小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

辛鳳霖

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個(gè)重要階段，此階段對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。班級管理方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與接受程度。基于此，小學(xué)班主任有必要對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷改進(jìn)和優(yōu)化管理方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。文章從小學(xué)班主任班級管理內(nèi)容出發(fā)，重點(diǎn)探討小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新實(shí)踐

班級管理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和未來發(fā)展。傳統(tǒng)的教育管理模式無法適應(yīng)教育發(fā)展的要求。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生貪玩、自控力較差、思維方式和價(jià)值觀念不夠成熟、對很多問題的認(rèn)知不夠全面等導(dǎo)致班主任實(shí)施班級管理存在一定難度。在開展班級管理過程中，為適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與實(shí)際需求，小學(xué)班主任要實(shí)施班級管理方式上的改革，避免使用強(qiáng)制性手段，努力將班級建設(shè)成一個(gè)和諧、溫暖的集體。現(xiàn)階段，部分小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理方面還存在著一些欠缺，這直接影響了班級管理工作的效果，班主任需要引起足夠的重視，采取更為創(chuàng)新的管理實(shí)踐方式，以此推動班級管理工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)班主任班級管理內(nèi)容

小學(xué)班主任班級管理內(nèi)容復(fù)雜而煩瑣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，班主任要對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知引導(dǎo)，及時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。班主任要明確自身的職責(zé)和任務(wù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，班主任應(yīng)突破傳統(tǒng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績的理念，注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，提高班級凝聚力

高效的班級管理旨在引導(dǎo)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生理性思考，從而培養(yǎng)其口語表達(dá)、人際交往和動手操作能力等，讓學(xué)生在班級管理中感受快樂，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在班級管理過程中，班主任需要積極促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和人格健全完善。班主任可以開展愛國主題班會，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，以及飲水思源、知恩圖報(bào)的良好品格。班主任還要積極開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠明辨是非，注意約束自己的行為，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、友愛、互助的班集體，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感與凝聚力。

2. 立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生身心健康

在實(shí)行班級管理時(shí)，小學(xué)班主任要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)及情緒變化，針對不同情況采取相應(yīng)措施，使學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如果學(xué)生存在消極情緒和錯(cuò)誤認(rèn)識，班主任要善用鼓勵(lì)性語言，注意引導(dǎo)言辭，委婉指出其不足并疏導(dǎo)情緒。班主任要率先垂范，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)，最終達(dá)成班級管理目標(biāo)。小學(xué)生內(nèi)心世界豐富，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)要仔細(xì)觀察學(xué)生的心理發(fā)展情況，因材施教。由于學(xué)生是獨(dú)立思考的個(gè)體，所以班主任在開展班級管理工作時(shí)要重視與學(xué)生進(jìn)行有效的雙向互動，認(rèn)真、耐心聽取學(xué)生的意見和想法，及時(shí)掌握學(xué)生對班級管理的實(shí)際需求，并在此基礎(chǔ)上制訂適合學(xué)生發(fā)展、行之有效的管理策略，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保障學(xué)生的身心健康成長。

3. 開展主題活動，調(diào)動學(xué)生能動性

小學(xué)班主任要不斷更新班級管理理念，采用主題活動、實(shí)踐活動等班級管理方法塑造學(xué)生的意識觀念，使學(xué)生在班級管理中完善自我，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。作為班級活動的組織者、策劃者、發(fā)起者和參與者，班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)作能力和策劃能力。但是，班主任要注意不能大包大攬班級的集體活動，教育主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，將策劃和組織的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和團(tuán)隊(duì)意識。班主任可以將課外教育活動和班級管理相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)班主任管理工作的高效開展。例如，班主任可以開展“安全防火主題班會”“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化主題班會”等，強(qiáng)化學(xué)生的思想與情感體驗(yàn)。

4. 提供管理機(jī)會，凸顯學(xué)生主體性

凸顯學(xué)生主體性是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，也是班級管理目標(biāo)。為了讓學(xué)生對班級產(chǎn)生集體認(rèn)同，教師要強(qiáng)化學(xué)生的對班集體的歸屬感。對此，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生參加班級管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的班級管理意識。教師可以先分析學(xué)生的個(gè)性特征，然后按照具體的班級管理事項(xiàng)劃分班級管理小組。性格開朗、多才多藝的學(xué)生負(fù)責(zé)組織班級的文藝活動，性格沉穩(wěn)、做事仔細(xì)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理班級的衛(wèi)生工作，自律性強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理班級的紀(jì)律工作等。如此，學(xué)生能積極、主動地參與班級管理，并充分發(fā)揮個(gè)性特征，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，增強(qiáng)集體歸屬感和責(zé)任感。

5. 強(qiáng)化品德教育，發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)

為了保障素質(zhì)教育與班級管理的效果，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育。在具體管理實(shí)踐中，由于班級管理工作的特殊性，教師可以通過針對性教學(xué)活動滲透德育，使學(xué)生在實(shí)踐過程中接受素質(zhì)教育。例如，教師可以在母親節(jié)時(shí)組織“媽媽，我愛你！”的主題班會，讓學(xué)生為媽媽表演節(jié)目，并與媽媽進(jìn)行游戲互動，以增進(jìn)親子間的感情。教師還可以組織“給媽媽梳頭”的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在給媽媽梳頭的過程中體會到媽媽養(yǎng)育自己的艱辛，從而激發(fā)他們對媽媽的感恩之情。

6. 培養(yǎng)責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅要求學(xué)校教育對學(xué)生進(jìn)行智育教育，也要求對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與學(xué)科教學(xué)相比，班級管理是一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)活動，要求班主任采取切實(shí)有效的措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生的健康成長需要具備責(zé)任感。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，班主任要進(jìn)行創(chuàng)造性的班級管理。在具體實(shí)踐過程中，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任劃分，如紀(jì)律小組負(fù)責(zé)班級紀(jì)律，文藝小組負(fù)責(zé)班級的黑板報(bào)等，營造良好的班級管理氛圍。此外，各小組的人員輪流負(fù)責(zé)，使學(xué)生通過參與班級管理產(chǎn)生責(zé)任感。

7. 激發(fā)興趣，提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)生是單獨(dú)且有個(gè)性的個(gè)體。在班級管理中，班主任需要根據(jù)學(xué)生的能力水平、興趣愛好和個(gè)性特征等選擇適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式創(chuàng)新班級管理方式。在創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)興趣為中心，堅(jiān)持以人為本的理念，構(gòu)建輕松、和諧的班級環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)感受到班集體積極向上的凝聚力，從而自主融入班集體的學(xué)習(xí)和生活中。因此，班主任要激發(fā)學(xué)生參與班級活動的興趣，積極與學(xué)生交流，密切關(guān)注并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和能力水平等，引導(dǎo)他們自主策劃班級集體活動。教師要立足學(xué)生實(shí)際和興趣開展更具有實(shí)際引導(dǎo)價(jià)值的集體實(shí)踐活動，以確保學(xué)生能切身體會活動的樂趣，培養(yǎng)其獨(dú)立意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的凝聚力與自我管理能力。

8. 注重關(guān)愛，加強(qiáng)學(xué)生思想管理

小學(xué)班主任管理班級要以關(guān)愛學(xué)生為基本工作準(zhǔn)則。因此，班主任要重視營造和諧的班級管理氛圍，根據(jù)具體的班級管理現(xiàn)狀優(yōu)化班級育人環(huán)境，將關(guān)愛的思想滲透到班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要關(guān)注學(xué)生思想、心理、行為等動態(tài)變化及其內(nèi)心需求，從多方面關(guān)心學(xué)生的健康成長與發(fā)展，從思想、行為上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受關(guān)愛，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語

對班級管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐，既可以營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自我管理，又可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要采用合適的管理模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉洪洪. 小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究［J］. 小學(xué)生（下旬刊），2021（11）.

［2］倪春玲. 小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐研究［J］. 當(dāng)代家庭教育，2021（29）.

［3］李立萍. 素質(zhì)教育背景下德育在小學(xué)班主任班級管理中的滲透［J］. 教學(xué)管理與教育研究，2022（15）.

［4］孫秀麗. 淺析小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)化的策略［J］. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（8）.