摘要：設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，一直以術(shù)科的形式出現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容和方法也在不斷變化。深入挖掘課程元素、主題、案例，有機(jī)融入課程目標(biāo)和評價(jià)方式，是近年來非常受重視的一種教學(xué)模式。伴隨“新工科”“新文科”建設(shè)的不斷推進(jìn)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法也不斷發(fā)生變化，在課程中有機(jī)融入課程思政是不斷創(chuàng)新的探索路徑之一。文章從立德樹人這一根本任務(wù)出發(fā)，解析將課程建設(shè)目標(biāo)融入課程教學(xué)中，采用分步驟教學(xué)演示的方式創(chuàng)新內(nèi)容體系的過程；推廣以“先臨摹后超越”的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新；分享在專業(yè)課程中采用融入課程思政的方法，實(shí)現(xiàn)育人方式創(chuàng)新的快樂。福州大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程經(jīng)過長期的建設(shè)，逐步形成四位一體、主輔線并行的特色教學(xué)模式，構(gòu)建了“一種技能、前后支撐”的課程體系，圍繞思政主題，做到“術(shù)學(xué)并重”。通過強(qiáng)化思維訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生完成從腦到手、由手及腦的螺旋式思維上升，讓學(xué)生在解讀中繪畫、在思考中創(chuàng)造。文章總結(jié)了在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、端正學(xué)生價(jià)值理念、引導(dǎo)學(xué)生樹立以人為本為設(shè)計(jì)服務(wù)觀念的課程思政經(jīng)驗(yàn)，以期為其他課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：TB472；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）11-00-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度福州大學(xué)課程思政示范項(xiàng)目“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法二”研究成果，項(xiàng)目編號：福大教〔2022〕16

設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課。流暢、快速的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思最直接、最重要和最經(jīng)濟(jì)的手段之一［1］。表現(xiàn)技法屬于術(shù)科，傳統(tǒng)技法課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法的基本知識和原理的傳授，學(xué)生往往只掌握其中一些畫面處理技巧，忽視設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，造成的后果是學(xué)生臨摹別人的效果圖時(shí)沒有問題，但要把自己心中想象的形態(tài)展現(xiàn)出來時(shí)卻束手無策。福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，針對教學(xué)中存在的問題，在專業(yè)建設(shè)中緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，不斷探索課程實(shí)踐路徑。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程經(jīng)過持續(xù)改革與建設(shè)，經(jīng)歷唯技法論的起步階段、建強(qiáng)資源的發(fā)展階段到輻射帶動(dòng)的引領(lǐng)階段，由校級精品課程到省級精品課程，再到省一流課程，發(fā)展為現(xiàn)在的國家一流課程。在課程教學(xué)中解決傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容注重最終表現(xiàn)效果、忽視表現(xiàn)過程的問題，發(fā)揮課堂育人功能，在人才培養(yǎng)中突出設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)視野拓展，強(qiáng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)及表達(dá)能力培養(yǎng)，形成自己的特色。

1 形成四位一體、主輔線并行的特色教學(xué)模式

有機(jī)融入“價(jià)值引領(lǐng)、知識拓展、思維訓(xùn)練、能力建構(gòu)”四位一體的課程建設(shè)理念，突出設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)視野拓展，強(qiáng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)表達(dá)能力培養(yǎng)。形成“以表現(xiàn)主題設(shè)計(jì)為主線、以設(shè)計(jì)情感融入為輔線”的特色教學(xué)模式，在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、多元指導(dǎo)、達(dá)成評價(jià)等方面廣泛引入情感、價(jià)值、思維等高階要求。

2 將課程建設(shè)目標(biāo)融入課程教學(xué)過程中

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)

價(jià)值目標(biāo)：圍繞設(shè)計(jì)表現(xiàn)主題，融入設(shè)計(jì)情感，提高設(shè)計(jì)鑒賞水平，主動(dòng)踐行并通過設(shè)計(jì)作品傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的“真”“善”“美”。

知識目標(biāo)：掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的基本知識、原理及主要規(guī)律，熟悉各類表現(xiàn)技法特點(diǎn)和應(yīng)用。

思維目標(biāo)：融合應(yīng)用理性思維與感性思維，創(chuàng)造性地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意愿，做到心手合一。

能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)并開闊設(shè)計(jì)視野，靈活運(yùn)用不同設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，具備良好的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

2.2 采用分步驟教學(xué)演示的方式創(chuàng)新內(nèi)容體系

許多設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖只展現(xiàn)了最終的表現(xiàn)結(jié)果，這會(huì)讓初學(xué)者感覺無從下手。為方便學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體會(huì)、在不斷練習(xí)中得到鍛煉，率先以分步驟教學(xué)演示的方式［2］，解析各種表現(xiàn)技法及一些程序化作圖的方法，創(chuàng)新教材內(nèi)容體系，破解傳統(tǒng)教材注重結(jié)果表現(xiàn)的問題。

圖1的摩托車是用淡彩畫法完成的。這是一種常用的快速表現(xiàn)技法，可以將產(chǎn)品的形態(tài)和色彩簡潔、迅速地表現(xiàn)出來。具體步驟：①勾勒外形；②強(qiáng)化虛實(shí)和體積關(guān)系；③強(qiáng)調(diào)光影效果；④進(jìn)一步強(qiáng)化明暗關(guān)系，初步表現(xiàn)質(zhì)感；⑤施以淡彩，鋪就整體色彩關(guān)系；⑥細(xì)化固有色、環(huán)境色等表達(dá)，完善質(zhì)感表現(xiàn)；⑦調(diào)整整體關(guān)系和細(xì)部表達(dá)，使畫面更加豐富。

同時(shí)，通過師生共同研討評圖、通病反思、現(xiàn)場示范等互動(dòng)教學(xué)方式，融合設(shè)計(jì)技法和實(shí)戰(zhàn)操練，兼顧一般方法與高階思維，達(dá)到設(shè)計(jì)表現(xiàn)的整體職業(yè)素質(zhì)要求。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生持續(xù)深入理解設(shè)計(jì)的“形態(tài)生成”，增強(qiáng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力，達(dá)到“知之”“能之”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意愿，達(dá)到“思之”“樂之”，融合應(yīng)用多種思維方式，創(chuàng)造性地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.3 以“先臨摹后超越”的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)師的語言，要通過大量訓(xùn)練才能順暢表達(dá)設(shè)計(jì)思想。傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)模式是師傅帶徒弟，知識在傳遞過程中會(huì)逐步衰減。傳統(tǒng)技法課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)形態(tài)準(zhǔn)確，注重線條、明暗、光影、色彩、材質(zhì)表現(xiàn)和畫面處理等表現(xiàn)技法的基本知識和原理的傳授，在仿真度極高的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)的沖擊下，手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)曾出現(xiàn)過迷茫，導(dǎo)致許多設(shè)計(jì)師只會(huì)用計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)而不會(huì)徒手表現(xiàn)［3］。手繪表現(xiàn)雖然在仿真度上不如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)，但是融入情感的畫面感染力要優(yōu)于建模表現(xiàn)。鑒于此，強(qiáng)調(diào)通過臨摹等基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下，將情感融入手繪技法中，使畫面充滿靈性，富有感染力，從而實(shí)現(xiàn)從臨摹到創(chuàng)新的跨越。

圖2是可視顯示屏模型的臨繪，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)的形態(tài)仿真感較好，具有產(chǎn)品的真實(shí)感。以此為原型的臨繪作品，在加入對該表現(xiàn)對象的“形態(tài)生成”理解后，可任意變換角度進(jìn)行表現(xiàn)，并加入了擬人化的處理，融入情感后的畫面生動(dòng)且充滿靈氣，畫面的感染力也有了大幅提升。

通過在教學(xué)中設(shè)置多種設(shè)計(jì)思維關(guān)鍵點(diǎn)，融合應(yīng)用多種思維方式，創(chuàng)造性地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。將傳統(tǒng)師徒相傳的衰減模式變?yōu)楝F(xiàn)代教育的超越模式，形成獨(dú)特的“先抄后超”［4］的模式。

3 采用融入課程思政的方法，完成育人方式創(chuàng)新

圍繞思政主題，“術(shù)學(xué)并重”，注重思維訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化心手合一。在課程建設(shè)中深入挖掘課程思政元素、主題、案例，有機(jī)融入課程目標(biāo)和評價(jià)方式，如選擇主題案例進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生融入設(shè)計(jì)情感，提高設(shè)計(jì)鑒賞水平，在設(shè)計(jì)中主動(dòng)踐行并通過設(shè)計(jì)作品傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

鄉(xiāng)村振興是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的主題，利用設(shè)計(jì)為鄉(xiāng)村振興助力是一個(gè)值得重視的方向。多功能一站式水果采摘器是為降低果農(nóng)的勞動(dòng)強(qiáng)度、削弱勞動(dòng)危險(xiǎn)性而設(shè)計(jì)的，該設(shè)計(jì)獲2020福建省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。

3.1 在術(shù)科教學(xué)中注重思維訓(xùn)練

針對表現(xiàn)技法屬于術(shù)科的問題，在教學(xué)中注重思維融入。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法主要涵蓋產(chǎn)品手繪效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)訓(xùn)練方法、不同的手繪表現(xiàn)類型等內(nèi)容，通過課程講解和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握產(chǎn)品手繪工具的使用和相關(guān)技法，并能夠熟練運(yùn)用其進(jìn)行各類產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)的創(chuàng)意表達(dá)。

圖3是電暖器設(shè)計(jì)構(gòu)思的思維演變過程圖。作者從功能設(shè)定、思維發(fā)散、形態(tài)推敲、結(jié)構(gòu)優(yōu)化到綜合考量，循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，強(qiáng)調(diào)通過手繪效果圖進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意和頭腦風(fēng)暴，從而使學(xué)生完成從腦到手、由手及腦的螺旋式思維上升，讓學(xué)生在解讀中繪畫、在思考中創(chuàng)造［5］。

3.2 構(gòu)建“一種技能、前后支撐”的課程體系

通過理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信和成就感。同時(shí)，通過課堂傳授指導(dǎo)、分步驟技法訓(xùn)練、主題設(shè)計(jì)、分組討論、課賽結(jié)合等形式，組織開展專題訓(xùn)練，建立課賽結(jié)合指導(dǎo)模式，指導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競賽。

在原課程的基礎(chǔ)上，保留傳統(tǒng)特色，同時(shí)引入新材料、新工藝的表現(xiàn)技法訓(xùn)練，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

在課程中創(chuàng)造內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)草圖和各種表現(xiàn)技法表現(xiàn)主題，構(gòu)建“一種技能、前后支撐”的課程體系，并在后續(xù)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)中呈現(xiàn)大量優(yōu)秀案例，如防疫抗疫、抗洪救災(zāi)、設(shè)計(jì)扶貧、鄉(xiāng)村振興等。不僅教會(huì)學(xué)生各種表現(xiàn)技法，還有機(jī)融入“真”“善”“美”，設(shè)計(jì)出大量獲獎(jiǎng)作品，如圖4所示，臺風(fēng)災(zāi)害喬木救援車，獲2019海峽兩岸工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)。

4 結(jié)語

設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程將思政內(nèi)容充分融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過課程設(shè)置內(nèi)容與特定思政主題的結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、持之以恒的工匠精神，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，端正價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立以人為本、綠色可持續(xù)的設(shè)計(jì)理念，為設(shè)計(jì)服務(wù)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程為國家一流課程，下階段將在原課程的基礎(chǔ)上，保留傳統(tǒng)特色，同時(shí)引入新材料、新工藝的表現(xiàn)技法訓(xùn)練，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對課程的教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行持續(xù)的升級換代和更新。修訂或新編教材，融入課程思政建設(shè)內(nèi)容；組織引進(jìn)國外先進(jìn)教科書和研究成果，豐富課程的參考資料。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 林偉.技高而道寬：產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)探索［J］.數(shù)位時(shí)尚（新視覺藝術(shù)），2010（1）：105-106.

［2］ 林偉.設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012：46.

［3］ 崔笑生.設(shè)計(jì)手繪表達(dá)：思維與表現(xiàn)的互動(dòng)［M］.北京：中國水利水電出版社，2005：9.

［4］ 劉曉宏.創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006：153.

［5］ 林偉.在解讀中繪畫與創(chuàng)造：談臨繪照片在產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫中的作用［J］.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）：420-422.

作者簡介：林偉（1966—），男，福建龍巖人，碩士，教授，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)美學(xué)。