尹靜

摘? 要：隨著教育部門(mén)不斷推進(jìn)“雙減”政策，要求進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，各位教育工作者需要從思想上徹底改變?cè)械乃悸罚剿鞒鲆粭l全新的道路，一種適合現(xiàn)代社會(huì)、適合學(xué)生發(fā)展前景的全新教學(xué)模式。如何利用少而精的高質(zhì)量作業(yè)代替以往簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，一直以來(lái)受到了教育行業(yè)的集中關(guān)注，每位教育工作者都在不斷地探索全新的教學(xué)模式。文章結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探索在“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能從中受益。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)生活化設(shè)計(jì)

* 本文系河北省廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的研究”（課題編號(hào)：2022 2123）的階段性成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化提出的背景

作業(yè)的布置在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有著舉足輕重的作用，通過(guò)完成一定量的作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生的問(wèn)題充分暴露出來(lái)，一定程度上有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。但作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，題海戰(zhàn)術(shù)用時(shí)間來(lái)?yè)Q取成績(jī)，這屬于低效率的學(xué)習(xí)。作業(yè)形式單一并包含大量重復(fù)性的工作，內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的發(fā)展是極其不利的。嚴(yán)重的應(yīng)試思維，不斷限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性。

而隨著教育部門(mén)“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式下作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，各位教育工作者都在不斷探索全新的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)作業(yè)精心的設(shè)計(jì)，改變以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從根本上堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。特別是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，題海戰(zhàn)術(shù)可以說(shuō)是以往的教學(xué)模式中主要的教學(xué)方法，而隨著時(shí)代的發(fā)展其已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教育。

近年來(lái)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化這一全新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也會(huì)回歸于生活，知識(shí)本應(yīng)用在日常生活中，解決日常的實(shí)際問(wèn)題。因此，在這一理念下，很多教育工作者不斷嘗試將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得更加生活化，從小學(xué)生日常的生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生去解決生活中的問(wèn)題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，一定程度上解決了以往教學(xué)模式下數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量多、質(zhì)量差的問(wèn)題。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

（一）從學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)的具體內(nèi)容

日常生活中存在各種各樣關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大程度上不會(huì)重視生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面是由于小學(xué)生不需要像父母一樣關(guān)心家庭內(nèi)部的柴米油鹽，也就缺少了平常的生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面是由于小學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度不夠，再加上他們數(shù)學(xué)水平不高，在以往的教學(xué)模式下，沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)思維。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的適當(dāng)調(diào)整和整理，將作業(yè)的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，從生活實(shí)際出發(fā)，合理且科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體內(nèi)容。

例如每個(gè)家庭每天都會(huì)有一定的財(cái)政支出與收入，通過(guò)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，一方面有利于學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)能力的提高，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建設(shè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系；另一方面，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式下學(xué)生不懂得如何生活的問(wèn)題，為學(xué)生長(zhǎng)大后步入社會(huì)獨(dú)自生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，學(xué)生明白了家長(zhǎng)的付出與辛苦，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)化突出，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

日常生活中存在的問(wèn)題具有一定的復(fù)雜性和困難性，很多問(wèn)題并不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決的，需要借助更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備是不足以解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，針對(duì)這一情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從實(shí)際問(wèn)題中提取相關(guān)的問(wèn)題，并把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可以明白的表述，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段，采取不同的詢(xún)問(wèn)方式，突出強(qiáng)調(diào)目前學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地消化課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，真正提高作業(yè)的質(zhì)量。

例如每個(gè)家庭每天會(huì)消耗一定的電和水，而電費(fèi)、水費(fèi)的計(jì)算是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，甚至有一些城市實(shí)行階梯電價(jià)、水價(jià)，這一實(shí)際問(wèn)題可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。同時(shí)，由于不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備不同，其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力也不同，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行提取，鍛煉學(xué)生當(dāng)前階段正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實(shí)際問(wèn)題中的重難點(diǎn)更加突出，方便學(xué)生不斷強(qiáng)化和鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，也讓數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加貼合課堂，符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。

（三）運(yùn)用多元化的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生從不同角度解決實(shí)際問(wèn)題

在以往教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方式已經(jīng)形成固定模式，這束縛了學(xué)生的思維方式。與此同時(shí)，另一方面原因是作業(yè)的形式過(guò)于單一，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考不夠充分，逐步在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中形成固定的解題方法，歸根到底，還是由于以往教學(xué)模式中應(yīng)試教育思想的根深蒂固。因此，想要從根本上解決相應(yīng)的問(wèn)題，就需要打破以往的教學(xué)模式，打破學(xué)生固有的解題思路。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題不應(yīng)該形成固有的模式，而應(yīng)該大膽地創(chuàng)新突破，從多角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，運(yùn)用多元化的設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法從多個(gè)角度去解決相同的問(wèn)題，拓展數(shù)學(xué)思維。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，圖形的學(xué)習(xí)從一年級(jí)貫穿六年級(jí)，這是對(duì)學(xué)生立體思維的鍛煉，拓展學(xué)生的空間概念和觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在以往的教學(xué)模式中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)圖形的計(jì)算，求相關(guān)圖形的面積和體積等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的方面過(guò)于單一，無(wú)法從多角度思考問(wèn)題，拿到相關(guān)問(wèn)題第一時(shí)間去求相應(yīng)的體積和面積，也就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸形成固定的思維模式。通過(guò)運(yùn)用多元化的設(shè)計(jì)方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)合理的設(shè)計(jì)，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算面積和體積；另一方面也應(yīng)該讓學(xué)生明白這些圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且理解為什么采用這些圖形，充分理解相關(guān)圖形的相關(guān)特性，同時(shí)也可以從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（四）增加實(shí)踐型作業(yè)占比，讓學(xué)生親手體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力

在以往教學(xué)模式中，大多數(shù)作業(yè)是以書(shū)面形式提交的，實(shí)踐型的作業(yè)在以往教學(xué)模式中占比極少，這是由于以往教學(xué)模式是針對(duì)考試而設(shè)置的，而考試仍然是以筆試為主，因此對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置也集中于書(shū)面的形式。

而增加實(shí)踐型作業(yè)占比，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手去實(shí)踐，參加相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在自己的親手實(shí)踐中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正魅力。一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和組織能力，另一方面也可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)知識(shí)可以改變生活”這一道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“時(shí)分秒”之后，老師可以為其布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己一家人的作息時(shí)間表，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解父母一天的生活，一方面可以加深學(xué)生對(duì)時(shí)分秒的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能虛度光陰；另一方面也可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解家長(zhǎng)工作的辛苦，體會(huì)到家長(zhǎng)為自己的付出。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的優(yōu)勢(shì)

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，改變了以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，讓知識(shí)真正運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。生活和學(xué)習(xí)可以說(shuō)是小學(xué)生的兩大主要戰(zhàn)場(chǎng)，兩者之間是相通相聯(lián)的，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化在兩者之間搭建了溝通的橋梁，將兩者緊密地聯(lián)系在一起，改善了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的陌生感與神秘感，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己所學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)用在自己的身邊，自己可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助身邊人解決一定的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能完成的，需要經(jīng)過(guò)日積月累，而在“雙減”政策的背景之下，數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量需精益求精，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，幫助學(xué)生能夠在自己的日常生活中帶著問(wèn)題去觀(guān)察周?chē)囊徊菀荒?，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的分析，將自己所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀(guān)察這個(gè)世界，這也就在無(wú)形中不斷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面都起著至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生理性地去分析自己面對(duì)的各種困難，可以說(shuō)，在一定程度上，數(shù)學(xué)思維幫助學(xué)生從另一個(gè)角度去觀(guān)察這個(gè)世界，真正看到這個(gè)世界存在的另外一面。

（三）借助作業(yè)生活化提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，使得學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的日常生活也滲入老師的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)老師對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，可以在一定程度上為學(xué)生傳達(dá)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，幫助學(xué)生建立起正確的三觀(guān)，在提高自己數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，也可以通過(guò)完成相應(yīng)的作業(yè)切身感悟到生活中的很多道理。在日常生活中，要節(jié)約用水、節(jié)約用電；要珍惜時(shí)間，不能虛度光陰；要體會(huì)到父母為自己的付出，真正體會(huì)到父母工作的不容易，長(zhǎng)大以后要心懷父母、報(bào)答父母。學(xué)校不僅要教給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，更多的是教給學(xué)生如何做人，達(dá)到教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞密切相關(guān)，如何在日常的教學(xué)過(guò)程中充分使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，需要每位教育工作者共同努力探討。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深刻地理解“雙減”政策的意義，不能過(guò)度解讀，更不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分為學(xué)生考慮，采取多種多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，打破原本的教學(xué)模式，充分運(yùn)用作業(yè)生活化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教會(huì)學(xué)生如何將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己日常生活中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在。要使作業(yè)真正地為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生更深入地了解和掌握相關(guān)知識(shí)，靈活應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：莫唯然）