shè)成“課堂建設(shè)好、學(xué)科素養(yǎng)好，自管自治好、品行修養(yǎng)好，生活技能好、就餐文明好，文化生態(tài)好、勞體衛(wèi)健好”的優(yōu)秀集體。

課堂是德育的主陣地。北大邦實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分發(fā)揮課堂主陣地作用，進(jìn)行德育滲透。早間的自治晨會(huì)、激情晨讀（儀式）課程，午間的安靜就餐（光盤）課程、晚間的規(guī)范就寢（秒靜）課程以及“樂(lè)稼園”農(nóng)耕體驗(yàn)基地的勞動(dòng)課程……學(xué)校將德育工作滲透進(jìn)學(xué)生一日生活、學(xué)習(xí)中，建立全員、全過(guò)程、全方位育人體系。

特別值得一提的是，在小學(xué)部和初中部的課表上，都安排有暮省會(huì)。不同于主題班會(huì)課，暮省會(huì)是學(xué)生根據(jù)自己一天的學(xué)習(xí)生活情況，進(jìn)行反思和總結(jié)，并向同學(xué)或者老師尋求幫助，答疑解惑，“吾日三省吾身”，在反思中修身養(yǎng)性，鑄就良好品格。

九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入叛逆期，時(shí)常會(huì)發(fā)生口角，偶爾還動(dòng)一下手。初三年級(jí)優(yōu)秀班主任胡明亮有他獨(dú)特的辦法——設(shè)置“和平桌”。一日，班里兩個(gè)男生在寢室發(fā)生口角并動(dòng)了手。當(dāng)日的暮省會(huì)上，胡明亮并沒(méi)有對(duì)這兩個(gè)男生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，而是把他們帶到“和平桌”前，囑咐他們冷靜之后再談。然后，胡老師詢問(wèn)圍觀的學(xué)生：面對(duì)同學(xué)吵架，這時(shí)候你該怎么做？全班學(xué)生陷入沉思，而后就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，給出合理化建議。兩位男同學(xué)冷靜下來(lái)后，也意識(shí)到自己的問(wèn)題，并做了深刻反省。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)校開展德育教育的重要途徑，比如，開學(xué)典禮、主題班會(huì)、國(guó)旗下主題演講、研學(xué)旅行等活動(dòng)給學(xué)生提供了展示自我、提升自我的平臺(tái)。學(xué)校將體驗(yàn)式德育落到實(shí)處，深受學(xué)生喜愛(ài)。根據(jù)地域文化資源，學(xué)校開展“抽竹筍”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)竹筍、抽竹筍、剝竹筍、炒竹筍的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)、收獲的喜悅。

創(chuàng)設(shè)“品性教育銀行”，自我激勵(lì)讓學(xué)生成為“精神大富翁”

5月10日，北大邦實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了初中部年級(jí)期中表彰大會(huì)。學(xué)校為初中部四月份“品性教育銀行八好首富”和“品性教育銀行先進(jìn)支行（班級(jí)）”頒獎(jiǎng)，學(xué)生代表上臺(tái)分享經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)全體學(xué)生。

“品性教育銀行活動(dòng)”是學(xué)校德育創(chuàng)新性量化評(píng)價(jià)機(jī)制的具體實(shí)踐，讓學(xué)生的成長(zhǎng)具象化、可知、可感?；凇爸黧w精神”的“四自化·正面德育”，學(xué)校以德育三層級(jí)管理體系為導(dǎo)向，以“八好班團(tuán)”建設(shè)為維度，以“四中心八部委”為自治組織，以“品性教育銀行活動(dòng)”為評(píng)價(jià)機(jī)制，形成網(wǎng)絡(luò)化德育管理運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)。

學(xué)校師生共同討論，制定了《品性教育銀行活動(dòng)實(shí)施方案》《品性教育銀行管理?xiàng)l例》《品性教育銀行扣幣預(yù)警及教育機(jī)制》《品性教育銀行超市商品兌換規(guī)則》《品性教育銀行小組儲(chǔ)蓄記錄表》等，對(duì)“課堂建設(shè)幣”“學(xué)科素養(yǎng)幣”“品行修養(yǎng)幣”“自管自治幣”“生活技能幣”“就餐文明幣”“文化生態(tài)幣”“勞體衛(wèi)健幣”等“八好幣”做了細(xì)致規(guī)定。比如，文明就餐，到指定窗口打餐，每大周（10天）得到班級(jí)或老師表?yè)P(yáng)的可以獲得5元“八好幣”，存入學(xué)生個(gè)人品性銀行賬戶；未文明就餐，未到指定窗口打餐，擁擠、插隊(duì)等受到通報(bào)批評(píng)的，一次扣10元“八好幣”，從學(xué)生個(gè)人品性銀行賬戶支取。

據(jù)副校長(zhǎng)伍學(xué)華介紹，品性教育銀行是導(dǎo)入銀行管理理念，模仿銀行運(yùn)行機(jī)制，訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣的一種活動(dòng)形式。“它以銀行儲(chǔ)蓄的形式，把學(xué)生各類表現(xiàn)計(jì)入銀行存折，根據(jù)儲(chǔ)蓄金額的多少評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)，重在自我教育、自我激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘自我管理意識(shí)?！?/p>

“品性教育銀行活動(dòng)”以班級(jí)、小組為單位，每大周評(píng)選“八好首富個(gè)人” 。學(xué)校開設(shè)“八好首富”宣傳專欄，對(duì)班級(jí)月“八好首富”、學(xué)期“八好首富”的學(xué)生、小組進(jìn)行公示宣傳及表彰。

小陳是現(xiàn)任初中部校長(zhǎng)胡立明帶過(guò)的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)，考上了理想的高中——鄂南高中。2020年，小陳是八年級(jí)插班進(jìn)校的學(xué)生，比較叛逆、傲慢，不守規(guī)矩，頂撞老師，挑釁同學(xué)，甚至做完這些后，還會(huì)摔門揚(yáng)長(zhǎng)而去。為了讓他做出改變，學(xué)校老師抓住一切教育的時(shí)機(jī)，加上不斷地溝通，說(shuō)服小陳參與到學(xué)生品性教育銀行操行評(píng)定中來(lái)，給他改變的機(jī)會(huì)，如果因?yàn)檫`紀(jì)扣分，需要去參加公益勞動(dòng)把分掙回來(lái)。在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為了不影響小組的成績(jī)，小陳的行為逐漸出現(xiàn)改變。在班級(jí)里，小陳的歸屬感逐漸增強(qiáng)，潛力也得到激發(fā)。在這種激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)校助推無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生走向了更加廣闊的天地，實(shí)現(xiàn)了他們心中的夢(mèng)想。小陳的父母無(wú)數(shù)次向?qū)W校表達(dá)衷心的感謝?！柏?fù)面的懲罰會(huì)激起反叛，并且讓孩子、父母和老師都灰心喪氣。當(dāng)大人使用相互尊重、解決問(wèn)題、鼓勵(lì)以及關(guān)注解決問(wèn)題的方案時(shí)，孩子就會(huì)獲得歸屬感，并表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為?！焙⒚髡f(shuō)。

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校大力推進(jìn)學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)改革，推進(jìn)“我心中的自己、來(lái)自朋友的鼓勵(lì)、任課教師眼中的我、班主任對(duì)我說(shuō)、家長(zhǎng)的企盼”等“五語(yǔ)”連心式評(píng)價(jià)改革。校長(zhǎng)紀(jì)曹文認(rèn)為，好的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長(zhǎng)、社會(huì)展示良好形象的契機(jī)。

“我可以稱呼你為北大邦‘達(dá)·芬奇嗎？你精湛的畫畫技術(shù)令701班所有老師羨慕不已，你的手抄報(bào)作品總能快速抓人眼球……”

“你是一個(gè)清爽秀氣的男孩子，聰慧靈動(dòng)，總是熱情地投入學(xué)習(xí)，但是卻難以長(zhǎng)久保持勤奮踏實(shí)的狀態(tài)。你看，一不注意，你就在發(fā)呆；一不留神，你就在做小動(dòng)作；一不小心，你就在生氣；一不開心，你就不見(jiàn)了……”

“是你，總是以孜孜不倦的熱情，溫暖著這個(gè)大家庭；還是你，以默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，影響著這個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌……”

這是北大邦評(píng)選出的優(yōu)秀綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)。學(xué)校打破傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)套路，要求教師眼中真正有學(xué)生，看見(jiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，拒絕內(nèi)容籠統(tǒng)、空泛、大同小異的評(píng)語(yǔ)；拒絕訓(xùn)斥性用語(yǔ)較多，易損傷學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ)；拒絕用語(yǔ)貧乏、枯燥，看了乏味的評(píng)語(yǔ)。不僅如此，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師還要學(xué)會(huì)量身定制語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

所有評(píng)價(jià)和“品性教育銀行活動(dòng)”記錄均記入學(xué)校為學(xué)生建立的“成長(zhǎng)檔案袋”中，作為開展學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)定的依據(jù)。

“當(dāng)父母和老師太嚴(yán)格和控制過(guò)多時(shí)，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感；當(dāng)父母和老師對(duì)孩子太嬌縱時(shí)，孩子也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中才能得到培養(yǎng)。只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和人生技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。這就是學(xué)校秉承的‘正面管教德育的意義?！毙ｉL(zhǎng)紀(jì)曹文說(shuō)，“北大邦始終堅(jiān)持‘正德厚生，生命為本；文質(zhì)兼美，臻于至善的德育之道。”

責(zé)任編輯/王娜娜