張鋒

摘 要：網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)是指依托多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，建立共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，從而有效開展實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)方式。網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)在“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在總體思路、可供利用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教師引導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、考核方式等方面展開。網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)在“形勢(shì)與政策”課的應(yīng)用中，具有促進(jìn)線上資源創(chuàng)新整合、拓展實(shí)踐教學(xué)途徑、使大學(xué)生能夠全員參與、提供社會(huì)角色實(shí)踐場(chǎng)所、提升實(shí)踐教學(xué)效果和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行等價(jià)值，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策 網(wǎng)絡(luò)延展式 實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，他們基本實(shí)現(xiàn)了生活、學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，因此在“形勢(shì)與政策”課中采用網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既可行又易操作。網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，是指依托多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，建立共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，從而有效開展實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)方式。網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)是“形勢(shì)與政策”課經(jīng)常采用的教學(xué)形式，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，通過(guò)網(wǎng)站的相關(guān)教學(xué)版塊、網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源和權(quán)威網(wǎng)絡(luò)資源等開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，也可以通過(guò)微信公眾號(hào)、微博等把教學(xué)活動(dòng)或成果向大學(xué)生推送；另一方面，通過(guò)建設(shè)主題鮮明的“虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)”項(xiàng)目，讓大學(xué)生通過(guò)操控計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端平臺(tái)，就能在實(shí)時(shí)互動(dòng)的虛擬環(huán)境中得到真切體驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)模式有效利用了信息技術(shù)、整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)形式，整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促成實(shí)踐教學(xué)超時(shí)空化。網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)模式，“打破了課堂、校園、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的界限，通過(guò)多樣化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了不同場(chǎng)域的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”［1］ 。網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)還可以克服實(shí)踐教學(xué)效果難以呈現(xiàn)和難以長(zhǎng)效運(yùn)行的弊端。一方面，網(wǎng)絡(luò)的記錄功能超乎想象的強(qiáng)大，只要學(xué)生有參與、有討論、有發(fā)言，均能在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)真實(shí)呈現(xiàn)，使過(guò)程化考核的網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)比較容易實(shí)現(xiàn)，“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)中的即時(shí)答疑、話題引領(lǐng)、效果調(diào)查、作業(yè)檢查、隨堂考試等，可以現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果” ［2］。另一方面，網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)模式有效克服了因教師數(shù)量不足、學(xué)時(shí)和學(xué)分沒(méi)有保證、實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有抓手等造成的思政課實(shí)踐教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”弊端。對(duì)校內(nèi)線上教學(xué)資源、社會(huì)線上資源等的深度整合和有效融合，為“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化提供了條件基礎(chǔ)。

二、“形勢(shì)與政策”課中的網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)在“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要考慮現(xiàn)有資源的可利用性、新資源開發(fā)的可行性以及資源利用的持久性等問(wèn)題。雖然國(guó)家對(duì)思政課教師數(shù)量、思政課班級(jí)規(guī)模都做了一些嚴(yán)格的規(guī)定，但是在高校的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，思政課教師數(shù)量還存在較大缺口，思政課還無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)小班授課。學(xué)生數(shù)量動(dòng)輒150人以上，超過(guò)200人的也不在少數(shù)，這樣的班級(jí)規(guī)模，受制于交通安全、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和接待服務(wù)能力等因素，很難組織絕大多數(shù)學(xué)生共同開展參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)式的實(shí)踐教學(xué)往往淪為選拔極少數(shù)學(xué)生參與的活動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮學(xué)生的積極性，按照教育部每學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)開設(shè)相關(guān)專題，指導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)上的相關(guān)具體專題的正、反兩方面案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂理論和政策認(rèn)知從制度、方式、影響和效果等方面進(jìn)行討論、加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)在與西方的比較中理解愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義，增強(qiáng)立志、成才、擔(dān)大任的決心和信心。比如可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋自己感興趣的熱點(diǎn)話題，然后和同學(xué)們進(jìn)行比較分享，從而深入分析每年的熱點(diǎn)話題和最新話題，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)時(shí)政問(wèn)題高度關(guān)注，同時(shí)激發(fā)青年學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而深化對(duì)百年未有之大變局的認(rèn)知和認(rèn)同，樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心和信心。

（一）總體思路

一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)案例中的先進(jìn)典型，深化了解“形勢(shì)與政策”課需要講清楚的中國(guó)特色社會(huì)主義制度全方位優(yōu)勢(shì)，還有背后反映出來(lái)的政府與社會(huì)銜接、公共危機(jī)應(yīng)對(duì)等相關(guān)內(nèi)容；二是結(jié)合“形勢(shì)與政策”課變動(dòng)內(nèi)容多、穩(wěn)定內(nèi)容少的基本特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例和形勢(shì)發(fā)展更好地解決課程時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題；三是可以采用問(wèn)題討論、情況調(diào)查，結(jié)合主流網(wǎng)站相關(guān)素材、圖片、視頻案例分享，采用網(wǎng)上研討的方式促進(jìn)教學(xué)效果?？傊?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素材的了解和學(xué)習(xí)，可以教育青年學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義，增強(qiáng)其成長(zhǎng)成才的決心和信心。

（二）可供利用的教學(xué)資源

一方面，學(xué)生可以參考人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中華網(wǎng)、宣講家網(wǎng)等網(wǎng)站新聞和評(píng)論，中央人民政府新聞發(fā)布會(huì)，習(xí)近平總書記關(guān)于相關(guān)專題的重要講話和論述，教育部組織的思政大課、省教育廳和學(xué)校組織的開學(xué)第一課，相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)視頻資源。另一方面，在開始實(shí)踐教學(xué)前和實(shí)踐教學(xué)中，督促學(xué)生搜集與本次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思想政治教育方面的典型資料，例如習(xí)近平總書記關(guān)于本專題的重要講話及精神、人民網(wǎng)視頻欄目關(guān)于本專題的視頻及直播，還有教育部和教育廳組織的相關(guān)專家關(guān)于本專題的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等。

（三）教學(xué)目標(biāo)

“形勢(shì)與政策”課網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，分為知識(shí)能力目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)兩個(gè)方面。一是在知識(shí)能力目標(biāo)方面，要全方位、多角度審視課堂所講和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差別，進(jìn)而了解我國(guó)的政策優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，提升辯證思維能力和多角度思考問(wèn)題能力。二是在思想政治教育目標(biāo)方面，要教育引導(dǎo)青年愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義，通過(guò)具體案例引導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)、理性、重規(guī)則、勇?lián)?zé)任、懂得感恩。

（四）教師引導(dǎo)

教師在網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不是撒手不管，而是要通過(guò)線上同步課堂、錄課展示、短視頻直播等方式共同參與，重點(diǎn)是要詳細(xì)講明前述“設(shè)計(jì)思路”是如何在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中具體落實(shí)和開展的，應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式描述網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有關(guān)課程知識(shí)能力目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)的真實(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)素材搜集中堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持客觀事實(shí)，堅(jiān)持官方正規(guī)渠道信息的獲得，要緊緊圍繞問(wèn)題和目標(biāo)，采取靈活多樣的組織形式和方法手段獲得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源。教師引導(dǎo)可以有以下幾個(gè)步驟：一是教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合教師的認(rèn)識(shí)深入探討本次實(shí)踐的教學(xué)主題，從認(rèn)知、政策和建議角度開展實(shí)踐教學(xué)，在直播或授課時(shí)可采用提問(wèn)式、引導(dǎo)式和視頻導(dǎo)入方式，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確掌握本次實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)。二是根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)準(zhǔn)確談一些自己的基本認(rèn)識(shí)，本部分可以采用列圖表、舉例子，邀請(qǐng)部分同學(xué)一起討論的方式進(jìn)行教學(xué)。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)同學(xué)從中得到有益啟示，一方面是正面的思想政治教育思考與啟示；另一方面是側(cè)面或反面的，本部分可以采用視頻跟講、交流探討等教學(xué)方式。四是對(duì)學(xué)生的建議和囑托，可以采用和學(xué)生連線交流的方式進(jìn)行引導(dǎo)和探討。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪談和問(wèn)卷的方式，了解學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)的安排及滿意度。根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力的掌握狀況以及自我評(píng)價(jià)和滿意度的高低，對(duì)本次教學(xué)的成敗得失做好總結(jié)，以便以后提升。可以設(shè)置以下問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研：一是大學(xué)生能否客觀真實(shí)認(rèn)識(shí)課堂理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差別；二是大學(xué)生能否正面了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)和中國(guó)集中力量辦大事能力；三是大學(xué)生能否側(cè)面了解目前中國(guó)改革面臨的挑戰(zhàn)和困難，特別是與專題有關(guān)的政府組織、社會(huì)力量發(fā)揮、輿論宣導(dǎo)等；四是使學(xué)生真正理解愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、科學(xué)、理性、重規(guī)則、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、懂得感恩等思想政治教育基本內(nèi)容和要求，了解這些知識(shí)能力目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)或者實(shí)現(xiàn)的程度，還有目前存在的問(wèn)題；五是從學(xué)生的反饋中了解本次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成敗得失，了解學(xué)生的局部滿意度和整體滿意度狀況。

（六）考核方式

網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)活動(dòng)的考核分為實(shí)踐活動(dòng)平時(shí)考核和期末綜合考核兩個(gè)方面。實(shí)踐活動(dòng)平時(shí)考核是指積極參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體驗(yàn)、積極發(fā)言回復(fù)、形成網(wǎng)絡(luò)影響等，它和課堂考勤、課堂互動(dòng)和課堂活動(dòng)一起構(gòu)成平時(shí)考核，是過(guò)程考核的重要體現(xiàn)，在總成績(jī)構(gòu)成中占50%的比重。期末綜合考核就是采用網(wǎng)絡(luò)延展式的實(shí)踐教學(xué)方式，深度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并根據(jù)不同要求提供實(shí)踐教學(xué)的作品，老師根據(jù)學(xué)生上交的作品進(jìn)行橫向比較后打出一定的分值，在總成績(jī)構(gòu)成中占50%的比重。

三、網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值探析

有研究表明：“大學(xué)生正處于生理、心理、社會(huì)三大要素在個(gè)體內(nèi)部發(fā)展的不平衡時(shí)期。”［3］可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生積極參與社會(huì)生活提供了角色實(shí)踐場(chǎng)所，深刻改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。但是網(wǎng)絡(luò)也有其缺陷和弱點(diǎn)，西方的許多文化信息可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全球傳播，西方國(guó)家憑借網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)，對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行文化滲透，這就會(huì)“導(dǎo)致大學(xué)生不斷地受西方文化、意識(shí)形態(tài)的影響，逐漸對(duì)西方文化產(chǎn)生一種認(rèn)知感，會(huì)潛移默化地被西方文化和意識(shí)形態(tài)所同化，逐漸淡化民族意識(shí)”［4］。同時(shí)也不利于大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中自我觀念的形成，網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容也不利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、文字運(yùn)用能力造成負(fù)面影響。因此，有效利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代媒體手段，有針對(duì)性和辨識(shí)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)，不但是形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的要求，也是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的必然趨勢(shì)和迫切要求。

（一）對(duì)線上資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，促成了實(shí)踐教學(xué)超時(shí)空化

網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)資源、書本知識(shí)、理論知識(shí)整合化一，以線上電子化多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅如此，在如今網(wǎng)絡(luò)整合與交流信息技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡力用高質(zhì)量高效率收集與整合的方法手段，對(duì)當(dāng)下現(xiàn)有的教育資源、網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行創(chuàng)新組織，達(dá)到使學(xué)生得到更好、更直觀、更深入的實(shí)踐教育的目的。大學(xué)生可以隨時(shí)隨地參觀、參與項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自身的思想的升華。例如參觀其中的相關(guān)專題信息展覽館或虛擬仿真項(xiàng)目，學(xué)生可以身臨其境地參觀每一個(gè)板塊，還可以觀看插入其中的視頻史料，感受革命先輩不懈奮斗、勇于攀登、攻堅(jiān)克難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高大學(xué)生的理想層次與理想高度，學(xué)習(xí)革命先輩的優(yōu)秀精神品質(zhì)，堅(jiān)持聽黨話跟黨走，貫徹黨的決策精神?？偟膩?lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)從根本上創(chuàng)新整合線上資源，用一種新的面貌以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，切實(shí)有效地促成了實(shí)踐教學(xué)的超時(shí)空化，使教學(xué)效率與趣味性得到了提高。

（二）克服了實(shí)踐教學(xué)方法單一的局限，拓展了實(shí)踐教學(xué)途徑

網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)最直觀也最直接的優(yōu)點(diǎn)便是拓寬了實(shí)踐教學(xué)的途徑，豐富了不同種類的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式將大學(xué)生的目光局限在教室場(chǎng)所、書本知識(shí)、老師口頭講述上，缺乏實(shí)踐教學(xué)的趣味性、多樣性、直觀性、實(shí)踐性，因此學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)科素質(zhì)、精神文化也就不能充分地發(fā)展。有學(xué)者研究移動(dòng)環(huán)境下的思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，認(rèn)為可以“構(gòu)建‘移動(dòng)課堂課外教學(xué)模式，構(gòu)建2＋X的實(shí)踐教學(xué)模式，拓展教學(xué)空間”［5］。由此可知，實(shí)踐教學(xué)方法尤為重要，同時(shí)我們要注意克服實(shí)踐教學(xué)方法的單一性和局限性，積極拓展實(shí)踐教學(xué)途徑。網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)便是一個(gè)較為突出的典例方法，它以電子信息設(shè)備為中介，以遠(yuǎn)程實(shí)景探索為路徑、以插入視頻音頻、展示實(shí)景圖片為方法構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)材料，符合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息資源技術(shù)共享與快速發(fā)展的時(shí)代要求，滿足了拓展大學(xué)校園實(shí)踐教學(xué)途徑的需要，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于各個(gè)專題內(nèi)容的理解與吸收，在一定程度上有利于更好地開展思想政治教育活動(dòng)，也拓寬了思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)途徑。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，大學(xué)生獲得了更多的自主性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了自覺(jué)參與別樣實(shí)踐教學(xué)方式的積極性，自覺(jué)探索嘗試并思考這些網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)字信息背后更深層的意義，以求解決自身探討中遇到的問(wèn)題，可以達(dá)到意想不到的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）克服了大學(xué)生不能全員參與的局限

“形勢(shì)與政策”課程作為高校思政課的重要組成部分，需要敏銳地把握時(shí)機(jī)，將各種教學(xué)形式充分應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程之中。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生數(shù)量眾多、班級(jí)規(guī)模超大的教學(xué)班級(jí)，很難組織絕大多數(shù)學(xué)生共同開展的參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)式的實(shí)踐教學(xué)往往淪為選拔極少數(shù)學(xué)生參與的活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)的深度參與和體驗(yàn)是不可或缺的組成因素，可以在較大程度上推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生全員參與，使得教與學(xué)增加了更為直接親密的聯(lián)系，有利于大學(xué)生在直觀的實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)專題理論的內(nèi)涵，同時(shí)也推動(dòng)了思政課教學(xué)資源的拓展。網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的應(yīng)用具有開放性、共享性、交互性、協(xié)作性和自主性的特點(diǎn)，能給予學(xué)生較大的自主空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)大學(xué)生的全員參與，有利于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的思維能力，提高學(xué)生間的溝通能力與水平，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相互之間差異性的理解和包容，更有助于學(xué)生在全員參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重彼此、集思廣益、相互支持，學(xué)會(huì)處理分歧、開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在課堂實(shí)踐中的全員參與。

（四）為大學(xué)生積極參與社會(huì)提供了角色實(shí)踐場(chǎng)所

研究表明：“大學(xué)生可通過(guò)在線點(diǎn)擊時(shí)政要聞、觀看新聞視頻，發(fā)表自己的政治觀點(diǎn)或建議，參與國(guó)家政治生活。通過(guò)觀看社會(huì)焦點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)狀況，在線對(duì)一些不良行為進(jìn)行批判或呼吁社會(huì)對(duì)某一社會(huì)群體的關(guān)注等，實(shí)現(xiàn)在社會(huì)生活中的角色扮演，參與社會(huì)生活?！保?］ 大學(xué)生也可以通過(guò)沉浸式場(chǎng)館體驗(yàn)，進(jìn)行角色感受和體驗(yàn)分享。網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)可以整合視頻、音頻、圖片動(dòng)態(tài)信息資料等資源，及時(shí)獲取代表性、前沿性的信息資源，提高教學(xué)內(nèi)容的廣度，加大教學(xué)內(nèi)容的深度。有學(xué)者研究表明：“思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)超越性、客觀真實(shí)性、即時(shí)交互性以及自主創(chuàng)造性等特點(diǎn)?！保?］學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，在虛擬環(huán)境中感受歷史，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)中蘊(yùn)含的理論。學(xué)生可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻直播、參與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)評(píng)論等在線上即時(shí)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行批判和點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)人身份的轉(zhuǎn)換，合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地參與社會(huì)生活。

（五）解決了實(shí)踐教學(xué)效果難以呈現(xiàn)的難題

傳統(tǒng)思政課程教學(xué)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)理論性而削弱了本該并重的實(shí)踐性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中多為知識(shí)、概念的系統(tǒng)講解灌輸，需要學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)踐的部分很少，這也間接造成了思政教學(xué)有極大的刻板性與缺陷。在以往的“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏條件支撐和保障，絕大多數(shù)學(xué)生得不到持久的實(shí)踐體驗(yàn)，部分老師也只是為了完成自己的任務(wù)，有時(shí)候會(huì)應(yīng)付性地布置一些調(diào)查任務(wù)，如假期返鄉(xiāng)調(diào)研等，學(xué)生也是應(yīng)付性完成任務(wù)，上交一篇質(zhì)量不高的調(diào)研報(bào)告了事，實(shí)踐教學(xué)的效果也就可想而知了。而網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)模式則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)工具通過(guò)多樣化的教學(xué)方法、工具使學(xué)生可以通過(guò)多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，建立共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，突破時(shí)空的限制，同時(shí)教師不斷通過(guò)新的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)，高效開展各種教學(xué)活動(dòng)，并精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)效果得到很好的呈現(xiàn)。

（六）克服了實(shí)踐教學(xué)難以長(zhǎng)效運(yùn)行的弊端

網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)模式有效克服了因教師數(shù)量不足、學(xué)時(shí)和學(xué)分沒(méi)有保證、實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有抓手等造成的“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的弊端。通過(guò)對(duì)校內(nèi)線上教學(xué)資源、社會(huì)線上資源等資源的深度整合和有效融合，為“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化提供了條件基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“‘課堂教學(xué)實(shí)踐化和‘實(shí)踐教學(xué)課堂化［8］，為形勢(shì)與政策實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化提供了內(nèi)在動(dòng)力。在以往的課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)由于實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制缺乏落實(shí)而影響實(shí)踐教學(xué)工作本身作用發(fā)揮的現(xiàn)象。從當(dāng)前所進(jìn)行的“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)在“形勢(shì)與政策”課中有實(shí)施，但并沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)成熟和穩(wěn)定的體系，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)工作還出現(xiàn)了流于形式、缺乏內(nèi)核、教學(xué)資源利用效率低下等情況。這些問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和運(yùn)用而得到有效解決。網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)可復(fù)制性強(qiáng)，組織形式簡(jiǎn)單多樣、靈活多變并且實(shí)施難度低，隨時(shí)可以借鑒參考優(yōu)秀的案例與資源，并且能夠通過(guò)創(chuàng)新方式來(lái)開拓專題的深度和廣度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與度，加深他們的體會(huì)理解。同時(shí)也可以方便靈活地更新方法，可以根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施，并且隨著5G時(shí)代的到來(lái)，視頻應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)以及人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)能夠更好地克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，進(jìn)一步解決學(xué)生積極性低下等相關(guān)的問(wèn)題。隨著技術(shù)革命發(fā)展的潮流，通過(guò)這些豐富多樣形式的不斷展示，可以克服實(shí)踐教學(xué)難以長(zhǎng)效運(yùn)行的弊端，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

青年大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，其思維方式、話語(yǔ)體系、生活習(xí)慣都不可避免地帶有網(wǎng)絡(luò)特征，尤其是隨著微信、微博、短視頻等平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)生接受信息具有即時(shí)性、立體化、容量大、內(nèi)容龐雜等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)生活交往中的朋輩效應(yīng)凸顯，工具理念泛濫，這些都為思政課提出了嚴(yán)峻的課題和挑戰(zhàn)，同時(shí)也是難得的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)延展式實(shí)踐教學(xué)在信息時(shí)代的“后現(xiàn)代敘事”的鮮明語(yǔ)境下，研究教師和青年學(xué)生的生活方式、邏輯思維、話語(yǔ)體系的變化特點(diǎn)，深入分析、鉆研思政課的內(nèi)容體系和價(jià)值目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)的信息平臺(tái)轉(zhuǎn)變成帶有“后現(xiàn)代敘事”的意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)傳播和主流思想高地，進(jìn)一步將思政課的價(jià)值傳播同青年學(xué)生的生活方式、語(yǔ)言范式、學(xué)習(xí)認(rèn)同路徑有機(jī)結(jié)合，切實(shí)參與大學(xué)生的人格塑造和價(jià)值觀養(yǎng)成。

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基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“思政課教師教學(xué)媒介應(yīng)用素養(yǎng)提升研究” （2022JKZD14），2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“河南高校‘形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍管理機(jī)制創(chuàng)新研究” （2021SJGLX955）。