初中語文微課教學(xué)探究

蔡幼丹

【摘 ?要】微課是提高初中語文課堂教學(xué)的有效途徑。本文分三部分，首先對微課教學(xué)進(jìn)行簡要概述；其次對微課教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行分析，微課具有提高課前預(yù)習(xí)效率、突破教學(xué)重難點(diǎn)、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味、拓展學(xué)生知識儲(chǔ)備的價(jià)值；最后對初中語文課堂教學(xué)運(yùn)用微課的模式進(jìn)行了探索，從巧用微課導(dǎo)學(xué)、運(yùn)用微課剖析、采用微課互動(dòng)、觀看微課視頻四個(gè)角度，采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；微課；價(jià)值；模式

在時(shí)代的發(fā)展與教育改革的推動(dòng)下，初中語文課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。初中語文課堂亟待與時(shí)俱進(jìn)做出新的舉措。微課是信息技術(shù)教學(xué)的一種，運(yùn)用微課教學(xué)符合課標(biāo)要求，展現(xiàn)了新課改的風(fēng)采，是新時(shí)代教學(xué)的有力體現(xiàn)。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微課對學(xué)生發(fā)展、課堂效率均有裨益?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，對初中語文微課教學(xué)進(jìn)行探究。

一、微課教學(xué)概述

微課是以信息技術(shù)為核心，通過碎片化的方式開展數(shù)字化教學(xué)。簡而言之，微課是由與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻組成，屬于信息化的教學(xué)產(chǎn)物，是教育發(fā)展過程中的新型教學(xué)資源。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，微課的時(shí)長一般在3～5分鐘，少則1、2分鐘，多則一般不超過8分鐘，與傳統(tǒng)課堂幾十分鐘相比，內(nèi)容更凝練，主題更加突出，學(xué)生的注意力更容易集中。微課的資源容量較小，一般在幾十兆左右，因此運(yùn)行起來比較方便，各類教學(xué)設(shè)備都可以流暢兼容，使用起來較為靈活。微課還具有便于傳播的特點(diǎn)，由于內(nèi)容具體、主題突出且容量較小，自己的微課可以便捷在學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，他人優(yōu)秀的微課也便于自己和學(xué)生下載學(xué)習(xí)?；谏鲜鎏攸c(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微課開展教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

二、微課教學(xué)的價(jià)值

（一）提高課前預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高效預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對當(dāng)堂課的知識有一定的了解，有助于學(xué)生在課堂中開展深入學(xué)習(xí)。同時(shí)在經(jīng)過有效預(yù)習(xí)后，學(xué)生對教師的講解更加清晰，也能跟著教師的講解逐步思考。然后在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，由于預(yù)習(xí)目的不明確、預(yù)習(xí)內(nèi)容不具體，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)是無效的、盲目的，很多學(xué)生甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是無關(guān)緊要的，甚至選擇草草了事。在這樣的教學(xué)背景下，運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)就顯得十分得當(dāng)。運(yùn)用微課開展預(yù)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只需要根據(jù)教師提供的微課視頻進(jìn)行觀看即可，十分方便。遇到?jīng)]有理解的問題時(shí)學(xué)生可以通過反復(fù)播放解決問題，也可以記錄下來相關(guān)的問題在課堂學(xué)習(xí)中仔細(xì)聆聽，讓學(xué)習(xí)更有重點(diǎn)。因此運(yùn)用微課，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程落到了實(shí)處，解決了學(xué)生預(yù)習(xí)不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，有利于學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，每節(jié)課的核心是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教授。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程相對比較“散”，教師需要對作者簡介和時(shí)代背景進(jìn)行講述，講解課文詞語并分析段落大意，還需要講解重點(diǎn)語句和課文的中心思想……在這一系列教學(xué)內(nèi)容的開展過程中，教師還需要穿插素材、知識、情感、寫作方法等等。這一套“組合拳”下來，學(xué)生雖然掌握了大部分的知識，但是對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)缺乏深刻的認(rèn)識，也容易存在知識盲區(qū)。而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解可以避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)教師對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行講解后，可以運(yùn)用微課，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)凝練在視頻中，讓學(xué)生經(jīng)過3～5分鐘的學(xué)習(xí)梳理出本節(jié)課的知識點(diǎn)，如果學(xué)生遇到疑問之處可以及時(shí)提出來，教師及時(shí)針對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行反饋。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是科學(xué)且及時(shí)的，學(xué)生也更容易吸收本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味

一部分學(xué)生認(rèn)為語文課堂是枯燥的，這源于在傳統(tǒng)初中語文課堂中，對課文的分析與講解占據(jù)了較長的時(shí)間，部分學(xué)生因此覺得語文課堂索然無味。因此，在課堂教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用微課豐富教學(xué)形式，可以將一部分內(nèi)容的講解轉(zhuǎn)化為微課形式的互動(dòng)，讓課堂形式更加豐富。通過這樣的形式，可以從聽覺、視覺、觸覺多角度激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自我效能感，在寓教于樂中提升教學(xué)效率。

（四）拓展學(xué)生知識儲(chǔ)備

隨著“雙減”與課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，初中語文課堂教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)槌踔姓Z文課堂要在減負(fù)的要求下完成課程標(biāo)準(zhǔn)的一系列要求。這就要求課堂需要具備減負(fù)提質(zhì)的特點(diǎn)。然而僅僅依靠語文教材的內(nèi)容是無法達(dá)成課標(biāo)的全部要求，現(xiàn)在是大語文時(shí)代，需要學(xué)生廣泛閱讀、積累素材，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此無論在語文課堂還是課下，都需要教師基于課本開展拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識視野，提升學(xué)生知識儲(chǔ)備。運(yùn)用微課就可以達(dá)到這樣的效果，教師可以把拓展內(nèi)容融入微課之中，通過課上和課下的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“雙減”的要求下進(jìn)行多元化、深入化的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中語文微課教學(xué)模式探索

（一）巧用微課導(dǎo)學(xué)，提高課前預(yù)習(xí)效率

在初中語文課堂教學(xué)中，可以采用微課導(dǎo)學(xué)，通過微課讓預(yù)習(xí)有的放矢，從而提高課前預(yù)習(xí)的效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感得到保證。在課堂教學(xué)中，筆者常常將導(dǎo)學(xué)單以及預(yù)習(xí)內(nèi)容用微課的形成呈現(xiàn)出來。學(xué)生在課前只需通過3～5分鐘的視頻觀看就可以完成預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)的效率，讓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)更加輕松得當(dāng)。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，我整理了預(yù)習(xí)內(nèi)容：①閱讀課文，了解課文大意；②生字生詞準(zhǔn)確認(rèn)讀，形成初步記憶；③對作者簡介和時(shí)代背景進(jìn)行了解。當(dāng)梳理出課文的預(yù)習(xí)內(nèi)容后，筆者制作了微課并布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生們閱讀課文并觀看微課。微課分為三部分：第一部分將課文的大意用思維導(dǎo)圖的形式講解出來，學(xué)生在閱讀課文后通過觀看視頻可以將課文內(nèi)容梳理清晰；第二部分是生字詞的朗讀和釋義，學(xué)生可以跟著微課視頻按照正確的讀音認(rèn)讀生字和生詞，同時(shí)對生字詞的大意也有了初步的認(rèn)識，有利于在課堂進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如菜畦、桑葚、確鑿、斑蝥等生詞；第三部分是對魯迅的介紹和對創(chuàng)作背景的簡述，通過凝練的語言讓學(xué)生通過寥寥數(shù)語掌握其中要點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率得到了提升，也有利于學(xué)生在課堂開展更加深入的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用微課剖析，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心，如果能讓學(xué)生在不吃力的情況下掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，那么這節(jié)課就可以稱得上是成功的。因此在初中語文教學(xué)中，筆者嘗試在開展字、詞、句、段、篇的零散教學(xué)后，運(yùn)用微課剖析課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有科學(xué)、系統(tǒng)的掌握，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

例如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)中，這篇文章是朱自清的代表作，具有一定的深度和難度，學(xué)生理解起來會(huì)感覺有些困難。本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容與作者進(jìn)行情感共鳴，激發(fā)學(xué)生理解作者表達(dá)的親情，讓學(xué)生能夠理解父母的不易。本節(jié)課的難點(diǎn)在于理解其中關(guān)鍵詞語的含義和作用，以及掌握這樣的描寫手法。因此在講解完課文后，筆者讓學(xué)生觀看了微課，微課主要探究了幾個(gè)問題：①梳理了課文中提出的四次“背影”；②再現(xiàn)了作者如何刻畫父親買橘子的背影；③分析作者在文章中的人物肖像描寫手法；④四次“背影”在結(jié)構(gòu)和中心表達(dá)上的作用。通過這四個(gè)問題的展示與梳理，學(xué)生將本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)了起來，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較為系統(tǒng)的掌握，同時(shí)對課文的理解也更加深刻了。運(yùn)用微課突破重難點(diǎn)，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)與深入。

（三）采用微課互動(dòng)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師灌輸和講解的內(nèi)容比較多，這樣的課堂相對比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，長此以往這樣的氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此可以采用微課，通過微課增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。筆者在語文課堂教學(xué)中，嘗試把一些講解環(huán)節(jié)用微課的形式展現(xiàn)出來，并設(shè)置具有互動(dòng)功能的微課視頻，通過讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)中，由于是文言文形式，因此部分學(xué)生有畏難情緒，覺得文言文深?yuàn)W、晦澀難懂。因此在講解完課文主要內(nèi)容后，筆者制作了“觀光桃花源”的微課。微課主要分為兩部分內(nèi)容，第一部分是亂序的圖片，通過展示圖片讓學(xué)生推測圖片上的景致對應(yīng)課文中的哪一句話，學(xué)生通過按圖索驥，找到對應(yīng)的課文內(nèi)容；第二部分是有順序的圖片，學(xué)生通過有順序的圖片依次說出課文中的核心語句。學(xué)生通過“圖片+語句”的方式對課文的描寫順序和內(nèi)容有了進(jìn)一步的掌握，通過圖片可以運(yùn)用聯(lián)想記憶，增加了記憶的效率，讓課文學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

（四）觀看微課視頻，拓展學(xué)生知識儲(chǔ)備

在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求下，初中語文教學(xué)應(yīng)開拓思維，拓寬視野。因此在課內(nèi)與課外教師應(yīng)拓展學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。微課的開展不拘泥于時(shí)間和空間，無論是在課堂還是課下，在學(xué)校還是在家，只要有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備都可以展開學(xué)習(xí)。可以說，運(yùn)用微課拓展學(xué)生知識儲(chǔ)備十分具有可行性，學(xué)生可以利用任何零散的時(shí)間，在任何場所進(jìn)行知識的汲取，并獲得素養(yǎng)的提升。

例如教師可以利用微課推薦課外讀物，筆者每個(gè)月選擇一節(jié)語文課，利用下課前的2分鐘，用微課推薦三本類型不同的書籍：《朝花夕拾》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《繁星·春水》，在視頻中簡單介紹了這本書的主要內(nèi)容、作者以及這本書的特色，供學(xué)生在課下選擇性地進(jìn)行閱讀。由于課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，筆者還制作了一系列關(guān)于寫作技巧專題、好詞好句積累專題、文言文用法專題的微課，通過家長群定期與學(xué)生分享，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多。筆者還嘗試運(yùn)用微課分享一些名家講壇，將其中的內(nèi)容進(jìn)行剪輯和精煉，形成5分鐘左右的微課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和效率性。運(yùn)用微課逐漸拓展了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對初中語文微課教學(xué)進(jìn)行了探究。微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是課程改革的有效途徑，對提高初中語文課堂教學(xué)的效率有實(shí)質(zhì)性的幫助。運(yùn)用微課在初中語文課堂教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，還夯實(shí)了學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)，并提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，將運(yùn)用微課的經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行了分析，希望在今后的教學(xué)中能持續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育和時(shí)代發(fā)展的潮流，讓課堂教學(xué)不斷提升，為學(xué)生帶來更精彩的課堂，將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代社會(huì)所需要的棟梁之材！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王慶香.初中語文微課教學(xué)下的高效課堂構(gòu)建模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020，211（6）：49-49.

[2]祁秀珍.微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華活頁文選：教師，2021（5）：23-24.

[3]褚少平.初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對[J].當(dāng)代家庭教育，2021（11）：31-32.

[4]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇），2015（12）：111-112.