廖民生

摘? 要：為更好克服國(guó)際化小語(yǔ)種人才稀缺的短板，特別是針對(duì)RCEP簽署實(shí)施之后，自貿(mào)港各行各業(yè)對(duì)于應(yīng)用型外語(yǔ)人才的新需求，該文通過(guò)對(duì)海南自由貿(mào)易港的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)東盟小語(yǔ)種泰語(yǔ)本科專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析；基于國(guó)際比較的視角，運(yùn)用案例分析等方法，提出強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能、深化課程體系的實(shí)用性和合理性、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生管理機(jī)制、提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，出臺(tái)新的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：海南自貿(mào)港；人才需求；東盟小語(yǔ)種；對(duì)策探析；小語(yǔ)種

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0016-05

Abstract： Based on the analysis of the demands for talents of Thai language in the economic and social development in free trade port in Hainan province， and especially for the training model of the application-oriented talents， this paper puts forward countermeasures in five aspects： the functions of talent training goals， the practicality and rationality of the curriculum system， the management mechanism of teachers and students， the effectiveness of the teaching process， and the integrity and feedback of talent training evaluation.

Keywords： free trade port in Hainan; demands for talents; ASEAN languages; countermeasures; non-English foreign language

2018年4月11日至13日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在海南考察。海南熱帶海洋學(xué)院不斷提高政治站位，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)中央和省委的重大決策部署。為了更好地推進(jìn)“一帶一路”倡議的落地生根，加快中國(guó)-東盟“海洋命運(yùn)共同體”的進(jìn)程，將南海打造成為“和平之海、友誼之海、合作之?！保Α叭祟惷\(yùn)共同體”的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)人類美好理想。學(xué)校黨委成立了“海南熱帶海洋學(xué)院教育開(kāi)放領(lǐng)導(dǎo)小組”，搞好國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)與落地見(jiàn)效，加快培養(yǎng)海南自由貿(mào)易港建設(shè)急需的緊缺型、應(yīng)用性國(guó)際化人才，以滿足RCEP簽署實(shí)施后，海南與東盟的經(jīng)濟(jì)合作與交流之需。只有培養(yǎng)一大批既熟悉中國(guó)國(guó)情文化，又熟悉跨文化語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)合型國(guó)際人才，才能推動(dòng)國(guó)際間經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流的順暢，為國(guó)際社會(huì)提供更多的中國(guó)智慧，貢獻(xiàn)更多的中國(guó)力量。

高校作為自由貿(mào)易港建設(shè)的知識(shí)與人才支撐，必須積極努力培養(yǎng)高水平的國(guó)際化人才，強(qiáng)化人才支撐，營(yíng)造國(guó)際一流的營(yíng)商環(huán)境，為建設(shè)具有世界影響力的自由貿(mào)易港貢獻(xiàn)人才力量。海南熱帶海洋學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰诤Ｄ献杂少Q(mào)易港建設(shè)背景下，充分利用三亞這一國(guó)際旅游開(kāi)放城市帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，實(shí)施“梯次開(kāi)放辦學(xué)”的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展國(guó)際教育、文化合作與交流，并在東盟小語(yǔ)種語(yǔ)言專業(yè)人才、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)中取得一些成效。文章將對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)目前所面臨的問(wèn)題和對(duì)策展開(kāi)分析與論述。

一? 小語(yǔ)種人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀

（一）? 借力“中國(guó)-東盟海上合作基金”項(xiàng)目，開(kāi)辦海南省第一個(gè)泰語(yǔ)本科專業(yè)

2017年我校獲批外交部“中國(guó)-東盟海上合作基金項(xiàng)目”，該項(xiàng)目實(shí)際到位的2 355萬(wàn)元項(xiàng)目資金。為了加強(qiáng)與泰國(guó)的經(jīng)貿(mào)、旅游與農(nóng)業(yè)、教育與文化等多領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作，學(xué)校設(shè)置了“東盟小語(yǔ)種-泰語(yǔ)本科人才培養(yǎng)”子項(xiàng)目。2017年秋，海南省第一個(gè)泰語(yǔ)本科專業(yè)獲得上級(jí)主管部門的批準(zhǔn)并開(kāi)始招生。2019年學(xué)校決定泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式，“3+1”中的“1”是指第三年學(xué)生到對(duì)象國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言文化交流學(xué)習(xí)一年，其中包括課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文及專業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）? 克服新冠病毒感染疫情帶來(lái)的困難，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的緊缺型、應(yīng)用性泰語(yǔ)人才

2019年以來(lái)，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)借助“中國(guó)-東盟海上基金”項(xiàng)目“泰語(yǔ)專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)”子項(xiàng)目多措并舉推動(dòng)我校同泰國(guó)多所高校的交流合作，同時(shí)為我校泰語(yǔ)專業(yè)建設(shè)提供多維度的支持。

1? 聘請(qǐng)?zhí)┱Z(yǔ)外教，打造第二課堂輔助教學(xué)

在“中國(guó)-東盟海上合作交流基金”的大力支持下，學(xué)校引進(jìn)了4名泰語(yǔ)外教，豐富的外教資源提升了師資隊(duì)伍授課能力，地道的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生們很容易理解與接受，幫助學(xué)生理解不同的泰語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高文化差異的理解能力，將理論課堂無(wú)形中轉(zhuǎn)換為實(shí)踐課堂，為泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其次，借助豐富的外教師資，實(shí)行第二課堂興趣小組晚修模式，即將有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生按照興趣進(jìn)行分組，包括藝術(shù)組（書法、唱歌、跳舞）、文化組（泰餐、文化介紹）、配音組（觀影、配音）和新聞組（細(xì)分各個(gè)新聞方向），在4名外教的指導(dǎo)下舉辦各種各樣的活動(dòng)。晚修興趣小組活動(dòng)提高了語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，打破因課堂時(shí)間少不能顧及全體學(xué)生的時(shí)間限制，同時(shí)活動(dòng)提高了班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2? 挖掘國(guó)際合作伙伴資源，搭建多元學(xué)生交流平臺(tái)

盡管新冠病毒感染疫情限制了我校與泰國(guó)高校之間人員的往來(lái)，但我們依然不畏艱難，多方挖掘合作辦學(xué)資源，探索多形式、多數(shù)量、高質(zhì)量的合作。2021年4月學(xué)校同意與泰國(guó)班頌德皇家大學(xué)簽訂“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容包括線上授課共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源合作形式，還包括線下派出學(xué)習(xí)交流、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的合作形式；2021年底與清邁大學(xué)達(dá)成“3+1”線上網(wǎng)絡(luò)課程合作協(xié)議。截至目前，我校泰語(yǔ)專業(yè)與泰國(guó)孔敬大學(xué)、班頌德皇家?guī)煼洞髮W(xué)、清邁大學(xué)、清邁皇家大學(xué)、蘭實(shí)大學(xué)和泰國(guó)國(guó)立發(fā)展管理學(xué)院6所高校達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議。

3? 引進(jìn)原版圖書，營(yíng)造泰語(yǔ)原文閱讀環(huán)境

2021年7月，借助“中國(guó)-東盟海上合作基金”項(xiàng)目，通過(guò)我校外文圖書引入合作公司中國(guó)圖書進(jìn)出口公司引入泰語(yǔ)原版圖書342冊(cè)，書目全部進(jìn)行翻譯入庫(kù)圖書館，供泰語(yǔ)專業(yè)教師、學(xué)生及泰語(yǔ)閱讀愛(ài)好者借閱。

閱讀原文圖書可以讓閱讀者將單詞記在腦里，牢固掌握詞匯與用法，平常背單詞的方式，一本詞匯書、一篇課文貌似就能夠秒殺單詞達(dá)到詞匯巔峰。但是所記的單詞是孤立的，沒(méi)有意義的，沒(méi)有具體的情景，即使詞匯量增加，學(xué)習(xí)者不會(huì)使用，很難看到某個(gè)情景，腦海里會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出地道的泰語(yǔ)句子，很難養(yǎng)成泰語(yǔ)思維。閱讀原版讀物不同于閱讀國(guó)內(nèi)關(guān)于泰語(yǔ)的教材，他所用的語(yǔ)言文字質(zhì)量更高更地道，詞匯也更具有豐富性，原版圖書不僅能夠給學(xué)生提高泰語(yǔ)原文閱讀環(huán)境，提高學(xué)生詞匯量，還能提高學(xué)生閱讀技巧。

4? 開(kāi)拓線上渠道，開(kāi)啟國(guó)際交流新型模式

疫情阻礙我們之間的人員往來(lái)，但是無(wú)法阻斷我們的教學(xué)聯(lián)系，2020年以來(lái)泰語(yǔ)專業(yè)積極開(kāi)拓各種形式的線上教學(xué)交流合作渠道。

1）線上直播授課。2020—2021學(xué)年，借助“中國(guó)-東盟海上合作基金”項(xiàng)目與泰國(guó)班頌德皇家大學(xué)達(dá)成線上“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)的直播授課方式，由泰國(guó)合作高校安排優(yōu)秀泰語(yǔ)專業(yè)教師依照我校泰語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程要求通過(guò)釘釘、騰訊會(huì)議給泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行直播授課；2021年底與泰國(guó)清邁大學(xué)達(dá)成線上“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)的直播授課方式的協(xié)議，由清邁大學(xué)安排資深教授為泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行直播授課。

2）線上泰語(yǔ)技能大賽。2021年10月，我校泰語(yǔ)專業(yè)舉辦了“第四屆泰國(guó)水燈節(jié)暨泰語(yǔ)專業(yè)技能大賽”。其中，泰語(yǔ)演講比賽、講故事比賽均由兩校合作以線上的形式進(jìn)行，由我校教師進(jìn)行選拔、指導(dǎo)學(xué)生初賽，再由泰國(guó)合作高校泰語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行在線打分，評(píng)選出等級(jí)，并對(duì)我校學(xué)生的比賽進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3）線上教師技能培訓(xùn)。2021年7月，由于疫情原因，我校不能按期派出泰語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生赴泰交換學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)教師在高年級(jí)授課環(huán)節(jié)中相關(guān)技能相對(duì)比較薄弱，因此學(xué)院派出三位任課教師分別跟學(xué)清邁大學(xué)的三門課程，在教學(xué)方法等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真總結(jié)泰國(guó)教師的優(yōu)秀先進(jìn)的授課經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充教師知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提升教師授課技能。

（三）? 泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)初見(jiàn)成效

我校經(jīng)過(guò)一系列專業(yè)建設(shè)的改革、創(chuàng)新，歷經(jīng)五年的實(shí)踐，在泰語(yǔ)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)方面初見(jiàn)成效，2017級(jí)泰語(yǔ)專業(yè)首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。45名畢業(yè)生中國(guó)內(nèi)外升學(xué)5人，其中郝鈺琪同學(xué)考入北京大學(xué)亞非語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)攻讀碩士學(xué)位；李健同學(xué)獲得國(guó)家留學(xué)基金委全額獎(jiǎng)學(xué)金赴泰國(guó)攻讀碩士學(xué)位。3位同學(xué)考取事業(yè)編制，5名同學(xué)考取東盟項(xiàng)目外派泰國(guó)任中文志愿教師，其他同學(xué)成功入職到大連、上海、杭州、無(wú)錫和廣州等地的國(guó)外合資企業(yè)從事泰語(yǔ)相關(guān)工作。

2021年泰語(yǔ)專業(yè)順利通過(guò)了海南省教育廳新開(kāi)辦專業(yè)評(píng)估，評(píng)估中收回各實(shí)習(xí)單位、工作單位共計(jì)45份，企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，好評(píng)率達(dá)到100%。

二? 小語(yǔ)種人才培養(yǎng)探索道路上的困境

（一）? 人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，應(yīng)用型體系不完善

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以國(guó)家政策發(fā)展為導(dǎo)向，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)定位，培養(yǎng)出既熟悉中國(guó)國(guó)情文化、又熟悉跨文化語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)合型國(guó)際人才。但是，在東盟小語(yǔ)種人才培養(yǎng)方面，一方面仍然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的辦學(xué)誤區(qū)，“重理論、輕實(shí)踐”，盲目追求和其他高校一致的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論是公辦高校還是民辦型高校都在使用差不多的人才培養(yǎng)方案，缺乏地方特色，或與地方特色聯(lián)系不緊密，過(guò)于泛化。

（二）? 應(yīng)用型課程體系的特征不明顯

應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的小語(yǔ)種語(yǔ)言專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要掌握輔助專業(yè)發(fā)展的綜合性理論知識(shí)，在小語(yǔ)種人才培養(yǎng)中豐富和擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)面。但目前在專業(yè)課程設(shè)置上仍然沿襲著過(guò)去傳統(tǒng)課程設(shè)置框架，課程設(shè)置守舊、落后，在通識(shí)課程方面的課時(shí)分配比例較少，公選課程所占課時(shí)比例少，對(duì)了解對(duì)方國(guó)情文化的課程較少。這在很大程度上導(dǎo)致了所培養(yǎng)出的小語(yǔ)種人才無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)形勢(shì)，在自貿(mào)港建設(shè)的國(guó)際大舞臺(tái)這些大學(xué)生承受著較大的就業(yè)壓力。

（三）? 不合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

不合理的師資結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)四個(gè)方面。首先，在年齡結(jié)構(gòu)方面，小語(yǔ)種教師年齡普遍偏低，多數(shù)在職教師都是近年地方大學(xué)的畢業(yè)生。在教學(xué)實(shí)踐中，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有待提升；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，相比于研究型大學(xué)，小語(yǔ)種教師學(xué)歷偏低，以碩士學(xué)位為主，缺乏具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才；在職稱結(jié)構(gòu)上，小語(yǔ)種教師職稱多為講師和助教，缺乏具有副教授和教授等高級(jí)職稱的教師；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，年輕教師的專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。這種不合理的師資框架對(duì)于應(yīng)用型本科院校小語(yǔ)種教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)，以及應(yīng)用型本科院校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量起到一定的阻礙作用。

（四）? 教學(xué)過(guò)程實(shí)效性不強(qiáng)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，且如今的課堂教學(xué)并不會(huì)缺少新的理論、新的知識(shí)和教師改革的熱情，也不會(huì)缺少新的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。小語(yǔ)種人才培養(yǎng)課堂教學(xué)過(guò)程的有效性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的片面化，老師過(guò)度重視教案，手不離教案；教學(xué)內(nèi)容泛化，無(wú)層次，不能因材施教；教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、情境模擬、小組討論和多媒體課件教學(xué)手段運(yùn)用形式化。

（五）? 有待完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種氛圍影響下，許多學(xué)生把通過(guò)考試作為大學(xué)生活的終極目標(biāo)，這種現(xiàn)象在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師平時(shí)很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于通過(guò)期末考試成績(jī)進(jìn)行判斷，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不利于為國(guó)家培養(yǎng)和輸送合格的應(yīng)用型人才。

三? 東盟小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）? 強(qiáng)化小語(yǔ)種人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能

目前在海南省高等院校中有8 所院校開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)或課程，但除了海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院外，其他高等院校以專業(yè)形式開(kāi)設(shè)的小語(yǔ)種數(shù)量并不多。海南師范大學(xué)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)，其他小語(yǔ)種課程為公共必修課。海南大學(xué)開(kāi)設(shè)有日語(yǔ)和俄語(yǔ)專業(yè)。為了更好地服務(wù)ＲＣＥＰ實(shí)施后各地與東盟經(jīng)貿(mào)合作現(xiàn)實(shí)需求，助力中國(guó)-東盟“海洋命運(yùn)共同體”的進(jìn)程，首先海南省各高校要適當(dāng)增加開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)的數(shù)量，以己眾多之力為東盟各國(guó)共商、共建、共享和共贏等共同發(fā)展培養(yǎng)人才。

在多元文化的背景下，把語(yǔ)言技能作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)的單一小語(yǔ)種人才培養(yǎng)方式明顯已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前“一帶一路”和“海南自由貿(mào)易港”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從發(fā)展數(shù)量到提升質(zhì)量的轉(zhuǎn)變是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)不能盲目效仿綜合性大學(xué)通用語(yǔ)種培養(yǎng)模式，應(yīng)該綜合分析國(guó)家政策、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及各院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目標(biāo)，合理配置資源，有效避免培養(yǎng)目標(biāo)定位的“同質(zhì)化”，應(yīng)該突出培養(yǎng)目標(biāo)的功能性，制定出符合應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外合作也是人才培養(yǎng)的重要方面。一是高校加強(qiáng)與東盟國(guó)家高校之間的相互合作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，聯(lián)合培養(yǎng)小語(yǔ)種人才，鼓勵(lì)采用中外聯(lián)合辦學(xué)的方式，通過(guò)“2+2”或者“3+1”的模式，選派學(xué)生到小語(yǔ)種對(duì)象國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供國(guó)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，共享中外優(yōu)良知識(shí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生切實(shí)地了解到國(guó)外的社會(huì)環(huán)境和文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。二是加強(qiáng)校企間的合作。鼓勵(lì)校企對(duì)接，構(gòu)建起校外的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到學(xué)校合作的企業(yè)單位進(jìn)行文化技能實(shí)踐，通過(guò)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)綜合性適應(yīng)能力，提升小語(yǔ)種人才的交流水平及就業(yè)能力。三是搭建在校生與校友的交流平臺(tái)。邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生返校與在校生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享其學(xué)習(xí)、工作、出國(guó)經(jīng)歷等成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

只有充分了解海南自由貿(mào)易港建設(shè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言和文化的并融，語(yǔ)言和技術(shù)融合，培養(yǎng)出語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有跨文化能力且能夠在語(yǔ)言軟件工具開(kāi)發(fā)、術(shù)語(yǔ)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、機(jī)器翻譯、語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)發(fā)和語(yǔ)言數(shù)據(jù)信息處理分析等領(lǐng)域工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以此來(lái)滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)小語(yǔ)種人才的需求。

（二）? 深化課程體系的實(shí)用性和合理性

課程體系作為整個(gè)培養(yǎng)方案的核心部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，具有宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)性作用，其實(shí)用性和合理性直接影響人才培養(yǎng)結(jié)果。小語(yǔ)種專業(yè)應(yīng)立足社會(huì)，根據(jù)社會(huì)諸多領(lǐng)域?qū)π≌Z(yǔ)種人才的需求情況，課程體系始終處于制定、實(shí)施和改進(jìn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程中，對(duì)市場(chǎng)人才需求、專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生培養(yǎng)需求等方面進(jìn)行詳細(xì)研究，及時(shí)調(diào)整小語(yǔ)種課程設(shè)置，努力打造小語(yǔ)種課程設(shè)置多樣性、豐富性和實(shí)用性特征，提高一些具有交叉性和融合性特征的公選課門數(shù)在課程體系中的比例，優(yōu)化小語(yǔ)種課程體系中課程課時(shí)分配比重，增加實(shí)踐課程占比，旨在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，為社會(huì)諸多領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)質(zhì)小語(yǔ)種人才，以滿足社會(huì)諸多領(lǐng)域新時(shí)期對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型小語(yǔ)種人才的需求。

（三）? 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生管理機(jī)制

優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建立高層次人才引進(jìn)的機(jī)制，形成學(xué)術(shù)氛圍濃厚的專業(yè)教學(xué)科研研究團(tuán)隊(duì)。另外，教師隊(duì)伍中應(yīng)適當(dāng)配備專業(yè)小語(yǔ)種外教，為提升學(xué)生的跨文化交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立教師教學(xué)管理體制，有意識(shí)地進(jìn)一步提高小語(yǔ)種教師資源的質(zhì)量，提高對(duì)小語(yǔ)種專業(yè)教師的教育教學(xué)要求和教學(xué)水平。教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新事物和創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，相同小語(yǔ)種專業(yè)教師可共享優(yōu)秀教學(xué)資源，開(kāi)展定期的教學(xué)交流及人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流。建立教師繼續(xù)教育機(jī)制，高校應(yīng)多渠道支持小語(yǔ)種教師進(jìn)行長(zhǎng)期或者短期的科研學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、到對(duì)象國(guó)進(jìn)行研修，開(kāi)闊教師對(duì)不同教學(xué)方式的見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)并且引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化學(xué)生管理機(jī)制，目前高校小語(yǔ)種專業(yè)生源多為本地區(qū)調(diào)劑學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校招生部門應(yīng)拓寬招生渠道，提高省外生源的錄取率，利用網(wǎng)絡(luò)多種方式全方位構(gòu)建宣傳渠道，加強(qiáng)招生宣傳力度。

學(xué)生入學(xué)后，利用新學(xué)期的專業(yè)介紹、各項(xiàng)校園第二課堂活動(dòng)及優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，積極正面引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)小語(yǔ)種專業(yè)，堅(jiān)定學(xué)好小語(yǔ)種的決心。優(yōu)化學(xué)生管理機(jī)制還重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢越ⅰ皩W(xué)導(dǎo)”制度，由高一年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生承擔(dān)新生在學(xué)習(xí)、生活上的引導(dǎo)工作。零起點(diǎn)的小語(yǔ)種專業(yè)在基礎(chǔ)語(yǔ)言入學(xué)階段實(shí)行“早讀、晚修”制度，助力學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)好小語(yǔ)種的信心，刻苦學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的小語(yǔ)種人才的目標(biāo)。

即使是與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)，國(guó)內(nèi)院校同樣需要制定詳細(xì)的學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理制度，事先以協(xié)議的形式提交給國(guó)外合作院校，明確其具體職責(zé)是協(xié)助國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行日常管理，建立專門的國(guó)內(nèi)外教師溝通渠道，雙方嚴(yán)格把握學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐狀態(tài)，保障國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)生活的順利完成。

（四）? 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性

教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程實(shí)效性的三個(gè)關(guān)鍵要素。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的管理主體，首先要保障小語(yǔ)種專業(yè)采用小班教學(xué)的方式，使用先進(jìn)的智慧教學(xué)設(shè)備，更好滿足基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)需求。教師作為傳授知識(shí)的主體，每一次的過(guò)程教學(xué)都不能做“無(wú)準(zhǔn)備教學(xué)”，做好教學(xué)三環(huán)節(jié)“課前備課、課堂認(rèn)真、課后反饋”，首先教師要對(duì)自身所授課的內(nèi)容、教材、相關(guān)知識(shí)有深刻的理解，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的提問(wèn)，把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解，創(chuàng)造和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍，有意識(shí)、有方法策略地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探索答案。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手、主動(dòng)參與，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。關(guān)注學(xué)生參與課堂的情況，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充實(shí)課堂內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）? 提高人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的完整性和反饋?zhàn)饔?/p>

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生自我評(píng)價(jià)在整個(gè)完備的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中占據(jù)很重要的地位，對(duì)人才培養(yǎng)具有個(gè)人導(dǎo)向性作用。學(xué)生在進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)前就明確相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，清楚應(yīng)具備的能力和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，有效評(píng)估要求學(xué)生的投入，使他們看到反思和重新開(kāi)始的可能及對(duì)他們學(xué)習(xí)努力的肯定。每個(gè)階段評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋出學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下作出相應(yīng)的調(diào)整措施，他們學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)，從而逐步成長(zhǎng)為一個(gè)自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到有效評(píng)價(jià)的目的。

為確保小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，以及其與社會(huì)的融合度，還需建立畢業(yè)生反饋調(diào)查制度，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋缺失問(wèn)題。每一屆畢業(yè)生都要建立、管理好畢業(yè)生就業(yè)信息檔案，采取電話訪談、郵箱問(wèn)卷、短信訪問(wèn)等形式向畢業(yè)生調(diào)研就業(yè)情況、對(duì)工作崗位的評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)培養(yǎng)在實(shí)際工作中運(yùn)用的程度作出問(wèn)卷調(diào)研。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該指定就業(yè)部門制訂出企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，以問(wèn)卷形式調(diào)研企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的意見(jiàn)與建議。管理者可利用這些信息對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求適用度的一致性做出最相關(guān)評(píng)價(jià)，直接作為人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施效果依據(jù)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)不能僅限于語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，還要面向數(shù)字語(yǔ)言服務(wù)，面向現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，滿足建設(shè)具有國(guó)際影響力的中國(guó)特色自由貿(mào)易港的戰(zhàn)略發(fā)展需要，增加?xùn)|盟“小語(yǔ)種”專業(yè)數(shù)量，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能，合理規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程時(shí)效性，提高人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的完整性及反饋?zhàn)饔?，加大力度培養(yǎng)國(guó)家化、數(shù)字化應(yīng)用型外語(yǔ)人才；推進(jìn)與東盟十國(guó)海洋高等教育的嫁接與融合，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)新發(fā)展理念、走國(guó)際化辦學(xué)之路，為黨育新人，為國(guó)育英才。

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